小學(xué)生人際交往不良案例分析

　　下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的小學(xué)生人際交往不良案例分析，希望引起家長的注意。幫助好孩子的人際交往能力的培養(yǎng)。

　　小學(xué)生人際交往不良案例分析

　　(一)小學(xué)生人際交往不良案例

　　三年級學(xué)生小明，平時傲氣十足，對同學(xué)不屑一顧，總是認為自己比別人聰明一些，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對他敬而遠之，不想理他。這導(dǎo)致某某在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。

　　(二)人際交往不良的原因

　　某某表現(xiàn)出來的是人際交往不適應(yīng)，小學(xué)生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)的主要原因有以下方面。

　　1.自我中心的影響

　　有的小學(xué)生自我中心比較嚴(yán)重，他們對外界、他人的認知多從自我的角度出發(fā)，在人際交往中受到這種自我中心的影響，認為其他人都應(yīng)該圍繞自己轉(zhuǎn)，因此導(dǎo)致交往不良。就**而言，他對自我評價過高，認為自己高人一等，看不起同學(xué)，認為別人都要聽他的，影響了他與同學(xué)的正常交往。

　　2.不良的情緒和自控力的影響

　　不良情緒也容易引起人際交往障礙。有些小學(xué)生情緒體驗強烈而迅速，容易發(fā)脾氣、沖動;同時，他們的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，在人際交往中，不能客觀地分析問題，不能主動地調(diào)整認識上的偏差，不知道如何控制自己的情緒，所以容易與他人產(chǎn)生人際交往沖突，周圍的同學(xué)不能接受他們，出現(xiàn)人際交往障礙。如上例中，**平時趾高氣揚，動不動就發(fā)脾氣，罵人，因此同學(xué)無法接受他。

　　3.交往技能的缺乏

　　對于小學(xué)生而言，剛剛由以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，由與父母交往為主，轉(zhuǎn)為與同學(xué)、 同伴的交往為主。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，由于沒有對他們進行必要的交往技能指導(dǎo)，他們不懂得在新的交往群體中如何正確地認識自己，悅納他人，因而在與同學(xué)的人際交往中出現(xiàn)沖突，影響交往的效能。

　　小學(xué)生人際交往不良的教育指導(dǎo)措施

　　對于小學(xué)生人際交往適應(yīng)問題，教師應(yīng)予以重視，并給予具體的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)措施包括以下幾條。

　　1.改變自我中心的交往觀念

　　改變小學(xué)生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，老師和家長在實施教育時，要讓小學(xué)生懂得尊重他人，理解他人;其次，在人際交往中運用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受;再次，學(xué)會欣賞別人，取長補短。教師可以結(jié)合具體的交往沖突的例子，引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會對方的感受，冷靜地進行自我批評等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己單方面的作用，而是同學(xué)和伙伴之間的雙向互動。

　　2.正確調(diào)控情緒，避免人際沖突

　　積極健康的情緒能促進小學(xué)生更好的人際交往。對于小學(xué)生在人際交往中的不良情緒，教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)他們按照當(dāng)時的情境，對自己的情緒加以調(diào)控。即通過讓他們進行自我反省、自我評估來認識交往中不良情緒反應(yīng)的不良后果，避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突。同時，指導(dǎo)他們在遇到人際沖突情境時，如何運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。