電算會(huì)計(jì)的論文
電算會(huì)計(jì)的論文
電算化會(huì)計(jì)作為一門交叉性學(xué)科已成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要必修課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電算會(huì)計(jì)的論文，供大家參考。
電算會(huì)計(jì)的論文范文一：會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用及影響
摘要：本文分析了會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)在企業(yè)管理中的重要性，分析了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀，既有會(huì)計(jì)電算化優(yōu)越的一面也有一系列的問(wèn)題存在，并提出了在會(huì)計(jì)電算化在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題以及相應(yīng)的安全對(duì)策，以期會(huì)計(jì)電算化能夠更加高效、科學(xué)的發(fā)展，更好的服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)管理。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;企業(yè)管理;安全對(duì)策
隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和企業(yè)會(huì)計(jì)電算化人才的大量需求，會(huì)計(jì)電算化改變了傳統(tǒng)的單一的會(huì)計(jì)工作，工作人員更多的參與到經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中去。本文提出了制定企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的更新以及對(duì)基礎(chǔ)理論的研究等一系列安全對(duì)策以應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中的制度落后、設(shè)備落后、軟件落后以及專業(yè)人才不足等問(wèn)題，使會(huì)計(jì)電算化可以跟上經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，在企業(yè)管理過(guò)程中體現(xiàn)出更大的價(jià)值。
一、會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要性
企業(yè)會(huì)計(jì)的主要職責(zé)是記錄計(jì)量企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、監(jiān)督企業(yè)的財(cái)務(wù)收支狀況，對(duì)于投資者、債權(quán)人以及管理者做出重大經(jīng)濟(jì)決策和企業(yè)管理方案有重要的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)不再完全符合企業(yè)的需要，因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作更加復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)效益要求更高，因此會(huì)計(jì)也必須參與到經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，起到綜合核算以及監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的作用。會(huì)計(jì)電算化簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)，就是把現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)管理工作中,以提高會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)管理效益。會(huì)計(jì)電算化不僅取代了手工記賬、算賬和報(bào)賬,還可以對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和綜合,因此會(huì)計(jì)電算化不僅實(shí)現(xiàn)了基本的會(huì)計(jì)工作,還可以涉及到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，對(duì)整個(gè)現(xiàn)代企業(yè)管理具有十分重要的作用和影響。會(huì)計(jì)電算化在控制和協(xié)調(diào)整個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方面的做用越來(lái)越顯著，比如提高了會(huì)計(jì)工作的效率、保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)效性、有助于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理等，因此會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的重要保證，在現(xiàn)代企業(yè)管理中具有重要地位和作用。
二、會(huì)計(jì)電算化發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)電算化的需要以及會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，基本完成了手工記賬向計(jì)算機(jī)記賬的轉(zhuǎn)變，單一的會(huì)計(jì)核算向綜合分析管理的轉(zhuǎn)變，后臺(tái)XBASE數(shù)據(jù)庫(kù)向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)處理的能力、綜合核算的能力以及財(cái)務(wù)分析能力得到了很大的提升，會(huì)計(jì)電算化的安全性與保密性不斷加強(qiáng)，同時(shí)隨著會(huì)計(jì)工作的不斷規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)在企業(yè)管理工作的效益也得到了很大提升。會(huì)計(jì)電算化正以更加高效、穩(wěn)定和科學(xué)的節(jié)奏向前發(fā)展。但是在會(huì)計(jì)電算化快速發(fā)展的過(guò)程中也現(xiàn)存一些無(wú)法回避的矛盾和問(wèn)題。主要包括一下六個(gè)方面：1.會(huì)計(jì)制度滯后，現(xiàn)行的針對(duì)手工作業(yè)的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用不相符合，財(cái)會(huì)制度無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化需求。2.會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化技術(shù)發(fā)展的需要，缺乏精通會(huì)計(jì)與電子計(jì)算機(jī)的電算化專業(yè)人才。3.會(huì)計(jì)電算化硬件設(shè)施的穩(wěn)定性、安全性仍存在許多不足之處;軟件的規(guī)范性、適用性較差，更新速度較慢，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要。4.企業(yè)中各級(jí)各部門對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用程度不一致。5.工作人員的職權(quán)和職務(wù)相分離，降低了相互牽制相互制約的效力。6.會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)存在的安全隱患會(huì)給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
三、會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用
1.改變?nèi)藗儗?duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。人們對(duì)于電算化的認(rèn)識(shí)可能還僅僅停留在會(huì)計(jì)工作由手工轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)操作的層面，實(shí)際上會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步豐富了會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，由原來(lái)的單一的會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榉治銎髽I(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的深層次工作。會(huì)計(jì)電算化使現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的工作效率大大提高,會(huì)更多地參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中,使會(huì)計(jì)的工作職能發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)電算化對(duì)工作人員有了更高的要求，必須同時(shí)精通會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，成為會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人才?，F(xiàn)在企業(yè)管理的工作人員必須緊跟經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展節(jié)奏，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及經(jīng)營(yíng)與管理方面的知識(shí)，才能更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化，進(jìn)一步參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理。
2.安全對(duì)策。從當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在制度、設(shè)施、科技、人才、安全等方面仍然存在一系列的問(wèn)題，將嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)管理中的作用。因此，對(duì)企業(yè)管理中會(huì)計(jì)電算化優(yōu)化與完善提出以下幾方面相關(guān)的安全對(duì)策：(1)加快會(huì)計(jì)電算化制度的改進(jìn)。企業(yè)應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，結(jié)合財(cái)務(wù)賬戶設(shè)置、財(cái)務(wù)處理程序以及登記方式等特點(diǎn)，制定出符合會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，使企業(yè)中的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作在規(guī)范的制度下良好的運(yùn)行。(2)建立健全的會(huì)計(jì)電算化條件下的規(guī)章制度，形成良好的企業(yè)內(nèi)控環(huán)境。比如注意對(duì)電算化權(quán)限嚴(yán)格控制;明確管理、操作及維護(hù)人員的職責(zé)范圍，起到相互制約的作用;針對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部人員要有監(jiān)督和舉報(bào)的系統(tǒng)以防止內(nèi)部人員泄漏工作機(jī)密;通過(guò)對(duì)使用的軟件、文檔等設(shè)置多級(jí)密碼等一加強(qiáng)保密作用;(3)加強(qiáng)相關(guān)軟件的開發(fā)，及時(shí)更新軟件的應(yīng)用。我國(guó)應(yīng)該盡快建立系統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)體系，及時(shí)采納用戶反饋的意見(jiàn)并對(duì)軟件進(jìn)行改進(jìn)和更新。(4)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)人才。企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的專業(yè)培養(yǎng)以提升會(huì)計(jì)的專業(yè)水平，使工作人員熟練掌握信息系統(tǒng)的操作與管理，使會(huì)計(jì)電算化在財(cái)務(wù)管理中的更好地應(yīng)用。(5)統(tǒng)一協(xié)調(diào)企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)各部門之間會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，便于交流和管理，使會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
3.注重會(huì)計(jì)電算化理論的研究。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展也瞬息萬(wàn)變，因此對(duì)于會(huì)計(jì)電算化要在理論知識(shí)的主導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、不斷更新。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展依賴于電算化會(huì)計(jì)理論的發(fā)展,因此，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化理論的研究決定著會(huì)計(jì)電算化軟件的發(fā)展。電算化會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,就是不斷突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理論和觀念,不斷提出新問(wèn)題、開發(fā)新課題、研究新方法、形成新理論的過(guò)程。新的會(huì)計(jì)理論的確立,使電算化會(huì)計(jì)獲得進(jìn)一步發(fā)展和完善，對(duì)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和新課題的研究又會(huì)形成新的會(huì)計(jì)電算化的理論和方法。因此，企業(yè)必須注重工作人員對(duì)電算化會(huì)計(jì)理論的研究,建立并不斷完善和更新電算化會(huì)計(jì)理論體系,以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化快速發(fā)展的節(jié)奏。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的日益發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)管理必不可少的應(yīng)用，本文分析了會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中出現(xiàn)的制度落后、設(shè)備落后、軟件落后以及人才不足等問(wèn)題，也創(chuàng)新性的提出了改變?nèi)藗儗?duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)的問(wèn)題的安全對(duì)策，比如制定相應(yīng)的對(duì)策，制定企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的更新以及對(duì)理論的研究等，以期會(huì)計(jì)電算化可以跟上經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，在企業(yè)管理過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]周小婷.會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2008,06:82-85.
[2]孔祥夢(mèng).會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2011,19:218-226.
[3]馬曉紅.會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,06:98-100.
[4]沈英.會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2009,02:32-34
電算會(huì)計(jì)的論文范文二：中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)踐
摘要：“會(huì)計(jì)電算化”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)中一門實(shí)踐型、綜合性很強(qiáng)的課程。本文講述了傳統(tǒng)教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”教學(xué)中存在的弊端，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，以及如何有效應(yīng)用等方面的內(nèi)容，以期為“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高提供參考，并對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在會(huì)計(jì)其他課程教學(xué)中推廣應(yīng)用提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)電算化;行動(dòng)導(dǎo)向;實(shí)踐應(yīng)用
會(huì)計(jì)電算化”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實(shí)務(wù)課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要求學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，而且也要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)所需的專業(yè)理論知識(shí)。現(xiàn)代信息社會(huì)，企業(yè)對(duì)員工的會(huì)計(jì)電算化能力要求很高，所以學(xué)好這門課程對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。基于“會(huì)計(jì)電算化”課程的重要性和該課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)方法，有效地保證教學(xué)的效果。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是德國(guó)職業(yè)教學(xué)推出的對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程新的教學(xué)方法的探索，是充分考慮提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，因此把此類方法應(yīng)用于“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促使學(xué)生有效地掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技能。
1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端
大部分教授“會(huì)計(jì)電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學(xué)生模擬操作，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣的教學(xué)方法有兩個(gè)不足：其一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，模仿老師的操作步驟，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有太多自己的思考，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。其二，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師只注重于技能的傳授，沒(méi)有注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目分工等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識(shí)和能力，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
2基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”中的實(shí)踐應(yīng)用的必要性和可行性
“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”最初起源于德國(guó)，是德國(guó)雙元制教學(xué)模式下的產(chǎn)物。它的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學(xué)生能夠獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地完成任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)意識(shí)，特點(diǎn)是基于行動(dòng)、基于存在、基于自覺(jué)。“會(huì)計(jì)電算化”本來(lái)就是一門實(shí)操課程，學(xué)校教學(xué)使用的軟件也與企業(yè)應(yīng)用的軟件完全相同，因此，最好的教學(xué)效果就是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的無(wú)縫鏈接，通俗一些來(lái)講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實(shí)戰(zhàn)一遍?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，就是通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的模擬場(chǎng)景，布置真實(shí)的電算化工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自或合作來(lái)完成任務(wù)，熟悉會(huì)計(jì)電算化工作的流程，體會(huì)自我嘗試的樂(lè)趣。這種教學(xué)模式不僅可以教會(huì)學(xué)生電算化的相關(guān)知識(shí)和技能，更可以教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無(wú)論從課程的本身、學(xué)生的實(shí)際還是職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”課程中的實(shí)踐應(yīng)用具有其必要性和可行性。
3基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”課程的有效應(yīng)用
3.1應(yīng)用的準(zhǔn)備工作
3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理
職業(yè)教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)崗位設(shè)置、各崗位的崗位職責(zé)和能力要求。學(xué)校課題組教師通過(guò)走訪企業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行匯總整理。通過(guò)對(duì)匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對(duì)電算化教學(xué)的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關(guān)崗位職責(zé)：需具備一定的電腦操作能力;能正確進(jìn)行系統(tǒng)的初始設(shè)置;能合理分配系統(tǒng)權(quán)限;能根據(jù)權(quán)限完成日常業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、審核;能進(jìn)行期末對(duì)賬、結(jié)賬處理;能通過(guò)自定義或是模板生成會(huì)計(jì)報(bào)表;負(fù)責(zé)系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學(xué)習(xí)能力和良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)的特點(diǎn)，課題組成員再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化成具體的知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目，這些細(xì)化的內(nèi)容就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
3.1.2教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重新編排
教學(xué)要出效果，教材是首要。“會(huì)計(jì)電算化”教材應(yīng)該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實(shí)際為主題，以任務(wù)操作為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)模式。課題組對(duì)于教材設(shè)計(jì)的總體思路是以能反映當(dāng)?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)大的項(xiàng)目又分拆成2課時(shí)的子項(xiàng)目(或任務(wù))。如大項(xiàng)目固定資產(chǎn)分設(shè)了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項(xiàng)目。在教材的語(yǔ)言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識(shí)和流程描述為主的模式，而是采用以任務(wù)書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項(xiàng)目分成以下幾塊：項(xiàng)目情境、項(xiàng)目任務(wù)書、知識(shí)技能支持、成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告(總結(jié))。采用這樣的教材可以直接引導(dǎo)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，避免了自己花很大的精力去做教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作;而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能很直觀地了解自己所要完成的任務(wù)。
3.2具體的課堂實(shí)踐
3.2.1有效的課堂引入
傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽或是老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而突然一下子要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關(guān)鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過(guò)微課、案例、親身體驗(yàn)等方式向?qū)W生表達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的實(shí)質(zhì)、課堂教學(xué)的流程、評(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)新的教學(xué)方法有一種憧憬。每一堂課開始時(shí)，教師也要根據(jù)每一個(gè)子任務(wù)，設(shè)置針對(duì)性的情景或是直接引入本次課的任務(wù)及完成任務(wù)的要求等，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入模擬實(shí)習(xí)的狀態(tài)。如有一個(gè)子任務(wù)為賬簿的查詢的任務(wù)，在引入的時(shí)候教師可以直接下發(fā)任務(wù)書，明確此次實(shí)戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會(huì)計(jì)查詢明細(xì)賬、會(huì)計(jì)主管查詢總賬，并把查詢的結(jié)果記錄到任務(wù)書上，同時(shí)記錄在操作過(guò)程中遇到的困難、解決的辦法等。任務(wù)操作前學(xué)生自行組織三人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分工，最后小組匯總實(shí)戰(zhàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。這樣的引入任務(wù)明確、程序簡(jiǎn)單，同時(shí)兼顧學(xué)生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。
3.2.2教學(xué)過(guò)程的有效掌控
教學(xué)過(guò)程中教師一定要遵循把課堂還給學(xué)生的原則，舍得把時(shí)間和自由度下放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進(jìn)行過(guò)程中也要有“收”，教師要規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間、完成任務(wù)的質(zhì)量要求并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要有“導(dǎo)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中碰到的一些共性的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如在期末業(yè)務(wù)處理中有一個(gè)自定義轉(zhuǎn)賬的公式設(shè)置，這是本課程中最難的一項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)內(nèi)容僅僅由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)是無(wú)法順利完成任務(wù)的，一定要有教師講解和指導(dǎo)。所以在進(jìn)行這個(gè)任務(wù)的操作之前，教師首先要對(duì)公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進(jìn)行綜合地講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標(biāo)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生完成的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，也要對(duì)一些吃大鍋飯的學(xué)生及時(shí)督促，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，在課堂中營(yíng)造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導(dǎo)小組長(zhǎng)合理分配工作任務(wù)，及時(shí)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等。只有教師———小組長(zhǎng)———組員三層級(jí)的責(zé)任落實(shí)，教學(xué)效果才會(huì)得到充分的保證。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。比如，教師要指導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)多媒體將教學(xué)的操作過(guò)程實(shí)時(shí)直播，學(xué)生可以根據(jù)直播來(lái)模仿操作;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也可以將操作效果良好的學(xué)生或小組的操作進(jìn)行廣播，讓其他學(xué)生找到自己的差距和不足之處;實(shí)訓(xùn)完成以后，可以及時(shí)將學(xué)生的操作成果展示，使學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣。
3.2.3科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
基于行動(dòng)導(dǎo)的向教學(xué)方法的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)能力、社會(huì)能力、辦法能力和個(gè)性能力等綜合能力評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的主體不只是教師，可以分為自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)。每一個(gè)項(xiàng)目教師應(yīng)該設(shè)置一張科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表詳細(xì)列出過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的各個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)設(shè)置一定的分值，總分為100分。
3.3及時(shí)科學(xué)的總結(jié)反饋
每一種新的教學(xué)方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來(lái)的教學(xué)方法，所以在嘗試使用新的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選擇其中的一部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，并與沿用老的教學(xué)方法的班級(jí)就教學(xué)效果、教學(xué)反響等方面進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)論證新方法的可行性。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法在“會(huì)計(jì)電算化”中的應(yīng)用，從理論上具有可行性，但在具體實(shí)施過(guò)程中如果我們的項(xiàng)目設(shè)置不合理、情景創(chuàng)設(shè)不切實(shí)際、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)出現(xiàn)誤差等都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。所以，我們要不斷收集學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，及時(shí)整理教案、教學(xué)案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報(bào)告。以上的試點(diǎn)成功之后，再進(jìn)行新教學(xué)方法的推廣使用。通過(guò)專業(yè)教研活動(dòng)對(duì)授課教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)共享試點(diǎn)的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中還存在的問(wèn)題，改進(jìn)的方法及今后在其他會(huì)計(jì)學(xué)科中的拓展應(yīng)用等，這是新教學(xué)方法應(yīng)用成功的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育的教學(xué)方法論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(9).
[2]姜大源.暢談職業(yè)教育改革[J].教育與職業(yè),2006(8).
[3]趙芬.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州:蘇州大學(xué)碩士論文,2009(10).
[4]姜亞萍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(2).
[5]劉聰聰.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)外貿(mào),2013(7).
電算會(huì)計(jì)的論文相關(guān)文章：