你對(duì)孩子的教育有什么計(jì)劃
教育孩子要從小做起，很多習(xí)慣都是小時(shí)候養(yǎng)成的，這個(gè)時(shí)候教育不好，孩子長(zhǎng)大了就會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，所以有一份教育孩子的計(jì)劃是明智的選擇。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子的計(jì)劃的資料，希望可以幫到你!
教育孩子的計(jì)劃
0-12歲，孩子的自然教育計(jì)劃
很多有益的事情都開(kāi)始于一個(gè)偶然的想法，而最終卻變成了必然的結(jié)果。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于我們是否把最初的美好愿望變成了一項(xiàng)可行的計(jì)劃。
比如，有人發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)身體有好處，便開(kāi)始制定健身計(jì)劃，安排每天散步、跑步、晨練的時(shí)間;有人偶爾品嘗到了一串美味的櫻桃，馬上就把櫻桃樹(shù)苗栽種在了庭院里，然后澆水、施肥、修枝，直到櫻桃樹(shù)上掛滿了果子。
其實(shí)，對(duì)孩子的自然教育也應(yīng)如此。令人慶幸的是，這種教育的教具和課堂隨處可見(jiàn)。最重要的是把每一次偶然的與自然相遇做成一份可行的計(jì)劃，并堅(jiān)持實(shí)施下去。
0-3歲
這個(gè)階段是孩子對(duì)世界產(chǎn)生最初印象的時(shí)候，他無(wú)法進(jìn)行分類(lèi)、定性，而是完全憑感覺(jué)來(lái)了解這個(gè)世界，也很容易把這種感受與生命復(fù)雜的發(fā)育過(guò)程聯(lián)系在一起。
這是確定孩子"根性"的最佳時(shí)機(jī)，父母應(yīng)該多帶孩子到風(fēng)景秀美的地方走走，多讓孩子感受早晨的日出和晨露、夜晚的月光和星空。環(huán)境的清濁、視野的寬窄都將會(huì)影響孩子最初的性格。
由于孩子天性愛(ài)玩，所以面對(duì)自然環(huán)境，孩子也許只會(huì)想玩。不過(guò)，我們不必?fù)?dān)憂，也不必過(guò)多干涉。畢竟，這是孩子認(rèn)知世界的一種方式。
有時(shí)候，成人會(huì)忽略大自然的和諧和律動(dòng)的節(jié)奏，但是孩子卻喜歡關(guān)注它們。很多孩子不喜歡待在家里，而是想方設(shè)法讓父母帶著他到外面去玩。所以，父母不要讓孩子錯(cuò)過(guò)大自然更替變化中的每一個(gè)良辰美景。這些對(duì)孩子的心性成長(zhǎng)都是有良好影響的。
這一年齡段的孩子對(duì)大自然的感受是模糊而強(qiáng)烈的，他不僅會(huì)呼吸大自然清新的空氣，還會(huì)用他清澈的眼睛和純潔的心靈去觀察這個(gè)世界。
孩子就像一個(gè)靈敏的測(cè)量計(jì)，可以敏感地辨別出什么環(huán)境對(duì)他有利，什么環(huán)境對(duì)他不利。當(dāng)孩子來(lái)到環(huán)境和空氣都很好的地方時(shí)，色彩、聲音都很豐富的地方，他就會(huì)從煩躁中安靜下來(lái)，從沉悶中興奮起來(lái)。
關(guān)于自然環(huán)境對(duì)孩子日后性格和心性的影響，盡管到現(xiàn)在還沒(méi)有得出什么定論，但是結(jié)果卻是顯而易見(jiàn)的，好的環(huán)境能讓孩子性格溫順而富有同情心，而壞的環(huán)境卻會(huì)讓孩子變得暴躁、易怒、沮喪，甚至讓他對(duì)很多事情都缺乏勇氣和信心?！ ?-6歲
這是自然環(huán)境對(duì)孩子性格、智力影響的第二個(gè)階段。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有了初步的分辨能力，開(kāi)始注意自然界中各種東西的功能和變化。孩子會(huì)把所見(jiàn)所聞的事物存留在思維、記憶中，這些印象或深刻，或漂浮，或令人身心愉悅，或令人心生煩惱。
但是這個(gè)年齡段的孩子判斷力較弱，很可能把一些惡劣的環(huán)境當(dāng)成"好環(huán)境"，把一些惡劣的事物當(dāng)成最初的"玩伴"，并融入其中，甚至染上一些在他看來(lái)是有趣的但是在成人看來(lái)是有害的習(xí)慣。
不管父母是貧窮還是富有，是空閑還是忙碌，大自然這位老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是公平的。父母對(duì)孩子的自然教育應(yīng)該有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以先給孩子講述一些自然萬(wàn)物的功能、特點(diǎn)、變化和相互關(guān)系。
6-12歲
在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)開(kāi)始上學(xué)，可以從書(shū)本和課堂上學(xué)到關(guān)于自然界的知識(shí)，同時(shí)他也開(kāi)始擁有新的社會(huì)關(guān)系，如老師、同學(xué)等，并面臨新的沖突，如同學(xué)之間、師生之間、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。
當(dāng)孩子的情緒有所起伏的時(shí)候，大自然除了充當(dāng)一般求知的對(duì)象之外，還可以充當(dāng)規(guī)律的導(dǎo)師，心情的調(diào)節(jié)師、暗示者的角色。
在此階段，孩子擁有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡分析不同事物。但是對(duì)于美感來(lái)說(shuō)，分析又是沒(méi)有用的。因?yàn)槊烙^是一種直觀的感受，一些植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家雖然研究動(dòng)植物，但是卻喪失了對(duì)動(dòng)、植物的美感。事實(shí)上，美感和神秘感常常是啟發(fā)人的悟性、靈感的必要條件。
給父母教育孩子的建議
1. 給孩子一個(gè)不易破損的筆記本，和他一起記錄自然界中的每一種現(xiàn)象，鼓勵(lì)他做自然筆記。
2. 每周抽出一個(gè)晚上的時(shí)間，給孩子講一講自然界某一事物的特點(diǎn)和變化。
3. 每月帶孩子去附近的花園或田野，山川或河流，并一起野餐。
4. 收集自然界中的石頭、種子、葉片等并將其制作成標(biāo)本。
5. 每年春天，讓孩子種下一棵寫(xiě)著他名字的樹(shù)或其他植物。
6. 把這份計(jì)劃保存好，并制作成表格或掛圖，放在家里顯眼的地方。
教育孩子的錯(cuò)誤方法
過(guò)分溺愛(ài)or過(guò)分干涉
雖然“二胎政策”開(kāi)始實(shí)施，但是目前大多數(shù)家庭還是以獨(dú)生子女居多。因此許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育還是比較溺愛(ài)的。在對(duì)子女的要求，幾乎有求必應(yīng)，可換來(lái)的結(jié)果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入極端，對(duì)父母舉起了罪惡的屠刀。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢討、反省自己的教育理念和方式，其實(shí)孩子的許多毛病都是我們自己教出來(lái)的。
甚至有的家長(zhǎng)自以為是，總認(rèn)為孩子很小，孩子身上的許多缺點(diǎn)都被看成了一種天真的表現(xiàn)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，不加任何管束。而在另一方面，有的家長(zhǎng)還會(huì)憑借自己的家長(zhǎng)“權(quán)威”，去過(guò)分干涉孩子的生活，在許多家長(zhǎng)眼中，孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。
把自己的意愿加給孩子
由于應(yīng)試教育的影響，人們都對(duì)考試成績(jī)特別關(guān)心，將目光一直盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。只看重成績(jī)，卻很少甚至根本不涉及孩子的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，品德問(wèn)題似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。
家長(zhǎng)渴望孩子成才，于是為子女制訂了“宏偉”的發(fā)展計(jì)劃，如果家長(zhǎng)的這種選擇，符合孩子的志趣，那當(dāng)然是好事?？墒聦?shí)卻是許多家長(zhǎng)的“發(fā)展”計(jì)劃違背了孩子的志愿，這種“發(fā)展”實(shí)際上是“限制”了孩子的發(fā)展。
言行合一才是最好的教育
很多家長(zhǎng)要求自己的孩子平時(shí)不能看太久的電視，不能玩太久的手機(jī)，但是往往自己一下班回家就緊緊地盯著手機(jī)屏幕，這也難怪孩子會(huì)有樣學(xué)樣。
家長(zhǎng)也是從孩子成長(zhǎng)成別人的父母的，想必能夠理解到為人父母的心聲以及孩子心里的真實(shí)想法。不要抱著“我為你好”的想法為孩子多做主張，尊重他們才是最好的。