計算機應用論文的模板
計算機應用論文的模板
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激發(fā)學生計算機應用基礎課程學習興趣的策略
[摘要]作為技工學校一門極為重要的基礎課程，計算機應用基礎課程不僅關系著學生計算機操作技能的提升，而且影響著學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。著重對當前計算機應用基礎教學中存在的問題進行深入分析，并提出提升學生學習興趣的有效策略，為計算機應用基礎教學提供參考。
[關鍵詞]計算機應用基礎;學習興趣;策略
近年來，我國已經將計算機應用基礎課程作為技工學校的公共專業(yè)基礎課，致力于對學生計算機能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學校的學生專業(yè)基礎知識有所欠缺，基礎能力薄弱，對計算機課程缺乏學習興趣，這在一定程度上限制了學生計算機能力的提升，因此必須對計算機應用基礎課程教學進行相應的改革，提升學生的學習興趣和主動參與性，進而提高課堂教學效率。
一、計算機應用基礎課程教學存在的問題
(一)教師觀念落后
當前，我國的計算機應用基礎教學將就業(yè)作為重要的導向，以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對自身的職責與課程定位仍缺乏正確的認識，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，與現(xiàn)代計算機教學目標脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。課堂教學中更多傾向于對理論知識的講解，忽略了對學生計算機技能的培訓，對社會就業(yè)需求以及學生的職業(yè)規(guī)劃了解不夠，這一教學觀念不僅限制了學生計算機技能的提升，而且降低了學生的學習興趣。
(二)教學方法單一
與其他課程不同，計算機應用基礎課程中理論知識僅占一小部分，大部分內容需要依賴圖形界面以及人機交互方式實現(xiàn)。而受傳統(tǒng)教學模式以及學校硬件設施的影響，部分技工學校仍采用的是傳統(tǒng)板書式教學，不僅缺乏生動性，而且增加了學生理解的難度，學生難以通過計算機操作理解知識。師生互動更是難以實現(xiàn)，學生的積極性與學習興趣普遍較低，久而久之，甚至會產生厭學心理。
(三)學生基礎參差不齊
技工院校大部分學生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎較差，學生的學習程度參差不齊，部分學生能夠熟練使用計算機，而有些學生甚至未接觸過計算機，這一現(xiàn)象也給教師的課堂教學增加了難度。從另一方面來說，技工院校學生思維相對活躍，動手能力強，對實習課上動手實踐操作比較感興趣，因此在教學中可給予具有針對性的教學。
二、激發(fā)學生計算機應用基礎學習興趣的策略
(一)有效設計課程導入
俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學生的學習主動性與積極性。而課堂導入作為課堂的首要環(huán)節(jié)，其對于吸引學生的學習興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用問題導入的方式，讓學生帶著問題學習，這能夠幫助學生樹立明確的學習目標，更加具有針對性，如在學習管理與應用WindowsXP這一章節(jié)時，可以直接告知學生本節(jié)課的學習內容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學習“因特網應用”一課時，可以提出幾個問題，怎樣接入因特網，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵學生帶著問題尋找答案，并指導學生逐一解決問題。在這種教學模式下，不僅有助于學生自主探索問題、解決問題，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。
(二)豐富課堂教學方法
計算機應用基礎課程教學具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎知識，又對實踐操作有著較高的要求，因此在教學過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，融入多種科學的教學模式，使學生的學習興趣得到激發(fā)。對于部分晦澀難懂的理論知識可以通過講授與演示相結合的方式，增強課堂生動性，調動學生的學習積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復雜的問題簡單化，有助于學生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，增強交流、合作，并以小組的形式進行總結發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，使學生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學效率。
(三)開展計算機課外活動
作為計算機應用基礎課程教學的一個重要組成部分，計算機課外活動能夠在一定程度上彌補課堂教學的不足。學生可以根據自己的知識掌握程度以及學習進度安排課外活動的內容，也可以與同學、教師進行溝通、交流。在這一過程中，教師要起到引導作用，可以組織學生進行電子報設計比賽，使學生在課下獨立完成，并將優(yōu)秀作品進行展示，這不僅能夠促進學生間的相互學習、鼓勵，而且能夠在一定程度上提升學生對計算機應用基》課程的學習興趣。另外，教師可以建立一個交流平臺，學生將自己學習過程中遇到的問題反饋到平臺上，與其他同學進行交流，由教師為學生答疑解惑，保持學生的學習興趣?？傊聲r期，計算機在人們的生產與日常生活中得到了廣泛應用，作為技工院校學生，必須掌握熟練的計算機操作與應用技巧，滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。學校必須對計算機應用基礎教學給予高度關注，不斷豐富教學模式，通過多種途徑提升學生的學習興趣，提高學習效率，滿足社會發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]嚴淋渭.如何提高中職生對計算機課程的學習興趣：以《計算機應用基礎》課程為例[J].考試周刊，2013，23(13)：122.
[2]鄭衛(wèi)民.微課應用于中職計算機教學中的方式研究[J].通訊世界，2016(15)：286.
[3]盧漢升.計算機多媒體在教學中的應用研究[J].無線互聯(lián)科技，2016(14)：100-101.
藝術類院校計算機應用基礎教學
藝術類院校計算機應用基礎教學需要根據當前我國不斷加深的新課程改革作出創(chuàng)新與改革，尋找更加切實有效的教學策略，同時培養(yǎng)學生的計算思維和應用技能，促使藝術類院校計算機應用基礎教學能夠形成系統(tǒng)的教學體系。據此，本文主要針對計算思維能力培養(yǎng)和計算機應用技能培養(yǎng)兩個方面提出了幾點策略建議。
【關鍵詞】計算機;計算思維;應用技能
引言：
當前，我國諸多藝術類院校的計算機應用基礎教學在面對不斷加深的新課改趨勢情況下，均需要作出適當的創(chuàng)新與改革，尤其要重視學生計算思維和應用技能的雙重培養(yǎng)，以此提高學生的計算機應用水平，完善院校自身的教學體系。本文從計算思維能力培養(yǎng)和應用技能培養(yǎng)兩個方面提出一定策略建議，希望能夠促使諸多藝術類院校的計算機應用基礎教學有所參考。
一、計算思維能力培養(yǎng)策略
1、了解計算機發(fā)展史。計算機發(fā)展史當中匯集了人們的創(chuàng)造力和想象力，隨著時間的發(fā)展已經融入到了各個學科和領域，具有十分深遠的影響。藝術類院校計算機應用基礎教學中，通過引導學生了解計算機發(fā)展時，能夠促使其初步形成計算思維意識。
2、了解信息編碼和算法程序。信息編碼應該屬于計算思維能力培養(yǎng)的核心和基礎，當前諸多文字編碼均具有比較廣泛的應用范圍。引導學生了解信息編碼能夠促使其認識到信息編碼的重要性。算法程序亦是及計算機基礎教學當中的重要內容。學生了解算法的表示以及程序流程圖，能夠促使其自身更進一步的理解計算機自動實現(xiàn)解決問題的過程，培養(yǎng)良好的計算發(fā)散思維能力。
3、了解計算機網絡與操作系統(tǒng)。計算機網絡主要是指互聯(lián)網，若要良好的應用計算機，必須要了解計算機網絡當中的精髓和核心，即必須認識到網絡協(xié)議的重要性。對于操作系統(tǒng)，其應該屬于整個計算機系統(tǒng)的基礎軟件平臺。學生理解該操作系統(tǒng)便于形成計算思維能力，對各種設備以及資源進行管理。
二、計算機應用技能培養(yǎng)策略
1、科學選擇教學課程。藝術類院校學生計算機應用技能培養(yǎng)當中，必須要重視對各類應用技能教學資源進行整合，創(chuàng)建基于知識點的聚類網絡課程[1]。在此方面，各藝術類院校的計算機基礎教學應該重視知識點聚類網絡課程的設置，面向學生課外自學應用技能中的諸多細小知識點，設定或者建立相應的教學課程模塊，為學生提供不同主題課程，使其能夠在計算機基礎課程的學習當中，利用課外時間可豐富的資源提升基礎應用技能水平，便于更加系統(tǒng)且有效的學習計算機基礎知識。
2、合理進行教學設計。藝術類院校學生計算機應用技能的培養(yǎng)，需要重視進行合理的教學設計。由于計算機應用技能類課程中，每一個軟件的教學均具有諸多教學知識點。個別知識點比較“小”，并不能夠單獨程度一項教學內容，但是在學生的實際應用當中卻具有比較大的應用性[2]。例如，應用計算機技術在word當中輸入漢子偏旁部首，計算機基礎教學當中很少會對其進行講授，但是實際應用卻又比較廣泛。面對該種情況，計算機基礎教學當中可以采取知識點聚類的方式，將不同的軟件知識點進行主題的劃分，根據具體教學內容制作視頻教程，保證知識結構緊湊且時間適度，以此培養(yǎng)學生的計算機應用技能。
3、創(chuàng)建優(yōu)良教學環(huán)境。藝術類院校計算機基礎教學當中為了能夠進一步提高學生的計算機學習水平，體現(xiàn)教學質量，一般均會舉行一定的教學公開課[3]。針對此方面，在培養(yǎng)學生計算機應用技能時，可以在公開課上制作知識點的視頻，重視強調所教技能的應用性和操作性。該種教學視頻亦應該延伸到日常的教學課堂當中，以保證學生能夠在每一堂課程當中均得到應用技能的提升。
結論：
綜上所述，隨著計算機科學技術的快速發(fā)展以及我國新課改進程的不斷加快，我國藝術類院校的計算機基礎教學當中必須要重視更加深入的探索計算機基礎教育思想與理念，重視培養(yǎng)學生的計算思維能力和計算機應用技能。只有促使學生的計算思維能力和應用技能水平同時提升，方能夠促使學生利用良好的思維能力和技術能力思考問題、解決問題，提高自身的計算機基礎水平，藝術類院校的計算機基礎教學則能夠形成比較完善且有效的教學體系。
參考文獻
[1]龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養(yǎng)[J].中國大學教學，2012，05(02):51-54.
[2]劉夏，陳明銳.引入計算思維的高職院校計算機基礎課程教學探索[J].計算機教育，2013，05(11):39-43.
[3]盧湘鴻.淺析大學計算機面向應用的分類教學與計算思維培養(yǎng)[J].工業(yè)和信息化教育，2014，06(08):5-7.
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