美術(shù)優(yōu)秀論文
美術(shù)是民族進步的靈魂,是時代特征的反映,是教育改革的需要。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)優(yōu)秀論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)優(yōu)秀論文篇1
淺析美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
“成功的教師之所以成功，因為他們把課講活了。如果說一種教法是一把鑰匙，那么在各種教學之上還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”想。發(fā)揮課堂教學這一主渠道作用，促進學生思維創(chuàng)新，教學關(guān)鍵就在于教師把握這一個“活”字。事實確實如此，輕松和諧的課堂氛圍，可以使教學收到事半功倍的效果，難以想象課堂氣氛過于拘謹，甚至死氣沉沉，學生在這種環(huán)境中學習，思維能活躍起來?因此，教師要盡量從本身和學生的實際出發(fā)，為學生營造輕松和諧的教學氛圍，樹立學生的自信心，活躍學生的思維。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境
在教學中設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，是行之有效的方法之一。一個優(yōu)秀情境的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學生的學習興趣、情感和思維以及教學效果都產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)學科以其得天獨厚的“美育”優(yōu)勢更適合于開展情境教學。為此，筆者在教學實踐中做了一些教學情境嘗試，取得了較好的效果。
如在上三年級《找果子的小刺猬》這一課時，筆者設(shè)計了一場小刺猬出門找果子的旅行游戲。孩子們展開豐富的想象，繪聲繪色地講述小刺猬如何去找果子，找到了哪些美味的果子，這時大家仿佛置身于小刺猬的童話世界，他們聯(lián)想翩翩，一幅幅生動的畫面呼之欲出。
繪畫和音樂是姐妹藝術(shù)。音樂具有強烈的感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課上運用一些音樂教材，將更好地輔佐美術(shù)教學。如在上五年級《江南民居》這一課時，筆者用多媒體播放《姑蘇行》作為背景音樂，學生就在這個背景音樂下欣賞江南民居的美，清新淡雅的樂曲在無形中牽引著同學們的思想進入畫境，感染畫中精神、畫中韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。在繪畫的時候，筆者又播放了幾首古箏曲，讓同學們在音樂聲中作畫。課后有同學悄悄告訴我：“老師，我最喜歡一邊畫畫一邊聽音樂，我的手好像更靈活了。”
二、呈現(xiàn)多變教學形式
《美術(shù)課程指標》指出，“應(yīng)以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。多變的教學形式并非只為吸引學生的
注意力，重要的是讓孩子們參與，因為他們是教學活動的主體。除了本課導(dǎo)入部分的猜謎語形式外，還有很多不同的教學形式。例如：實驗不該成為科學課的專利，美術(shù)課同樣可以進行。
在上《三原色和三間色》這一課時，為了讓學生對三原色和三間色有深刻印象，筆者設(shè)計了一個實驗激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，主動仔細地觀察并發(fā)現(xiàn)問題。第一組學生到教室外面，用紅、黃、藍三種顏色的透明塑料紙實驗。要求先對著太陽分別感受三種紙的色彩，然后再分別將紅色的塑料紙和藍色的塑料紙疊加;藍色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加;紅色的塑料紙與黃色的塑料紙疊加，并對著陽光觀察疊加后的色彩。最后把觀察到的現(xiàn)象記錄在紙上，筆者發(fā)現(xiàn)學生在實驗的時候各個興致勃勃、做著記錄。第二組學生留在教室里進行水粉顏料的調(diào)和實驗，學生把紅、黃、藍三種顏料按照不同比例進行調(diào)和，然后將每次調(diào)和的記錄寫在紙上。離下課的時候讓兩組不同實驗的學生進行實驗結(jié)果交流得出三間色。課后有好多學生問筆者：“這是不是美術(shù)課?太好玩了!”筆者反問他們：“你們覺得這節(jié)課上有沒有學到什么美術(shù)知識呢?”，有學生說：“我知道紅+藍=紫，紅+黃=橙，黃+藍=綠。”筆者說：“在實驗中你們能夠自主地學習，懂得了顏色的調(diào)配，知道了紫色、橙色和綠色是三間色，是由三原色的等比例調(diào)配而得的。你說這樣的美術(shù)課算不算美術(shù)課?”這位學生高興地說：“劉老師，我喜歡這樣的美術(shù)課。”。這種通過實驗方法學習顏色的調(diào)配，能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生更好地學習。
三、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。美術(shù)課更應(yīng)該努力貼近學生的生活，向?qū)W生提供讓他們“感受美，熱愛生活美以及表現(xiàn)生活美”的領(lǐng)地，這樣才能與他們的經(jīng)驗相聯(lián)系，觸碰到他們的“興趣點”，這種興趣來自于他們的心底，他們會積極主動地參與到本課的學習和研究中，激起創(chuàng)造美好生活的愿望與動力。
五年級《悠悠老街》這課以探訪家鄉(xiāng)老街的歷史與文化的活動，讓學生從美術(shù)角度去感受、體會其中的歷史文化內(nèi)涵。學習用簡潔的文字或速寫等方法記錄下來，作為創(chuàng)作的素材。教材選用了安徽的西屯老街、浙江的西塘老街、紹興的老街等攝影作品，通過賞析，感受各地老街在歲月的沉淀中顯露出濃郁而獨特的古韻和人文氣息。通過與現(xiàn)代城市建筑的對比，學會了解、欣賞歷史文化建筑的特點，感受老街古建筑群所展現(xiàn)出來的線條韻律美、色彩簡約美、構(gòu)造節(jié)奏美、雕刻典雅美和意蘊和諧美。不同季節(jié)、不同時間的老街風光照片的呈現(xiàn)，使學生猶如穿越時空。漫步老街，踏著磨得光溜溜的青石板小路，穿過曲曲折折的小巷，在那些烏黑發(fā)亮的門板上，在寫滿歲月滄桑的街面店鋪中感受昔日的繁華;拾階而上，在拱橋上感受老街上特有的文化底蘊;臨窗而倚，從白墻黛瓦中呼吸著老街濃厚的詩情畫意。在學生憑吊古物、品玩老街、尋覓人文的活動中，激發(fā)他們探訪歷史文化活動的熱情。一組反映老街傳統(tǒng)風俗的圖片，向?qū)W生展示了這些正在慢慢淡出人們視線的老行當。學生在探究傳統(tǒng)文化的同時，進一步培養(yǎng)尊重、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。教材還提供了一組同齡人作品，通過賞析，使學生學習用豐富的美術(shù)手段記錄傳統(tǒng)歷史文化的方法，拓寬思路，創(chuàng)作出富有個性的作品。
總而言之，筆者認為我們的藝術(shù)教育，應(yīng)該使受教育者得到全面發(fā)展，成為有個性、有思想、有活力、有創(chuàng)新意識、多能力的人。我們應(yīng)該不懈努力，在美術(shù)新課程改革的教學活動中探索一種更趨合理的教學模式和更好的教學手段。
美術(shù)優(yōu)秀論文篇2
淺談園林美術(shù)課程教學模式改革
通過園林美術(shù)課程的學習，使學生掌握園林繪畫的基本思維與方法，具備一定的園林審美能力，并能獨立完成園林景觀表現(xiàn)圖，這是學習這門課程的要求。園林美術(shù)與園林專業(yè)的其它科目之間的銜接也是教學的重點，能夠?qū)⒚佬g(shù)的學習應(yīng)用到園林專業(yè)中，提升學生專業(yè)審美素養(yǎng)。然而在實際的教學中還存在各種問題，影響了園林美術(shù)課程的學習，不利于學生專業(yè)的學習，影響學生畢業(yè)后走向工作崗位。因此，本文詳細分析了園林美術(shù)教學中存在的問題，有針對性地提出了園林美術(shù)課程教學模式的改革措施，旨在提高課程教學的有效性。
1 園林美術(shù)教學中存在的問題
首先，由于很多學生在入學前沒有受過專業(yè)的美術(shù)訓練，他們多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，致使學生入學后美術(shù)繪畫從零開始，增加了學習的難度;其次，專業(yè)教師很多都是來源于美術(shù)院校，自身的知識結(jié)構(gòu)存在偏差，不利于學生視野的拓展;最后，園林美術(shù)課程欠缺專業(yè)的版本，且與其專業(yè)課程的其它科目銜接性，如：園林植物、園林測量與園林美術(shù)的銜接，在實際教學中是一個棘手的問題。
2 園林美術(shù)課程教學模式改革分析
2.1 明確定位園林美術(shù)教學目標，促進后續(xù)課程學習
園林美術(shù)教學的目標是掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的園林審美能力，并將其能運用到園林技術(shù)專業(yè)中，從而培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技術(shù)的園林專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。一位優(yōu)秀的園林設(shè)計師，不僅要有過硬的美術(shù)專業(yè)功底，還要有較高的審美能力，以便在繪畫、制圖、色彩、素描等技術(shù)模塊中體現(xiàn)繪畫技能的高超以及富有想象力的創(chuàng)新思維。例如，一位園林設(shè)計師在設(shè)計一小區(qū)的小廣場時，在審美上綜合考慮了廣場與周圍的環(huán)境和搭配，將小廣場的整體設(shè)計成一支放置的玫瑰花形狀，再結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計的知識對里面的布局進行圖紙的設(shè)計。這就是結(jié)合園林專業(yè)知識與園林美術(shù)中的審美知識進行的創(chuàng)意性設(shè)計，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。
2.2 嚴把教師準入制度，提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)
學生專業(yè)技能的提升取決于教師專業(yè)技能水平的高低，因此，高職院校在打造師資隊伍的結(jié)構(gòu)中，注重教師專業(yè)水平的高低，吸引優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，尤其是既懂得園林美術(shù)，還懂得園林藝術(shù)、園林造型知識的教師，能夠在教學中實現(xiàn)拓寬學生學習視野的目的，增強課程對學生學習的吸引力，幫助學生更好地提升自己的專業(yè)水平。此外，教師還要多向同行業(yè)優(yōu)秀的人進行學習并多交流經(jīng)驗，并與自身專業(yè)相關(guān)的人請教學習，做好自身知識與相關(guān)專業(yè)知識的銜接，便于在教學中做好學生園林技術(shù)專業(yè)各個學科知識之間的銜接，發(fā)揮專業(yè)知識的合力作用。
2.3 采用多媒體教學，打破傳統(tǒng)單一的教學模式
園林美術(shù)課程教學要摒棄教師示范，學生在畫室進行作畫的單一教學模式，這種方式顯然已經(jīng)不能滿足學生對知識學習的要求。教師通過引入多媒體進行教學，通過視頻的播放展示繪畫的流程和技巧，通過案例的展示讓學生理解繪畫的精髓，繪畫的審美意境以及怎樣將繪畫與專業(yè)相結(jié)合。此外，教師可以通過多種教學方式來豐富學生的課程學習方式，激發(fā)學生自主學習的動力，通過合作小組學習方法培養(yǎng)學生合作與競爭的意識，通過課外課內(nèi)教學結(jié)合的方式拓寬學生學習的思維方式，提升學生思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生還可以通過學校的選修課程選擇自己喜歡的與專業(yè)相關(guān)的科目來豐富自己的專業(yè)知識，拓寬學習的思維維度，以期為專業(yè)的學習運用夯實基礎(chǔ)。
2.4 結(jié)合教學實踐，提升學生思維創(chuàng)造力
專業(yè)實習可以幫助學生實現(xiàn)學以致用的目的，并在工作中了解自身專業(yè)應(yīng)用的范圍以及自身知識掌握的程度，便于學生在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，確定自己努力的方向，最終積累實踐經(jīng)驗。例如，有的學生就會到花卉基地去實習，增強自身對審美意識能力的培養(yǎng)，不僅能夠了解每種花卉的植物特性和栽培技術(shù)，還能在掌握這些知識的基礎(chǔ)上對園林綠化品種的選擇、廣場用花的色彩搭配等進行經(jīng)驗的總結(jié)。有的學生去園林設(shè)計公司實習，從事基礎(chǔ)的繪畫工作，對設(shè)計好的圖紙進行CAD制圖，并將圖紙進行美化上的設(shè)計和完善等，從而積累美術(shù)設(shè)計方面的經(jīng)驗。
3 結(jié)語
綜上所述，園林美術(shù)課程教學模式的改革對于提高學生專業(yè)素養(yǎng)，增強學生就業(yè)的競爭優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義，需要教師、學校、社會等各界的支持。在增強學生素質(zhì)教育和復(fù)合型專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標下，提升學生的專業(yè)實踐技能，通過實習、作品展示、作品競賽、交流等方式提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，以便在畢業(yè)后順利走上工作崗位。
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