淺談成人教育畢業(yè)論文范文
淺談成人教育畢業(yè)論文范文
成人教育是終身教育的主體。大力發(fā)展各級各類成人教育,以多種形式、多種渠道和多種手段為民眾提供多樣化的學習機會,是把終身教育思想轉化為終身教育行為的重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的成人教育畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育畢業(yè)論文范文一：淺析網(wǎng)絡學習共同體及其對我國成人教育的啟示
論文關鍵詞:網(wǎng)絡學習共同體;成人教育;終身學習
論文摘要:基于多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術的網(wǎng)絡學習共同體,能有效培養(yǎng)學習者的學習興趣、學習能力、信息技術技能以及協(xié)作意識等,為終身學習背景下成人教育的發(fā)展和質量提高提供了新的思路和途徑。
成人教育是我國教育的重要組成部分,是實現(xiàn)教育公平和教育現(xiàn)代化的重要途徑。近年來,隨著信息技術的迅猛發(fā)展,成人教育招生規(guī)模的逐漸擴大,如何有效地利用信息技術,保證和提高成人教育的質量,從而促進我國成人教育的健康、快速發(fā)展,成為學者研究的熱點問題。網(wǎng)絡學習共同體作為一種基于計算機網(wǎng)絡的新型學習組織形式,能有效地支持學習者之間的討論、協(xié)作和交流,具有培養(yǎng)學習者的學習興趣、學習能力、信息技術技能以及協(xié)作意識等功能,對終身學習背景下成人教育的發(fā)展和質量提高以些許啟示。
一、網(wǎng)絡學習共同體的概念及其學習功能
(一)網(wǎng)絡學習共同體的概念
網(wǎng)絡學習共同體(Networked Learning Community)也可稱為在線學習共同體(Online Learning Community)或虛擬學習共同體(Virtual Learning Community),是學習者借助計算機網(wǎng)絡進行學習的一種新型組織形式。也有學者認為,網(wǎng)絡學習共同體是借助網(wǎng)絡通信技術工具,由學習者和助學者共同構成的,為促進學習、討論、合作和交流活動而形成的一個虛擬學習組織或學習社區(qū),實質上就是一個完整的、相對獨立的認知主體。雖然定義略有區(qū)別,但一致認為“在網(wǎng)絡學習共同體中,學習者和助學者借助各種通信工具,在學習過程中進行溝通和交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務”。
(二)網(wǎng)絡學習共同體的學習功能
網(wǎng)絡學習共同體的基本理論假設是社會建構主義理論和分布式認知理論。根據(jù)社會建構主義理論和分布式認知理論的觀點,網(wǎng)絡學習共同體能有效地支持討論、合作、交流、共同建構和分享知識,學習者在其中可以體驗到獲取知識機會均等、人際關系平等、自主的學習經驗,自我情感和個性差異得到極大的保護和發(fā)展,體驗到一種全新的師生關系和同學關系。作為一種新型學習組織形式,網(wǎng)絡學習共同體可以增進學習者之間的信息交流,增進成員之間的協(xié)作,提高群體努力的滿意度,使個體從共同體成員的互動中獲益并且培養(yǎng)自己與他人的有效協(xié)作能力?？偟膩碚f,網(wǎng)絡學習共同體能有效激發(fā)學習者的學習動機,培養(yǎng)學習者的學習興趣、學習技巧與能力、信息技術技能、人際交往技能、協(xié)作意識和技能等。
二、當前我國成人教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及其存在的問題
20世紀70年代以來,在以多媒體計算機為代表的信息技術迅猛發(fā)展這一時代背景下,終身學習這一理念受到我國政府的廣泛重視。1995年江澤民同志在《第三次全國教育工作會議上講話》中指出:“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。……我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度。”1996年頒布的《關于深化教育改革和全面推進素質教育的決定》中提出“要逐步完善終身學習體系”。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出“到2010年在全國基本建立起終身學習體系”的目標。2003年《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》明確要求,要在全社會進一步樹立全民學習、終身學習理念,鼓勵人們通過多種形式和渠道參與終身學習……這對我國成人教育的改革和發(fā)展提出了更高的要求,同時也給成人教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
近年來,在國家相關政策的推動下,成人教育學校作為我國教育的重要組成部分,在硬件配置、軟件建設、師資等方面都有了較大的充實和改善,辦學形式更加多樣,辦學質量和效益穩(wěn)步提高,招生規(guī)模逐年擴大。目前,我國的成人教育辦學形式包括廣播電視大學、教育學院、獨立設置的函授學院、普通高等學校舉辦的成人教育、衛(wèi)星電視教育以及高等教育自學考試等,辦學規(guī)格有學歷教育、也有非學歷教育,已初步形成多渠道、多門類、多形式、多層次、多規(guī)格的成人教育體系,為全面提升國民素質、促進教育公平、支持終身學習和構建學習型社會起到了重要作用。 我國的成人教育雖然取得了輝煌的成績,但隨著招生規(guī)模的逐漸擴大,教育質量問題凸顯,阻礙了我國成人教育的健康發(fā)展,影響成人教育整體目標和功能的實現(xiàn)。因此,如何保證和提高成人教育的質量,是每個成人教育辦學單位在追求經濟效益的同時應該思索的問題。影響成人教育質量的因素很多,如學習者、教學資源、師資條件和管理模式等。就學習者個人來說,由于當前成人教育在實施過程中,師生之間、生生之間在空間上處于分離狀態(tài),加上師生交流的渠道還不夠通暢,所以當在學習過程中遇到困難時,學習者很難得到及時、有效的交流和幫助,長期以來,勢必會弱化和影響學習的興趣和信心,影響成人教育的質量;另外,隨著信息技術在教育領域中的廣泛應用,網(wǎng)絡化、多媒化、數(shù)字化的教學資源層出不窮,成為支持終身學習的重要保證,但由于成人學習者的信息技術技能普遍偏低,很難獲取充足的教學資源來促進學習,這既不利于終身學習能力的培養(yǎng),也不利于成人教育質量的提高。
三、網(wǎng)絡學習共同體對我國成人教育的啟示
如前所述,網(wǎng)絡學習共同體作為一種基于計算機網(wǎng)絡的新型學習組織形式,能有效地支持學習者借助計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)相互溝通和交流。根據(jù)這一特點,在當前成人教育教學中,能否利用網(wǎng)絡學習共同體解決上述問題,促進成人教育質量的提高呢?
首先,利用網(wǎng)絡學習共同體開展成人教育,成人學習者可以借助各種通訊工具,如電話、E-mail、BBS等,與輔導老師或共同體中的其他學習者便利地進行同步或異步的討論和交流。當在學習過程中遇到困難時,個體學習者可以在共同體中及時獲得專家、輔導教師和同伴的支持、幫助和鼓勵。學習者在教師的幫助下,與輔導老師或同伴交流各自的經驗感受,不僅能共同建構和分享知識,完成特定的學習任務,而且還可以體驗到彼此的接納和支持,從而增強克服困難的信心和學習的動力。
另外,由于網(wǎng)絡學習共同體具有人際溝通和情感交互的特點,成人學習者在這種良好的學習氛圍中,既掌握了知識、完成了學習任務,更重要的是激發(fā)了學習的動機和興趣,必將促使其以更積極的態(tài)度投入學習中去,這無疑有利于成人教育質量的提高。其次,利用網(wǎng)絡學習共同體開展成人教育,不僅能完成自身知識的建構,而且還可以培養(yǎng)成人學習者的信息技術技能和信息技術意識。一方面,在網(wǎng)絡學習共同體中,學習者要在其中與他人進行討論和交流,必然會借助E-mail、BBS等信息技術工具。
因此,在進行討論和交流的過程中,學習者會逐漸掌握一定的信息技術技能。另一方面,學習者在共同體中與同伴交流各自的經驗感受,共同建構和分享知識,這必然會促使他們積極地利用各種信息技術工具,在教師或同伴的啟發(fā)、引導和幫助下,自主或與教師、同伴合作探究各種教學信息資源,從而獲取完成學習任務所必需的各種材料,逐步培養(yǎng)利用信息技術獲取教學資源以促進自身學習的意識和能力。
在信息化時代,隨著信息技術的飛速發(fā)展,知識總量急劇增加,知識的共享程度提高,知識更新速度加快。在此情況下,培養(yǎng)利用先進的信息技術工具進行自我認識、自我調適和自我學習的能力,即培養(yǎng)運用信息技術支持學習的能力,既有利于培養(yǎng)成人學習者的終身學習能力,也有利于提高成人教育的質量。最后,利用網(wǎng)絡學習共同體開展成人教育,學習者實際上是通過與輔導教師或同伴之間自發(fā)的交流、互動和協(xié)作,彼此共享經驗,共同尋找解決問題的方法,完成特定的學習任務。
在整個學習過程中,輔導教師既可以作為學習共同體的成員參與共同體內的交流和互動,互相啟發(fā)、互相補充、集思廣益,共同完成學習任務,也可以作為學習共同體中的輔導者,借助計算機網(wǎng)絡同時為多個學習共同體提供幫助,在一定程度上解決目前我國成人教育師資匱乏、水平低下的問題。另一方面,傳統(tǒng)的成人教育形式,由于管理者和學員之間溝通不暢,加之招生規(guī)模較大,導致管理水平低下,影響了成人教育的質量。而在網(wǎng)絡學習共同體中,管理者可以作為成員參與到學習共同體中,并在其中與成人學習者進行互動和交流,了解學員的需求以及在學習過程中存在的問題,積極協(xié)調管理部門、輔導教師、學員之間的溝通和聯(lián)系,探索科學、合理的管理模式,從而逐步提高成人教育的質量。
利用網(wǎng)絡學習共同體開展成人教育,從理論上來講,能有效解決上述阻礙我國成人教育健康發(fā)展的問題,促進成人教育質量的提高。但若將網(wǎng)絡學習共同體真正投入到我國成人教育的實踐中,還需要廣大教育工作者不斷進行深入地探索。我們相信,隨著終身學習體系、學習型社會的逐步建立,網(wǎng)絡學習共同體一定能在成人教育領域發(fā)揮越來越大的作用。
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成人教育畢業(yè)論文范文二：淺談我國成人教育的可持續(xù)發(fā)展
論文關鍵詞：市場經濟;成人教育;可持續(xù)發(fā)展
論文摘要：成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在當前發(fā)展終身教育，構建學習型社會的大背景下，成人教育面臨著新的發(fā)展機遇。本文從分析中國成人教育現(xiàn)狀入手，反思和歸納了當前我國成人教育領域內急需解決的問題，就建立適應時代發(fā)展需要的中國成人教育可持續(xù)發(fā)展模式進行了策略式思考。
1 我國成人教育現(xiàn)狀
在我國，實行中央集權式的成人教育行政管理體制，形成了中央和省、自治區(qū)直轄市及縣(市)三個縱向垂直行政管理層次。各個層次的行政管理職能分工明確，具有清晰的領導、指導和協(xié)調關系。我國的成人教育在國務院領導下，由教育部統(tǒng)一管理，職業(yè)教育和成人教育司具體負責各項事務。教育部對全國成人教育實行統(tǒng)一的政策指導、宏觀管理，還統(tǒng)籌規(guī)劃辦學體制的改革、審批以及審核成人教育機構的設置、撤銷與調整，制定各類成人高校的評估標準并組織評估檢查。
我國成人教育的主辦單位中，有國務院部委，省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和機械、電子、交通、農業(yè)等經濟主管部門，有廠礦事業(yè)單位，有地(市)、縣人民政府。成人教育的辦學形式包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校、管理干部學院、教育學院、獨立設置的函授學院、普通高等學校舉辦的成人教育、網(wǎng)絡教育以及高等教育自學考試等成人高等教育;成人中專學校、普通中專學校舉辦的職工干部中專班、成人中學、成人技術培訓學校、農民文化技術學校、農業(yè)廣播電視學校和中專自學考試等成人中、初等教育。此外，還有各種進修、培訓、輔導性質的函授、面授學校。
2 我國成人教育存在的問題
2.1 國家與政府對成人教育的整體定位和可持續(xù)性發(fā)展缺乏指導和規(guī)劃
國家與政府對成人教育缺乏指導和規(guī)劃首先表現(xiàn)在體制上的缺失。在一些地方辦學活動中出現(xiàn)的自由主義和行政主管與監(jiān)管的缺失;其次表現(xiàn)在對成人教育調控與指導上的缺失。我國近年來對成人教育除宏觀或極為宏觀的政策性的宣傳外，幾乎沒有一個整體統(tǒng)一的規(guī)劃綱要和指導政策方針。正是由于國家宏觀層面上對成人教育的發(fā)展缺乏指導和規(guī)劃，使得我國成人教育規(guī)模在普教、高教大力發(fā)展的時代背景下，卻出現(xiàn)了一定程度的萎縮。
2.2 國家與政府對成人教育的運行與建設缺乏經費投入
盡管成人教育被作為國家教育體系的一個組成部分，但國家、地方或行業(yè)教育行政主管部門一直沒有給予獨立、固定和必要的教育經費投入。突出的有，職工教育經費按職工工資總額的1.5%提取這一規(guī)定，在許多單位得不到落實。在農村成教經費方面，國家尚未明確專項發(fā)展經費的撥付比例和籌集渠道。同時也沒有給予相應的與市場接軌的財政政策。使成人教育的發(fā)展和成人教育機構相關人員的工作積極性和主動性受到極大影響。
2.3 國家與政府對成人教育無序的規(guī)模與質量缺乏監(jiān)控
目前，我國廣義上的成人教育在辦學類別上各式各樣：有傳統(tǒng)的通過成人高考入學的學歷教育，有電大系統(tǒng)的學歷和非學歷教育，有國家自學考試和部分省市舉辦的特色自考教育;在辦學實體上也是五花八門：有普通高等學校設置的成人教育學院，有各級政府創(chuàng)辦的獨立的成人教育學院，有中外合辦的成人教育機構，有民辦的成人教育或培訓組織，外加教學組織形式上又分成脫產學習、函授、夜大、遠程教育等，導致成人教育普遍存在層次類型多，學生差異大，教學點分布廣，人少事雜，點多戰(zhàn)線長，管理難規(guī)范等突出矛盾，國家教育行政主管部門很難對成人教育的規(guī)模進行調控，也沒有根據(jù)辦學實體的條件下達指令性招生培養(yǎng)計劃，基本處于放任自由狀態(tài)。各類學校培養(yǎng)質量良莠不齊、規(guī)格無序。在一定程上影響了人才培養(yǎng)的質量。
2.4 成人教育辦學目標定位存在偏差
多年以來，許多成人高校包括普通高校在舉辦成人教育過程中，存在認識上的誤區(qū)，定位上的偏差。具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當成是一種創(chuàng)收手段，過分看重經濟效益，忽視社會效益，從而旁落了成人教育的教學質量，也旁落了其自身物力、人力資源的積淀與打造。由此在一定程度上壓縮了成人教育的發(fā)展空間，甚至進一步影響了成人教育之教育、教學質量的穩(wěn)定與提升。
2.5 成人教育機構培養(yǎng)目標和規(guī)格缺失特色
辦學理念決定著辦學方向與辦學特色?，F(xiàn)階段，成人教育辦學特色不鮮明，辦學亮點不顯現(xiàn)，是制約成人教育取得進一步發(fā)展的主要障礙。長期以來，在很大范圍內成人教育幾乎被等同于成人高等學歷教育，許多的成人高校都熱衷于舉辦高等學歷教育，而忽視學歷教育以外的，適應性更廣、涉及面更寬、社會需求量更大的成人教育活動。從而導致成人教育在培養(yǎng)人才過程中沒有或很少能夠顯示出其應有的特點和特色，最終影響到其功能的充分發(fā)揮、價值的充分彰顯，亦導致成人教育整體常常會面臨發(fā)展受挫、地位不高的尷尬。
2.6 社會與成人教育機構對成人教育的認識滯后
人們對成人教育的認識大多停留在“業(yè)余教育”、“補習教育”、“掃盲教育”等層面的理解上。為此，很長一段時期以來，人們對成人教育抱有一種較為輕視的態(tài)度，對成人教育功能和作用的認識也不盡全面。在普通高校中，一些人對成人高等教育的地位、作用認識不夠，重視不足，使成人高等教育工作沒有擺上學校的工作議程，沒有納入學校的長遠發(fā)展計劃。 3 我國成人教育可持續(xù)發(fā)展策略
構建成人教育發(fā)展的總體目標應當在分析我國成人教育現(xiàn)狀基礎上，結合時代特點、社會發(fā)展需要以及國際成人教育發(fā)展趨勢提出既適應形勢又具有中國特點的成人教育發(fā)展目標。體系完善，結構合理就是推動成人教育系統(tǒng)內部的優(yōu)化組合。成人教育自身體系而言，要適應時代變化發(fā)展要求和社會發(fā)展需要，就必須建立正規(guī)教育與非正規(guī)教育及非正式教育、學歷教育與非學歷教育、學校教育與社會教育相互結合、溝通和銜接的制度，打破唯學歷教育是求、唯學歷教育是重和各類教育相互封閉、自成體系的格局，形成多種證書教育并行、并重和相互溝通銜接的教育體系，推動成人教育系統(tǒng)內部的優(yōu)化整合，形成資源共享基礎上的學分互通、學籍互認、學制互補的開放式發(fā)展。重點突出，適應時代發(fā)展就是針對轉型期科技進步和社會發(fā)展對從業(yè)人員和全體公民要求出發(fā)，明確成人教育發(fā)展重點，尋求發(fā)展突破。
在建立適應終身學習要求，構建學習型社會的成人教育進程中，政府及管理部門應把目前以統(tǒng)一和集中為指向的管理理念和模式，轉為建立必要的有彈性的行政指導和咨詢建議的體制。具體體現(xiàn)為，根據(jù)政府職能，教育部主要起指導作用，根據(jù)國家教育發(fā)展需要，通過發(fā)布宏觀政策、制定法律法規(guī)、調控教育經費、規(guī)劃國家成人教育發(fā)展戰(zhàn)略、協(xié)調教育部與國務院各部委辦以及省、直轄市等事宜來實施對成人教育的監(jiān)督、評價和管理。地方教育主管部門根據(jù)本地區(qū)區(qū)域經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調本地區(qū)成人教育機構的布局、招生規(guī)模、專業(yè)設置、教學管理、學校運行等具體事務。
3.1 以法治教，推進成人教育法制化
成人教育立法是成人教育發(fā)展的重要特征，也是政府干預、管理和控制成人教育的一種重要手段。在《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》、《義務教育法》等先后出臺的大背景下，政府及管理部門要將成人教育立法提上立法機關議事日程，同時加強對法律法規(guī)的執(zhí)行。
3.2 加大投入，多渠道投資籌資
成人教育成為一項社會性事業(yè)，既利于個人，又利于社會。要依靠各方面積極性，面向社會需要，發(fā)揮市場機制作用，拓寬成人教育投資的渠道，改變單一的成人教育投資體系，加快成人教育投資體制和籌資機制的改革，形成以政府支持、地方和企業(yè)為主，社會團體參與，學生繳費上學的多主體舉辦、多渠道籌資的成人教育投資體制和籌資機制。
3.3 更新技術，發(fā)展遠程教育
現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展深刻地改變著人們的工作、思維和交往方式，極大地開闊和豐富了社會生活的領域和內容，也對傳統(tǒng)的成人教育體系和教育方式產生了根本性影響。特別是基于計算機網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程教育，已經和正在引發(fā)起一場人類教育行為方式的革命，使成人參與教育活動具有更大的靈活性和自主性。成人可以根據(jù)自身的特點，在時間安排、內容選擇、與指導教師之間的交流等方面更加方便和快捷。在成人教育中積極廣泛地運用新媒體，逐步提高成人教育教與學雙方運用新媒體的能力，實現(xiàn)成人教育技術手段的現(xiàn)代化、信息化，這既是成人教育自身發(fā)展與提高的需要，也是對參與成人教育教與學雙方素質的潛在促進。
3.4 培訓師資，提高從業(yè)者專業(yè)素質
新時期，成人教育要想充分彰顯其自身特色，展現(xiàn)其全面的意義和功能，建設一支高素質、肯奉獻、善創(chuàng)新的專業(yè)化的成人教育工作者隊伍不可或缺。具體而言，成人教育工作者隊伍建設須從以下兩方面加以努力：一方面要加快高素質成人教育專業(yè)人才培養(yǎng)。進一步發(fā)揮擁有成人教育專業(yè)碩士、博士學位授予權的高校的力量，使成人教育工作者的職前培養(yǎng)結構重心上移，擴大碩士生、博士生教育規(guī)模，為成人教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質的專業(yè)人才。另一方面要加強成人教育工作者的職后培訓，建立成人教育教師定期業(yè)務輪訓制度和帶薪休假制度。通過多種途徑提升成人教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，推動成人教育工作者的專業(yè)化發(fā)展。
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