音樂學畢業(yè)論文
音樂學畢業(yè)論文
音樂專業(yè)學生的音樂鑒賞能力是其必須具備的重要素質之一,也是體現(xiàn)其綜合素質與能力的重要表現(xiàn)。下面是學習啦小編為大家整理的音樂學畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂學畢業(yè)論文范文一：音樂學科信息技術教學
在素質教育背景下，對音樂教學的要求越來越高，這就要在進行音樂教學的過程中充分注意到對于學生的基本特點的總結，并通過利用合理的教學輔助手段，促進音樂課堂教學有效性的提升，使得學生能夠通過接受音樂教育，提升學生學習音樂知識的積極性，達到素質教育改革的改革目標。
一、傳統(tǒng)音樂學科教學存在的不足
在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考察的情況，這就導致音樂教學方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的音樂課程教學過程中，打破傳統(tǒng)的音樂教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化音樂課堂，進而滿足素質教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成音樂的學習。
二、信息技術為音樂學科教學服務的具體手段
1.通過信息技術營造良好的音樂學習氛圍
在素質教育改革中，充分的強調(diào)了對于學生的音樂學習興趣的提升，而學生音樂學習興趣的提升離不開一個好的音樂學習環(huán)境的支持。針對這樣的情況，在進行音樂教學的過程中，音樂教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的利用好合適的信息技術手段，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)起學生學習音樂知識的積極性和主動性，促進音樂課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行音樂課程教學的過程中，教師還要充分的意識到學生的自控能力相對比較薄的特點，有針對性的進行課堂氛圍的創(chuàng)作，提升學生的學習積極性。例如，在進行音樂課程《大中國》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《大中國》的背景圖片，并播放相關的視頻，在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞多媒體課件的學習過程中，就會有效的提升音樂教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些音樂課程的基本教學內(nèi)容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于音樂知識的了解程度，為達到素質教育改革的目標提供支持保證。讓學生從聽覺和視覺的相互訓練中達到最終的思維訓練。針對這樣的情況，可以看出，在素質教育改革下，在進行音樂課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對信息技術手段的選擇，有針對性的進行音樂教學方法的創(chuàng)新，通過提升學生的學習興趣，深度契合素質教育改革的需要，促進學生綜合素質能力的提升。
2.通過信息技術手段促進音樂教學模式的更新?lián)Q代
在新課程教學背景下，面對“素質教育”的實際需要，音樂課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的信息技術輔助教學方式，維持一個良好積極的課堂教學狀態(tài)，進而有效提升音樂課程課程的教學效率。音樂教學是一門對于陶冶學生身心的學科，在進行音樂課程教學的過程中，要充分的注意到對于音樂教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于音樂課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行音樂教學的過程中，要充分地注意到結合素質教育改革的實際需要，使用信息技術手段模擬任何一種樂器的聲音，可以讓學生自己感受樂符從自己的指尖流淌而出，充分地保證學生能夠具有著對于音樂的獨立意識，促進音樂教學效率的提升。例如，在進行音樂課程中《撒尼少年跳月來》教學的過程中，音樂課程教師就可以利用信息技術向學生展示撒尼族舞蹈情景，可以向學生提出問題“你喜歡哪一種民族舞蹈?”，然后，學生根據(jù)問題進行思考，加深學生對于歌曲的背后故事的思考;再讓學生利用信息技術手段選擇自己喜歡的任一民樂樂器演奏或幾個學生完成合奏，讓學生感受音樂的魅力，達到陶冶學生身心的目的。
3.通過信息技術手段形成互幫互助的音樂教學課堂
在素質教育改革的背景下，在進行音樂教學的過程中，音樂教師可以采用信息技術教學手段，讓學生通過對信息技術的使用，加深學生對于音樂知識的理解程度，促進學生的音樂能力的共同進步?？梢宰寣W生嘗試用文字來描述音樂，在音樂、美景中把聽到和看到的化為內(nèi)心感受寫下來，讓學生學會表達內(nèi)心感受，再模仿、嘗試創(chuàng)作，再通過網(wǎng)絡通訊來進行交流、合作，激發(fā)他們學習和創(chuàng)造的興趣，也提供了學生自我評價和接受反饋的平臺。比如《花好月圓》一課，可以讓學生呤聽試唱后將自己的感受寫成音樂作文發(fā)布在網(wǎng)絡交流平臺上，還可以讓他們利用計算機模擬民樂樂器的聲音來嘗試模仿創(chuàng)作自己的音樂片段。這樣一來，音樂知識的教學才能是真正用到實處，因為我們的教學不僅是讓他們“知道”，更為重要的是讓音樂在他們手中變成“能用”的好東西。
三、結語
綜上所述，按照“素質教育”的實際要求，在進行音樂課程教學的過程中，可以讓信息技術更好地為音樂教學服務，創(chuàng)造良好的音樂學習氛圍，提升學生學習音樂知識的積極性和主動性，切實提升學生的音樂學習能力，進而有效滿足素質教育對于學生綜合素質能力提升的要求，促進學生的健康成長。
音樂學畢業(yè)論文范文二：音樂學院鋼琴教學理論論文
一、關于研究性教學應當注意的問題
筆者也作了一些參考，從西安音樂學院的具體實施過程來看，在開設課程之前教師一定要樹立一個明確的研究型教學理念，要明確學生在研究性教學方法中的主體地位，不能在實施過程中繼續(xù)走程式化的老路。在課程進行的過程中，教師應注意要鼓勵學生大膽參與，不怕學生出錯，同時要充分利用課程資源，要在鋼琴教學的實際操作過程中完善教學評價機制，不能不顧學生的個性特點將學生的課堂表現(xiàn)一概而論，避免打擊學生參與積極性的提高。研究性教學最大的優(yōu)點就在于學生的學習由被動變成了主動，注重理論與實踐的相互結合，同時還加強了教師與學生之間的交流與溝通，這對于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了極大的推動作用。其次是用建構主義理論完善傳統(tǒng)教學理論中的不足。建構主義理論是瑞士心理學家皮亞杰提出的一種學習理論，這種理論最基本的觀點在于，認識的獲得是對既有知識和認識的主動建構，自從皮亞杰這一理論提出之后，在全世界范圍內(nèi)掀起了有關建構主義理論的探討與研究，在這樣一種理論指導下，世界各地的教育教學又產(chǎn)生了許多新的變革。在此筆者要指出的是建構主義理論對于鋼琴教學的影響。在運用建構主義理論進行鋼琴教學時，教師應當特別注意課堂氣氛的和諧與自由，為學生搭建一個充分表達自己見解的平臺，設定合理的培養(yǎng)目標，充分利用支架式教學、隨機訪問教學等多種方法對學生進行授課，在具體實施過程中，教師可以根據(jù)課程進度設定不同的音樂情景，利用情景再現(xiàn)的方式讓學生參與到鋼琴學習中來，同時還要充分利用學校的設備資源，采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段從實踐中探索鋼琴教學的具體方法。利用教育心理學理論促進鋼琴教學也是當今國內(nèi)外鋼琴教學研究的一個重點。尤其是進入到新世紀之后，隨著教育心理學的不斷發(fā)展和完善，高校的鋼琴教學理論研究開始從教育心理學著手分析鋼琴教學的重點。教育心理學種類和內(nèi)容比較繁雜，在此，筆者主要介紹其中幾種重要的理論以及該理論在西安音樂學院鋼琴教學中的具體實踐情況。多元智能理論是教育心理學中一項十分重要的理論，它從人類智能構成的多元化出發(fā)，認為學生作為一個智能個體有著充分的學習潛能和創(chuàng)造力，西安音樂學院的教師根據(jù)這一理論探索出在課堂上重視學生參與，為激發(fā)學生思維而教學的教學方法，如此充分調(diào)動了學生的積極性，也為鋼琴教學探索了新的方法與實踐經(jīng)驗。遷移理論也被廣泛用于教育教學當中，對于高校鋼琴教學的開展，教師也可以利用遷移理論進行教學，這能夠有效地促進學生知識體系的優(yōu)化，教師通過合理安排教學內(nèi)容順序，注意發(fā)展學生的理解與概括能力，提高學生學以致用的能力、
二、在當下高校課程開展中存在一個很大的問題
那就是不能恰當而精準地對學生的學習行為作出客觀的評價，發(fā)展性評價就是針對這一問題而提出的新的教育評價理念。以往的教學評價，教師往往只是看到學生的最終學業(yè)成績，以分數(shù)作為學生學習成績的唯一評判標準，而發(fā)展性評價則是終結了這樣一種不客觀的評判標準，以高校教師的鋼琴教學課程評價為例，鋼琴教師首先從觀念上對該課程的內(nèi)容作出大致的衡量，通過實施中的具體情況作出客觀性判斷，不再以學生單純的鋼琴考試成績作為最終評判標準，而是重視學生作為學習個體縱向發(fā)展的具體實際，從學生個體身上看到每一個學習個體的優(yōu)勢與不足，從而針對性地對其進行分析評價，使學生都能夠找到適合自己的學習方法。在發(fā)展性評價教學理論中，教師、學生與教材是一個相互關聯(lián)的整體，他們相互依存而存在，作為一種處于動態(tài)趨勢的評價標準，發(fā)展性評價不論是對于教師來說，還是對于學生而言都是促進其共同進步的良好教學策略。
三、針對以上幾種鋼琴教學理論的分析
我們可以看出，西安音樂學院對于國外鋼琴教學的理論方法有著十分活躍的應用與實踐，具體體現(xiàn)在以下幾點。第一，通過借鑒和學習國外鋼琴教學的相關理論研究，并且運用到我國高校鋼琴教學實踐當中來，這對于發(fā)展我國鋼琴教學有著極大的促進作用，同時還展現(xiàn)了我國高等教育與時俱進的時代發(fā)展精神。高校利用自身的科研優(yōu)勢，同時依托多學科的教育環(huán)境有利于對鋼琴教學展開綜合性和系統(tǒng)性的理論研究。從高校鋼琴教學改革這一單一性的學科理論建設可以看出我國高等教育正呈現(xiàn)出整體性全方位的深化與改革，隨著我國高等教育大眾化階段的到來，我國需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這也是我國實施素質教育的根本。第二，鋼琴教學的對外借鑒反映出了目前我國鋼琴教學的視野變得更加開闊，從中我們可以看出，多層次、多角度的教學改革正是我國教育教學深化改革的一個縮影。不管是建構主義理論的研究，還是教育心理學的有關理論指導，我國鋼琴教學從點到面、從理論指導到具體實踐都作了相應的改革與探索，正是由于在這樣一個廣闊的視野下我國鋼琴教學才得以向前邁進，才能有了明顯的深化與發(fā)展。第三，鋼琴教學理論的對外借鑒也顯示出我國的鋼琴教學正處于一個走出國門邁向國際化的趨勢。國際化趨勢不僅是當今教育面臨的一個重大趨勢，同時也是經(jīng)濟、文化等發(fā)展共同面臨的大問題，鋼琴教學理論的對外借鑒是順應了全球化的趨勢，是我國發(fā)展成為教育強國的必然走向。在對外借鑒的過程中我們應該時刻注意不能盲目崇外，在吸取和借鑒國外優(yōu)秀教育理論的同時要不斷創(chuàng)新我國傳統(tǒng)教育理念，在與世界接軌的同時要不斷思考如何將國外理論充分為我所用，只有充分將借鑒與繼承相互結合才能夠提高我國教育理論的進一步發(fā)展。
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