你是會(huì)和老師溝通的家長(zhǎng)嗎？
家長(zhǎng)和老師之間有著什么樣的關(guān)系，才有利于孩子?大量研究證實(shí)家長(zhǎng)與學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系將幫助教師增進(jìn)對(duì)孩子的了解從而提高教學(xué)有效性，也將有助于父母教養(yǎng)能力的提升，最終有益于孩子的發(fā)展。而這一切，始于開(kāi)放、真誠(chéng)、高質(zhì)量的溝通。下面是小編為大家收集關(guān)于你是會(huì)和老師溝通的家長(zhǎng)嗎?歡迎借鑒參考。
一、當(dāng)家長(zhǎng)與老師價(jià)值觀沖突時(shí)
不滿(mǎn)學(xué)校教育，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，沒(méi)有確切數(shù)字表明這樣做的家長(zhǎng)有多少。事實(shí)上，絕大多數(shù)父母還是要送孩子去學(xué)校接受常規(guī)教育。那么，父母和老師之間有著什么樣的關(guān)系，才最利于孩子的成長(zhǎng)呢?顯然，兩者理想的關(guān)系模式是角色互補(bǔ)。但在《心理月刊》雜志的一次采訪調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，很難與老師的關(guān)系做到互補(bǔ)。對(duì)于“與孩子的老師有無(wú)價(jià)值觀沖突”，幾乎所有的家長(zhǎng)都點(diǎn)頭說(shuō)有，甚至情況很?chē)?yán)重。
沖突，也是角色互補(bǔ)
心理學(xué)家姬雪松認(rèn)為，父母與老師間的價(jià)值觀沖突，對(duì)孩子完成社會(huì)化教育是有意義的，也是父母與老師角色互補(bǔ)的體現(xiàn)。“老師的出現(xiàn)，讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到不同的規(guī)則，并嘗試修正曾經(jīng)在家庭內(nèi)部建立的秩序。父母和老師間最好的關(guān)系模式是彼此尊重、價(jià)值體系保持聯(lián)系又有所不同。這樣既能保證孩子成長(zhǎng)環(huán)境的連續(xù)性，又能給予孩子不同的資源，供其取舍。不必強(qiáng)求改變二者間的差異。”姬雪松建議老師和父母彼此互相理解并尊重對(duì)方的差異立場(chǎng)：“孩子有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)多元的視角，這是豐富孩子對(duì)世界認(rèn)識(shí)的有益成分。”
案例 | 艷梅的兒子讀小學(xué)三年級(jí)。有段時(shí)間，老師布置的作業(yè)明顯增多。“對(duì)于我流露出作業(yè)太多的不滿(mǎn)情緒，孩子非常敏銳，他完成作業(yè)的速度立刻就慢了好多。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我和老師進(jìn)行了溝通，了解到老師想加強(qiáng)全班學(xué)生的計(jì)算能力，近半個(gè)月作業(yè)會(huì)稍多一點(diǎn)兒。
同時(shí)通過(guò)和其他學(xué)校同年級(jí)學(xué)生比較，我兒子的作業(yè)量并不大。于是我開(kāi)始做調(diào)整，表示支持老師的做法，要求孩子認(rèn)真完成作業(yè)，孩子慢慢也就適應(yīng)了，作業(yè)的質(zhì)量和速度提高很多。”
互補(bǔ)，不容易的努力
學(xué)校是孩子完成社會(huì)化的重要參與者，但父母的親職教育并沒(méi)有在孩子入學(xué)后就可以放松或是終結(jié)。“在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母與老師其實(shí)是角色互補(bǔ)的，兩者應(yīng)是合作與欣賞的關(guān)系，這對(duì)孩子的人格發(fā)展是最有利的。”中國(guó)著名教育家孫云曉說(shuō)。
案例 | 王小蕾的女兒讀小學(xué)五年級(jí)，在過(guò)去的幾年里，王小蕾看到學(xué)校的教育缺東西，至于缺什么，她并不是很清晰。
從自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，也許是性格的培育、個(gè)性通常不被鼓勵(lì)，孩子總是被要求做出整齊劃一的動(dòng)作和行為。“個(gè)性是孩子的創(chuàng)造力之源，我必須保護(hù)孩子不被同一個(gè)模子削得沒(méi)有棱角。”她對(duì)孩子的教育就是放養(yǎng)。
“我不可能要求老師對(duì)我的孩子進(jìn)行個(gè)性化的教育，所以只能用自己的方式彌補(bǔ)一下。”
案例 | 另一位媽媽淑媛對(duì)自己與老師的角色互補(bǔ)的理解是：站在孩子一邊，而不是站在學(xué)校一邊。“我能夠提供給孩子的就是無(wú)條件的愛(ài)、安全感和保護(hù)。孩子無(wú)論拿什么樣的成績(jī)單回來(lái)，我都不會(huì)責(zé)備他。”
但事實(shí)上，這種角色互補(bǔ)的努力，無(wú)論從老師的角度，還是家長(zhǎng)的角度，都不是一件容易的事。
是否應(yīng)該告訴孩子
在孩子的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的行為和價(jià)值觀的塑造起著主要作用。當(dāng)一定程度上權(quán)威高于自己的老師出現(xiàn)后，是否應(yīng)該告訴孩子，自己跟老師的看法不同呢?很多父母擔(dān)心的是，孩子聽(tīng)了會(huì)怎樣?
孫云曉認(rèn)為：“孩子有自己解釋世界的方法，家長(zhǎng)不要低估了孩子的能力。”在深圳市一所小學(xué)讀六年級(jí)的朵朵說(shuō)，最初聽(tīng)到媽媽跟他說(shuō)起與老師的價(jià)值觀不一樣的時(shí)候，他也非常難受，但是，他漸漸地明白了，每個(gè)人都可能也可以有自己的意見(jiàn)，而他自己也可以有自己的意見(jiàn)。“當(dāng)老師的教育方法有缺陷時(shí)，家長(zhǎng)可以跟孩子分析，這有助于訓(xùn)練孩子分析問(wèn)題的能力。跟孩子平等溝通交流，不能簡(jiǎn)單說(shuō)老師做的不對(duì)，這樣孩子會(huì)想其他方面老師教的也不對(duì)。”中國(guó)人民大學(xué)教授、心理學(xué)博士雷靂靂建議。
二、如何幫助孩子處理好與老師的關(guān)系
作為家長(zhǎng)，幫助孩子處理好與老師的關(guān)系，有利于家庭、學(xué)校形成教育合力，有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展。您可以嘗試著從以下幾個(gè)方面去做：
傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)
孩子每天在學(xué)校與老師、同學(xué)相處，發(fā)生的大小事件都希望能與家長(zhǎng)分享。這時(shí)，您要注意傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，因?yàn)檫@是了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的最好途徑。
家長(zhǎng)若能與孩子一起分享好消息或有趣的事，會(huì)讓孩子感到校園生活的快樂(lè)，從而加深與老師、同學(xué)的親近感。如果聽(tīng)孩子說(shuō)自己受了委屈或不公平對(duì)待，您也不宜馬上作出評(píng)判，應(yīng)在客觀地展開(kāi)調(diào)查了解之后，再與孩子交換看法，也可建議孩子聽(tīng)聽(tīng)老師的想法，這樣做可以教會(huì)孩子正確地判斷是非。
多與老師溝通
學(xué)校和家庭在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長(zhǎng)，但是由于教育理念的差異和時(shí)間、空間上的限制，學(xué)校和家庭在教育孩子的方式方法上會(huì)有所不同。這時(shí)，就要求家長(zhǎng)能夠多與老師進(jìn)行溝通，共同探討教育理念。
如果對(duì)老師的做法有所不解，可以坦率地提出并共同探討，從而達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)在這一問(wèn)題的處理上不要心存顧慮，因?yàn)槟菢臃炊菀桩a(chǎn)生誤會(huì)，適得其反。
切忌與老師關(guān)系過(guò)分親密
有很多家長(zhǎng)希望通過(guò)送禮、請(qǐng)客吃飯等方式增進(jìn)與老師的感情，以獲取老師對(duì)自己孩子的特殊照顧。家長(zhǎng)的心情可以理解，但這樣的做法實(shí)不足取。絕大多數(shù)老師不會(huì)接受這樣的“心意“，因?yàn)橐坏┙邮芫蜁?huì)在教學(xué)中或多或少地產(chǎn)生“偏差”，容易讓孩子產(chǎn)生優(yōu)越感，反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
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