2017年工商管理畢業(yè)論文
工商管理作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用,是我國(guó)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要手段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年工商管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
2017年工商管理畢業(yè)論文篇1
淺談工商管理人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題及對(duì)策
摘要：當(dāng)前,隨著我國(guó)企業(yè)管理制度和用人制度的日趨完善,企業(yè)管理者對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)和使用提出了越來(lái)越高的要求。這也促使高校在培養(yǎng)工商管理類人才時(shí)做出了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,并著重提出了解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策,為完善工商管理人才培養(yǎng)模式提出了一定的建議。
關(guān)鍵詞：工商管理人才;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)目標(biāo);現(xiàn)狀對(duì)策
近年來(lái)，我國(guó)很多高校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，始終堅(jiān)持探索工商管理人才培養(yǎng)的新模式和新理念，并取得了一定的成效。但是，很多學(xué)校受目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置等因素的影響，其工商管理人才培養(yǎng)模式方面仍然存在一些問(wèn)題，這不僅限制了專業(yè)人才自身的發(fā)展，還很難滿足企業(yè)對(duì)于工商管理人才多樣化和差異化的需求。
一、工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題
(一)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性
人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)充足的人力資源特別是工商管理人才。但是，很多高?，F(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的修改，專業(yè)技能方面的目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)方面的目標(biāo)較少，導(dǎo)致整體培養(yǎng)目標(biāo)較空乏，這就使得高校的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際用人要求形成很大的差距。另外，工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒(méi)有明顯區(qū)分，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)不夠鮮明，缺乏特色優(yōu)勢(shì)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
課程設(shè)置是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其科學(xué)與否將在很大程度上影響人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)是我國(guó)教育部在2011年頒布的本科專業(yè)目錄中的一級(jí)學(xué)科之一，包含工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等十個(gè)二級(jí)學(xué)科。很多高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，幾乎囊括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的主要基礎(chǔ)知識(shí)。從表面看，包含的課程種類繁多，但實(shí)際卻缺少符合現(xiàn)代管理人員基本能力和素質(zhì)要求的相關(guān)課程，與企業(yè)對(duì)于管理人才的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。
(三)教學(xué)方法較為單一
一般來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)應(yīng)以啟發(fā)討論式的教學(xué)法為主，課堂講授法為輔。而我國(guó)的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然沿用以教師為中心的課堂講授法，這種剛性的教學(xué)方法沒(méi)有從根本上考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性和思維的發(fā)散性，忽略師生之間的互動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏充足的分析和解決問(wèn)題的能力，在溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面較為薄弱，使培養(yǎng)出的人才在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才招聘過(guò)程中缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。
(四)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有所忽視
當(dāng)前，多數(shù)高校的工商管理教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都安排有去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。但在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，由于受到種種因素的影響，很多實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間和地點(diǎn)難以保證。計(jì)劃的實(shí)習(xí)內(nèi)容不少，可是到了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)就變成了走馬觀花，管理人員做個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場(chǎng)講解就完事了。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和部門(mén)工作流程等情況知之甚少，他們所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告雖然題目是針對(duì)某企業(yè)的，但實(shí)際內(nèi)容卻十分空乏，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)有的效果。
二、改進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對(duì)策
(一)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，更是具體的課程設(shè)置和教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才的要求來(lái)決定。當(dāng)前，企業(yè)在挑選管理類人才時(shí)有較大的余地，多數(shù)本科畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)只能從基層管理職位做起。因此，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要將目標(biāo)定位于掌握一定的專業(yè)管理知識(shí)和實(shí)際操作技能的應(yīng)用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。
(二)構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的課程體系
高校在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)。高校應(yīng)從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實(shí)際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，并與其他工商管理二級(jí)學(xué)科有所區(qū)別，突出公司運(yùn)作與治理、公司組織體系設(shè)計(jì)、人力資源管理體系設(shè)計(jì)等企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中非常實(shí)用的課程。另外，應(yīng)增加選修課程的比例，給學(xué)生更多的選擇空間，對(duì)具有不同興趣的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
(三)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法
工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)只是單純地講授理論知識(shí)，而應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與同學(xué)們的互動(dòng)與交流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)多采用案例討論、學(xué)生演講、情景模擬、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
高校管理者和工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)習(xí)條件打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤(pán)模擬、管理情景模擬等平臺(tái)，使學(xué)生在將來(lái)的工作中更加應(yīng)付自如。最后，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有所拓展，將專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)實(shí)踐方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
2017年工商管理畢業(yè)論文篇2
淺談工商管理專業(yè)教學(xué)資源有效利用
工商管理專業(yè)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的重要組成部分,它為社會(huì)培養(yǎng)了急需的管理人才,對(duì)其教學(xué)資源的建設(shè)和有效利用進(jìn)行探索,對(duì)開(kāi)放教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的健康發(fā)展有重要意義。
一、教學(xué)資源利用現(xiàn)狀
1.教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要脫鉤工商管理專業(yè)為許多大企業(yè)集團(tuán)培養(yǎng)過(guò)不少學(xué)生,這些學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富,在學(xué)習(xí)中他們反映大部分教材資料在工作中沒(méi)有太大作用,只是應(yīng)付考試,實(shí)用性不大,而那些注重應(yīng)用性的教材受到歡迎。大部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材,但平時(shí)很少用,只是考前才趕緊翻看,少數(shù)人考試時(shí)教材還是嶄新的。
2.面授課到課率極低新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式報(bào)有好奇的心態(tài),但是上過(guò)一段時(shí)間的課后,感覺(jué)沒(méi)意思,到課率逐漸下降,有的課甚至整個(gè)學(xué)期沒(méi)人上,大部分課程的到課率也只有10%左右。學(xué)生希望有面授輔導(dǎo),但又不來(lái)上課,面授課遇到了困境。
3.網(wǎng)上的教學(xué)資源內(nèi)容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學(xué)資源包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種,同時(shí)分為中央、省、市三級(jí)教學(xué)平臺(tái),教學(xué)資源看似很多,但能被有效利用的資源不多;學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源需求較高,但高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源缺乏,內(nèi)容多是文字教材的翻版,專業(yè)特色不夠明顯;資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象,利用率低。
二、教學(xué)資源利用率低的原因分析
1.教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)性制約著這項(xiàng)教學(xué)資源的有效利用學(xué)校教材的編寫(xiě)主要由高校教師進(jìn)行,內(nèi)容偏向理論性,工商管理專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自基層管理的一線,遇到的問(wèn)題多種多樣,僅憑書(shū)上泛泛的理論很難解決實(shí)際問(wèn)題,教材內(nèi)容對(duì)工作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式,考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶力,所以學(xué)生對(duì)教材的利用只是在考前幾天。
2.教師的授課能力和授課內(nèi)容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數(shù)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的內(nèi)容,教材有什么教師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。授課教師對(duì)考試缺乏知情權(quán),授課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn),或?qū)χ攸c(diǎn)掌握錯(cuò)誤,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)面授課缺乏興趣,久而久之到課人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。
3.網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級(jí)教學(xué)平臺(tái)都有教學(xué)資源,種類和數(shù)量相差不多,下級(jí)平臺(tái)資源粘貼上級(jí)平臺(tái)的內(nèi)容,造成重復(fù),缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā),學(xué)生懶得去看,網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以資源利用率不高。
三、提高教學(xué)資源有效性的措施
1.工商管理專業(yè)的文字教材應(yīng)具有應(yīng)用性
工商管理專業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫(xiě),針對(duì)合作企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討,充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性,滿足企業(yè)對(duì)特色人才的要求。同時(shí),可采取向兄弟院校乃至國(guó)外高校購(gòu)買(mǎi)或合作編寫(xiě)等形式,以解決通用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問(wèn)題。這樣不僅能滿足學(xué)生的需要,而且還能促進(jìn)教育的跨界發(fā)展。
2.對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高學(xué)生的到課率
開(kāi)展專題討論和說(shuō)課比賽,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內(nèi)容要生動(dòng)有趣、有重點(diǎn),提高學(xué)生的到課率。
3.合并三級(jí)平臺(tái)資源,減少資源建設(shè)的重復(fù)度
現(xiàn)有教學(xué)資源種類和數(shù)量都很多,但是資源重復(fù)建設(shè)多,學(xué)生需要花費(fèi)精力到三級(jí)平臺(tái)查閱資料,內(nèi)容多有重復(fù),造成人力物力的浪費(fèi)。我們的學(xué)生屬于在職人員,在自主學(xué)習(xí)中工學(xué)矛盾較突出,學(xué)校盡量減少查閱資料的復(fù)雜性,只需建立一級(jí)平臺(tái)資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.實(shí)時(shí)語(yǔ)音教學(xué)是面授輔導(dǎo)課的較好替代資源由于家校距離較遠(yuǎn)或因晚上上課不安全,無(wú)法參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)生,不想放棄和教師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì),用實(shí)時(shí)語(yǔ)音教學(xué)可以有效地解決此類問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)顯示簽到率達(dá)到60%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面授課10%的到課率,其中不簽到的原因是有一部分學(xué)生不習(xí)慣用耳麥,一部分人沒(méi)有時(shí)間。采取這種方式,教學(xué)教師可以在家授課,也可以在語(yǔ)音室進(jìn)行,在語(yǔ)音室教學(xué)時(shí),愿意參加面授的同學(xué)可以來(lái)學(xué)校聽(tīng)課,對(duì)各種情況的學(xué)生都能照顧到。
5.QQ群討論、共享資源,更符合學(xué)生獲得信息的習(xí)慣
每個(gè)學(xué)生和教師都有QQ號(hào),經(jīng)要求都能加入班級(jí)的QQ群,對(duì)于課程重點(diǎn)難點(diǎn)的討論在群中可以隨時(shí)進(jìn)行,教師不在線時(shí),同學(xué)間可以進(jìn)行討論解決,真正實(shí)現(xiàn)了小組討論的目的,而且范圍更廣,打破小組的界限,避免自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。教師根據(jù)討論較多的問(wèn)題進(jìn)行集中回答,學(xué)生養(yǎng)成每天觀看群消息的習(xí)慣,可以手機(jī)上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時(shí)可以知道群中的消息。
6.整合資源,形成新的教學(xué)資源架構(gòu)
充分利用原有的教學(xué)資源開(kāi)設(shè)新的資源,對(duì)資源進(jìn)行充分整合,提高資源的有效利用率。整合后的教學(xué)資源體系,按照學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提醒式教學(xué)資源為主,及時(shí)提醒學(xué)生利用一級(jí)平臺(tái)的靜態(tài)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),在自建的QQ群中互動(dòng)討論,在語(yǔ)音和面授課上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)充分利用文字教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源能否被充分有效利用,關(guān)系著全民教育、終生教育的效果。有效利用教學(xué)資源要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行,在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,遵照自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,建設(shè)起適合在職人員的教學(xué)資源,并使這些資源能被充分有效地利用,以促進(jìn)開(kāi)放教育成熟、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。