成人教育與計算機相關論文
成人教育與計算機相關論文
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成人教育與計算機相關論文范文一
淺析成人教育計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學思考與探索
論文關鍵詞：程序設計;實踐教學;教學研究
論文摘要：成人教育是我國高等教育辦學模式的一種創(chuàng)新體制，計算機程序設計課程是成人教育計算機教學中的必修課程，其主要目的是培養(yǎng)學生的程序設計能力和算法分析應用能力。本文從教學實際出發(fā)，針對當前成人教育計算機專業(yè)程序設計課程的實踐教學進行了探索和研究，并提出一些建議。
1計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學的主要范疇
計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學主要包括上機實驗、綜合練習、課程設計、軟件開發(fā)實訓等幾個方面。上機實驗是最基本的實踐教學，由任課教師根據(jù)理論教學的具體進度，設置一些簡單的實驗，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這些實驗加強學生對理論知識的理解和掌握。綜合練習一般在經(jīng)歷了一定的學習階段之后，任課教師根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習情況，結合日常生活、工作中面臨的實際問題，設置一些難度較小的綜合性練習題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行調(diào)查分析，然后應用所學知識解決問題。綜合練習主要側重某一方面具體知識的應用。課程設計是在本門課程學習完畢后，任課老師根據(jù)教學大綱的要求，結合課程的特點和實際應用，設置一些難度適中、綜合性強的課題，要求學生按要求完成課題任務。課程設計主要考查學生對知識綜合運用的能力，培養(yǎng)學生利用所學知識來分析問題、解決問題的能力。軟件開發(fā)實訓則是通過實際軟件項目來提高學生的職業(yè)綜合技能。計算機程序設計實踐教學都采取由淺入深的原則進行，其過程為：上機實驗→綜合練習→課程設計→軟件開發(fā)實訓。
2計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學的重要性
2.1加強實踐教學是實現(xiàn)計算機專業(yè)程序設計課程教學目標的要求計算機程序設計課程的主要目的是培養(yǎng)學生的程序基本開發(fā)能力、程序代碼編寫能力和程序調(diào)試應用能力，重點培養(yǎng)學生的算法應用分析能力和數(shù)據(jù)綜合處理能力。其主要任務是通過日常教學，使學生掌握程序設計的一般方法和程序設計的具體過程，掌握計算機程序設計語言的語言特征，具備程序設計師的基礎應用能力。在教學過程中，任課教師應以人才培養(yǎng)為目標，側重編程綜合應用能力的培養(yǎng)，通過具體的實踐教學來提高學生的職業(yè)技能。
2.2實踐教學是提高程序設計課程教學質(zhì)量的重要手段實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，是提高學生的動手能力和職業(yè)技能最有效的方式，是對學生理論知識掌握程度的檢驗。“知識來源于實踐”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，計算機程序設計課程的理論知識應通過編程實踐體現(xiàn)，通過具體的程序設計案例和實際編程來提高學生對理論知識的掌握，學生
綜合編程能力的強弱是檢驗計算機專業(yè)程序設計課程教學質(zhì)量的基本標準。
3成人教育業(yè)程序設計課程實踐教學存在的問題
我國成人教育業(yè)程序設計課程的實踐教學存在問題的體現(xiàn)在下述方面：①實踐設施不足，教學條件不完善;②對教學認識不足，實踐教學不受重視;③實踐教學方法陳舊，考核方式單一。 4積極探索，構建合理的程序設計課程實踐教學模式
4.1實踐教學要符合教學目標的需要計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格進行。要結合專業(yè)特點更新教學內(nèi)容，調(diào)整實踐教學內(nèi)容、方法和手段。實踐教學內(nèi)容的更新，要注重對學生編程綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要對已有的實踐教學內(nèi)容進行篩選、整合，改變單一的演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，要充分利用計算機課程的教學特征，提高實踐教學效果。
4.2以社會就業(yè)需求為主導，開展多種形式的實踐教學程序設計課程實踐教學主要有上機實驗、課程章節(jié)綜合練習、大作業(yè)、課程設計、軟件項目實訓、校外軟件基地實習、軟件合作企業(yè)頂崗實習、校內(nèi)軟件課題研發(fā)等。其中實訓、實習和研發(fā)都是采用“真題真做”。通過上述這些實踐過程，學生的程序設計綜合應用能力和軟件開發(fā)能力都能得到良好的鍛煉。
4.3程序設計課程實踐教學設計一般要求定教學的具體內(nèi)容。大多數(shù)情形下，采用實例教學效果比較明顯，通過實例的演練促進學生對知識的掌握。實例式實踐教學設計一般應包括教學目標、課時要求、教學組織、教學內(nèi)容、實踐方式、實踐總結、成績評定等幾部分內(nèi)容。在設計實踐教學內(nèi)容的過程中，應做好三個方面工作。一是要結合學生實際情況，盡量體現(xiàn)知識性、實用性，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造欲，使學生對實踐內(nèi)容感興趣，以充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，促進學生積極創(chuàng)新，完成實踐內(nèi)容。二是應注重理論教學與實踐教學相結合，保證實踐教學與理論課教學相適應，加深學生對基本理論、基本知識的理解和掌握。三是保證實踐題目難度和工作量適中，學生通過自己的努力，可以在規(guī)定時間內(nèi)完成實踐任務，實踐方式可以靈活多變。
4.4改變實踐教學的考核方式學習程序設計課程的真正目的在于應用，是為了能正確編寫出應用程序。因此，程序設計課程的考核要理論考核與實踐操作考核并重，各占1/2，并要求理論考核與實踐考核分離，只有理論考核和實踐操作考核均合格后，整個課程成績考核才算合格。實踐教學考核主要考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，不僅要考查學生的知識理解程度和基本操作技能，也要考查學生認知能力、動手能力、知識轉化能力、再學習能力和創(chuàng)造能力，任課教師可以通過學生平時的學習情況和期末實踐測驗給出一個比較合理的綜合成績。這樣，不僅可以對學生的學習情況給出一個客觀的評價，還可以鼓勵學生平時認真學習。
參考文獻
[1]王繼華.論新形勢下成人高等教育的課程改革[J].中國高等教育研究，2002，(4)
成人教育與計算機相關論文范文二：關于成人教育《計算機應用基礎》課程的教學
摘要：《計算機應用基礎》課程是成人教育非計算機專業(yè)的一門必修課，針對成人教育學生的特點，不僅要抓好課堂教學，還要重視課堂外的一些教學環(huán)節(jié)。
關鍵詞：成人教育;計算機應用基礎;教學方法
《計算機應用基礎》課程是各高校非計算機專業(yè)的必修課。這門課程主要講授一些計算機的基礎知識以及一些使用計算機的基本操作。計算機基礎知識已成為每個人均應掌握的常識性的內(nèi)容，計算機操作也已成為一個人的基本素質(zhì)。因此，成人教育的學生也必須掌握這部分的知識，但成人教育的學生由于不同的生活、學習經(jīng)歷，不同的職業(yè)背景，在計算機知識和操作方面有很大差距。大致有以下幾種情況：(1)有些學生平時對計算機有濃厚興趣，經(jīng)常主動地學習一些計算機方面的知識，對流行的計算機軟件、硬件、計算機科學方面的新動態(tài)非常關注。這部分學生動手能力強，對計算機知識的了解在面上較為廣泛，但缺點是對實際操作和理論知識的了解比較淺，往往是一些片面和表面的理解。對這部分學生，教師要把他們頭腦中的片面的知識串起來，讓知識點形成線，進而形成面，要側重理論上的教學。(2)在現(xiàn)實工作和生活中經(jīng)常使用某種軟件，因此他們對該軟件的了解比較深，而且操作非常熟悉，他們需要補充的是另外幾方面內(nèi)容的學習以及在理論知識上繼續(xù)提高。(3)還有一些年齡偏大的學生，可能從未接觸過計算機，對此既無興趣，也沒有實際操作經(jīng)驗。對這部分學生，要從零開始循序漸進進行輔導。針對成人教育學生的這些差異及特點，我們在制定的成人教育《計算機應用基礎》教學計劃中，規(guī)定有一半的學時要求學生首先自學，然后再集中面授。讓學生先熟悉這門課程的基本知識及要求，然后再集中上課。這就要求授課教師不僅要根據(jù)學生的特點抓好課堂教學，而且要顧及課堂外學生的自學環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，主要可以從以下幾方面來做好課前及課后的工作。
制定明確的教學大綱和教學目標
對于成人教育的學生來講，教學目標要有兩個方面的要求：一是在技能方面應達到兩點：(1)學會使用操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計算機的基本能力。(2)掌握使用一些應用程序完成某項具體工作的能力。例如會使用Word進行中英文字的輸入、編輯、排版等，會用Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理等。二是在能力培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)信息時代的特點：(1)具有信息方面的基本能力素質(zhì)，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力。(2)具有自我更新知識結構的能力，即具有不斷獲取計算機新知識形成新技能的自我學習能力和創(chuàng)造能力。(3)具有用計算機解決實際問題的意識、習慣與能力，從而可為在今后的工作中更好地運用計算機解決工作中的問題打下基礎。
由于成人教育學生有本、?？苾蓚€層次，因此確定教學目標后，針對本、?？撇煌瑢哟蔚膶W生應制定不同的教學大綱，在教學重點上應有所不同。?？浦嘏囵B(yǎng)學生的技能，不要過于強調(diào)計算機的理論知識，使學生能夠利用計算機解決日常工作和生活中的問題。而本科由于已經(jīng)有了一定的計算機基礎知識，應著重培養(yǎng)學生利用計算機解決自己專業(yè)領域的問題?？傊?，要根據(jù)學生的專業(yè)特點和對計算機知識需求的不同，做到因材施教。
制定合理的自學計劃
根據(jù)課程的教學大綱，制定出詳細的自學實施計劃，包括本課程總學時，自學學時，其中自學學時不包括復習、做習題和實驗的時間，也就是說在面授之前學員必須自己自學，完成所規(guī)定的學時數(shù)，因每個人基礎不同，所需自學時間也不同，如果有些學生對規(guī)定的自學學時覺得不夠，自己可適當延長自學時間。除此以外，自學實施計劃還包括課程所包括的章節(jié)，以及每一章的自學學時，每一章節(jié)所包含的重點、難點、必做習題以及必做實驗。有了自學實施計劃，學生就可以根據(jù)自己的情況，有目的地安排自學計劃。
搞好教材建設
制定好了自學實施計劃，學生進行學習必須有一本合適的教材，尤其是《計算機應用基礎》這門課程，是一門實踐性很強的課程，教材選擇或教材建設應本著厚基礎、重能力、嚴實踐、求創(chuàng)新的原則;符合科學性、思維性、啟發(fā)性、先進性和教學的適用性;以培養(yǎng)能力為主、基礎理論適度、適當反映科學領域內(nèi)的新發(fā)展。為教學能取得更好的效果，不僅僅要有一本這樣的主教材，還要配備一本適合學生自學的實驗指導書，這樣才能夠為學生自學提供有力的保證。實驗指導書最好是以案例的形式給出，給出每個案例的具體要求，相關的素材，要求學生按照要求來做，在后面可以給出參考的操作步驟，這樣對于不會操作的學生，可以給出一個提示，以便于學生自主學習。另外，對于每個案例的操作過程，除了文字描述之外，最好用屏幕捕捉工具將實際的操作過程，連同講解的聲音一起錄制成視頻文件，這樣學生自學會更容易、更直觀一些。
分層次提高學生的學習積極性
由于我校沒有實行分層次教學，對于那些已經(jīng)掌握全部或部分課程內(nèi)容的學生來講，強制他們學習，他們會覺得很厭倦，沒有新意，對于這部分學生可以讓他們自己提出申請，經(jīng)過教師考核，得到教師的允許，可以免聽這部分內(nèi)容，但是不等于就可以不理會這門課程了，教師要對他們提出更高的要求，給這些學生安排一些綜合性的大作業(yè)或用這些知識解決一些實際的問題，比如用Word進行報刊排版，用Excel對成績進行統(tǒng)計和分析等。這就使得這部分學生能夠在已有的基礎上得到提高。而對于那些基礎比較差和年齡比較大的學生，接受新東西相對較慢，就要求他們必須出勤。同時教師在上實驗課進行輔導時，對他們更需要有耐心，加強與他們的溝通，要求他們做好基礎實驗，在此基礎上，再通過在線練習獨立完成任務，增強他們學好這門課程的信心。
通過分層次要求學生，可以使得不同層次的學生都從這門課程中有所收獲。
搞好題庫建設、使用網(wǎng)絡在線練習
雖然有教材和相應的實驗指導書作為學習資料，但是當學生完整地學習完某一部分的內(nèi)容后，很想知道自己究竟學習得怎樣。這時可以根據(jù)教學內(nèi)容建設題庫，最好將這些題目導入網(wǎng)絡的考試系統(tǒng)平臺。我校已有了考試系統(tǒng)平臺，該平臺能夠根據(jù)題庫和模擬練習或考試測評的方案，自動生成相應的題目供學生在線練習和考試。通過在線練習系統(tǒng)，學生可以隨時進行練習。提交練習試卷后，系統(tǒng)會生成一個測試報告，告訴學生沒有得分的題號或考點，這樣學生就知道哪里做得不對，需要對這部分知識再進行加強學習。這樣每次練習對學生來講都具有挑戰(zhàn)性，極大地提高了學習的主動性，學生也能從中獲得很大的成就感。教師也可以根據(jù)學生答題的反饋，對試題進行調(diào)整，以更好地發(fā)揮在線練習的優(yōu)點和長處。
充分利用網(wǎng)絡和多媒體
課堂教學在多媒體教室進行，教師邊講邊操作，這樣學生很容易理解教師所要講的內(nèi)容，邊講邊練，效果很好。
另外，由于成人教育的學生一般都要邊工作、邊學習，課后與教師見面的機會很少，但學生還是有一些問題要問，有作業(yè)要交，這時網(wǎng)絡和多媒體就顯得尤為重要。因此，每個教師都應建立自己的個性化教學網(wǎng)站，將自己的多媒體電子講稿、學習資料、常見問題解答等放在網(wǎng)站中，另外在網(wǎng)站中還可以開設一個答疑論壇，并要求學生通過FTP或E-mail來交作業(yè)。同時也要求教師更加注重課程的網(wǎng)絡資源建設，給學生提供更好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。
在上述的各種措施保證的前提下，我校成人教育學生的計算機應用水平較前幾屆已有明顯提高，而且學生不僅僅學到了計算機的知識，也提高了學生有意識的、自主的學習能力，同時通過這些環(huán)節(jié)有效地提高了成人教育學生的信息素質(zhì)。
參考文獻：
[1]張芳.成教“非零起點”《大學計算機基礎》課程教學改革的探索[J].中國成人教育，2005，(8).
[2]程瑋,陳莉萍.成人計算機基礎教育的教學內(nèi)容[J].中國成人教育，2004，(4)
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