我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題
我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題
政府要加大力度對農(nóng)村幼兒園投入經(jīng)費，加強培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)的師資力量，重視家庭早期教育的宣傳和幼兒園的建設(shè)工作。而作為幼兒教師，則要用自己全身心的愛去澆灌祖國的花朵，才能讓農(nóng)村的幼兒更好地接受幼兒教育。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于的我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題的研究論文，歡迎閱讀!
我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題篇一：農(nóng)村幼兒教育問題的策略分析
1前言
幼兒期是個體智力、語言和個性形成的關(guān)鍵時期，關(guān)乎到人一生的發(fā)展。美國兒科醫(yī)生格賽爾研究指出，兒童成長到6歲時，大腦已經(jīng)發(fā)育成熟了，之后教育對兒童個性和心靈的影響遠遠不如之前。美國心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)指出，兒童在4歲之前已經(jīng)獲得了超過50%的智力，在4-17歲之間獲得剩下50%的智力。換言之，幼兒時期是兒童智力發(fā)育的黃金時期，受外界環(huán)境的影響巨大。這些研究充分說明了幼兒教育的重要性。近年來，我國中長期教育規(guī)劃大力提倡發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高農(nóng)村人力資源水平。然而，由于幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇，再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化落后，人口素質(zhì)相對較低，幼兒教育設(shè)施短缺等原因的影響，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育徘徊不前，這個問題值得引起我們深思。
2完善農(nóng)村幼兒教育的策略
2.1加大宣傳力度，提高對幼兒教育的重視：一直以來，幼兒教育在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)村家長對幼兒教育之于孩子成長的重要性認識不清。調(diào)查中，很多家長表示，選擇送孩子到幼兒園主要是因為家中沒有老人看孩子，再就是現(xiàn)行政策規(guī)定未讀滿一年幼兒園的孩子，小學(xué)不接收，因此很多家長不得不送孩子到幼兒園。正是由于這種錯誤教育思想的制約，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育步履維艱。正如陶行知先生說過的那樣，承認幼年教育的重要性是普及幼稚園的先決條件。為此，政府要加大對幼兒教育的宣傳力度，通過報紙、廣播、上門宣教等方式，讓廣大農(nóng)村家庭認識到幼兒教育的重要性，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前教育無用的陳舊觀點，將幼兒教育上升到提高國民素質(zhì)、解決三農(nóng)問題的層次，從而支持和鼓勵孩子接受學(xué)前教育。
2.2加大政策支持力度，轉(zhuǎn)變政府職能：盡管幼兒教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，但也是教育體系的重要一環(huán)，是地方政府職能范圍內(nèi)的公共事務(wù)。我國《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出，作為幼兒教育的主管部門，承擔(dān)著幼兒教育管理的重要職能。從某種程度上講，幼兒教育的發(fā)展水平反映了當(dāng)?shù)卣姓芰Φ母叩汀Ｒ虼?，首先政府要做好幼兒園的動態(tài)發(fā)展規(guī)劃，幼兒教育管理部門要根據(jù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)村人口發(fā)展趨勢以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃等，科學(xué)、動態(tài)的規(guī)劃幼兒園的數(shù)量和地域分布，保證幼兒園的發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃相一致，滿足幼兒上學(xué)的需要。同時也避免了盲目辦園，節(jié)約了寶貴的教育資源。其次，加大對有幼兒園的日常管理，在辦學(xué)政策上，對民辦和公辦幼兒園要一視同仁;出臺稅收等各種優(yōu)惠政策，鼓勵社會力量參與到幼兒園建設(shè)中來，增加幼兒教育的供給量;適當(dāng)增加低層次和低收費幼兒園的建設(shè)，滿足農(nóng)村低收入家庭子女的需要，讓每一個孩子都能接受到規(guī)范的幼兒教育。
2.3優(yōu)化農(nóng)村資源、提高幼兒教育質(zhì)量：毋庸置疑，農(nóng)村幼兒教育在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面與城市相差較大，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不平衡一直存在，這是全國普遍存在的問題。實際上，農(nóng)村有著廣闊而豐富的自然環(huán)境，蘊含了數(shù)不清的教育資源，只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，可以大大彌補在教育資源的差距。陶行知先生曾經(jīng)說過：活的鄉(xiāng)村教育要使用活的環(huán)境，而不是死的書本。為此，農(nóng)村幼兒教育中要不斷挖掘身邊的元素，教師可以經(jīng)常帶著孩子們走進大自然，在枝葉繁茂的樹林中嬉戲，在綠草如茵的草地上做游戲，在流水潺潺的小溪邊認識植物，通過戶外活動，讓孩子感受大自然的季節(jié)變化，了解植物的生長特點和規(guī)律，體會大自然的神奇和力量，在潛移默化中陶冶情操，豐富幼兒的情感世界;也可以組織幼兒參加簡單的田間勞動，如撿麥穗、撿花生等，讓幼兒體會到豐收的喜悅，了解爸爸媽媽的勞動的艱辛，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。除此之外，農(nóng)村有很多民間游戲項目，例如抓石子、彈珠子、打沙包、踢毽子、老鷹捉小雞、獨木橋等，這些游戲取材簡單，不受場地的限制。同時也充滿了趣味性和娛樂性，幼兒在玩這些游戲的過程中，不僅鍛煉了肌肉力量和協(xié)調(diào)性，而且也發(fā)展的語言能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。
2.4加強培訓(xùn)，提高幼兒教師素質(zhì)和能力：農(nóng)村幼兒教育師生比不合理是一直存在的問題，很多幼兒園一個班就一個教師，不僅負責(zé)授課，還要照顧學(xué)生起居，工作壓力大，也不利于教學(xué)活動的順利開展。另外，農(nóng)村幼兒教師并不屬于教師系列，工資待遇不高，工作缺乏穩(wěn)定性，影響其工作的積極性和主動性。改善幼兒教師的生存狀況、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是發(fā)展農(nóng)村幼教刻不容緩的事情。一是嚴格農(nóng)村幼兒教師的準入標準，根據(jù)農(nóng)村實際情況，出臺農(nóng)村幼兒教師資格認證和考核辦法，選擇真正熱愛農(nóng)村幼教工作、有實際工作能力的人來擔(dān)任幼兒教師。二是，實施聘任制，落實農(nóng)村幼兒教師的待遇。正式聘任的幼師應(yīng)與中小學(xué)教師同等看待，逐步提高幼兒教師的工資，根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定落實各項福利待遇，使幼兒教師能夠真正安心于農(nóng)村的幼教工作。三是加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。保證幼兒教師有機會參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并通過組織各種教學(xué)科研活動，鼓勵、幫助幼兒教師開展園本研究，在實踐工作中不斷提高自身素質(zhì)。結(jié)語總之，在我國，農(nóng)村人口占全國人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，關(guān)乎到整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高需要幼兒園、政府、農(nóng)村家庭乃至全社會的努力。唯有如此，才能促進農(nóng)村幼兒教育的長遠健康發(fā)展。
作者:于曉娜 胡明陽 單位:沈陽師范大學(xué)沈陽工程學(xué)院
我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題篇二：農(nóng)村幼兒教育問題研究
幼兒是祖國的未來，是祖國的希望。但是在農(nóng)村，許多幼兒不能很好地接受學(xué)前教育。那么如何讓農(nóng)村幼兒更好地接受幼兒教育呢?下面，教師就此進行研究。
一、造成農(nóng)村幼兒不能很好地接受幼兒教育的原因
(1)在全國貧困縣的通渭，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，造成教育經(jīng)費嚴重不足，一些農(nóng)村幼兒得不到相應(yīng)的幼兒教育。情況好些的就到當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級跟讀幾年，這樣會導(dǎo)致幼兒的智力就得不到開發(fā)。(2)辦園的水平普遍不高。在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒園的設(shè)備得不到完善，教師不夠?qū)I(yè)，造成所受的教育不適宜幼兒的身心發(fā)展。(3)農(nóng)村幼兒師資水平差異大，教師學(xué)歷和專業(yè)不合格。由于政府機構(gòu)每年招考補充的大多都是中小學(xué)教師，對幼教專業(yè)教師疏忽，再加上在農(nóng)村多數(shù)幼兒教師為代課人員，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，致使幼兒教育質(zhì)量得不到提高。(4)家庭教育與幼兒園教學(xué)目標要求跟不上拍。當(dāng)前，不少家庭都是爺爺奶奶和幼兒的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育幼兒的工作，在教育幼兒的方式、方法上難免存在著一定的差異。同時，農(nóng)村家長的文化水平低，對早期教育認識不夠，認識不到早期幼兒教育的重要性。
二、根據(jù)以上問題提出相應(yīng)的措施
(1)加大農(nóng)村幼兒園經(jīng)費投入，努力改變農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀。由于農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費投入的不足，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育的嚴重失衡，使義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量造成了不可彌補的缺失。因此，政府和教育主管部門要加大投入，努力改善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
(2)努力提高農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，這關(guān)系我國素質(zhì)教育的發(fā)展。目前，個別的幼兒園為了滿足家長的要求，開設(shè)了一些類似小學(xué)的課程，如拼音、寫字、英語、數(shù)學(xué)等，同時在教學(xué)形式和方法、常規(guī)管理等方面也脫離了幼兒教育的教育目標要求。針對這樣的情況，當(dāng)前應(yīng)該狠抓幼兒教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，及時糾正這種“拔苗助長”式的教育方式，還給幼兒一個天真、健康、趣味十足的童年。
(3)提高幼兒教師的水平，要從根本上抓起。目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是只重視中小學(xué)的教育，注重中考高考的升學(xué)率和小升初的質(zhì)量，卻忽略了幼兒教育的重要性?，F(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的從業(yè)教師，只有少部分是從正規(guī)幼師教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成他們教育幼兒的能力受到很大的限制。因此，政府在每年的教師培訓(xùn)中要加大對幼兒教師的培訓(xùn)力度，從根源上解決農(nóng)村幼兒教師的不足。
(4)與家長共同走出幼兒園教育與家庭教育不一致的誤區(qū)。由于現(xiàn)在的家長特別重視幼兒的教育，從而造成家長對于家庭教育和幼兒園教育的認識不到位。所以，幼兒教師要引導(dǎo)家長，使家庭教育的進行貫穿于家庭日常工作和生活中，讓與幼兒有關(guān)的家庭成員都承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任。又因為幼兒園的每項教育活動都有明確的教學(xué)任務(wù)和目標，所以作為幼兒教師要有步驟地組織多種形式的教育活動，包括引導(dǎo)幼兒去主動參加活動等。由于家庭成員受教育程度的不同，注定了家庭教育的效果與幼兒園教育不一致。所以，家長刻意追求教育的一致性是不可取的，適當(dāng)延續(xù)幼兒在學(xué)校的教育是可行的。因此，家長要積極配合教師，及時與教師溝通兒童在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，達到家校教育的統(tǒng)一。
(5)引導(dǎo)家長正確認識早期教育，及時對幼兒實施早期教育。早教這個詞的真正意義，部分家長并不能真正理解。一是沒有條件對幼兒早教。二是認識不到位。因此，一個家長能否正確對待兒童早期教育，會直接影響著幼兒的健康成長。
(6)改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的安全意識，杜絕安全事故的出現(xiàn)。兒童是每個家庭的未來，也是祖國的希望。近年來，各種幼兒意外傷亡事故屢見不顯，為了讓這類事件的不再發(fā)生，作為教師要時刻懷有安全意識。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師對幼兒活動的范圍和場地以及玩具等設(shè)施都要事先做好仔細檢查，排除不安全因素。在活動期間，教師要關(guān)注幼兒的活動量，及時喊停，及時糾正幼兒的不良習(xí)慣和動作，聆聽他們的交談，發(fā)現(xiàn)問題時及時校正指導(dǎo)。另外，為了幼兒的安全健康，教育部門要及時排查和更新每所幼兒園各項活動設(shè)施。
三、結(jié)束語
總之，政府要加大力度對農(nóng)村幼兒園投入經(jīng)費，加強培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)的師資力量，重視家庭早期教育的宣傳和幼兒園的建設(shè)工作。而作為幼兒教師，則要用自己全身心的愛去澆灌祖國的花朵，才能讓農(nóng)村的幼兒更好地接受幼兒教育。
作者:王麗艷 單位:甘肅省通渭縣第二幼兒園
我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題篇三：城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村幼兒教育發(fā)展危機
城鎮(zhèn)化不是一蹴而就，而是需要很長的時間發(fā)展，而發(fā)展最基本要做的就是提升農(nóng)村的教育水平，而作為農(nóng)村教育中的一個組成部分，幼兒的教育是非常重要的。但是從目前的情況來看，城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展處于一個不理想狀態(tài)，并且因為城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求使得不得不加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，這樣就使得農(nóng)村幼兒教育走的道路有些偏離，進而出現(xiàn)一些危機。因此，想要發(fā)展城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村幼兒教育就必須要從各個方面進行分析研究，通過改變教育理念、加大關(guān)于幼兒教育的投入、改善幼兒教育的環(huán)境等等方面來促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展危機。
一、危機的具體表現(xiàn)
城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展危機主要有以下三個方面的具體表現(xiàn)：
1.“成人觀念”
因為農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的速度越來越快，農(nóng)村中更多的父母因為外出打工決定叫幼兒送到幼兒教育機構(gòu)，但是很少有農(nóng)村父母是本著將子女送到教育機構(gòu)使其接受良好教育的理念，而只是方便自己外出打工，換句話說他們只是把教育機構(gòu)當(dāng)作是一個能夠看管幼兒的一個場所。大部分的農(nóng)村幼兒的父母的缺乏對幼兒教育的觀念，換句話說父母只是把子女送到幼兒教育機構(gòu)當(dāng)成一種任務(wù)，并不是自覺主動的關(guān)愛?？偟膩碚f，農(nóng)村父母對于子女教育方面的關(guān)注只是作為父母撫養(yǎng)幼兒的責(zé)任變換。同時與之相對應(yīng)的農(nóng)村教育機構(gòu)卻將小學(xué)教育模式應(yīng)用到幼兒教育模式中，希望幼兒能夠?qū)W到可以向別人展示成果的知識，當(dāng)教師或者家長看到幼兒停在表面的“技能”時感到欣慰。其實這只是幼兒教育機構(gòu)或者父母強加給幼兒的“成人觀念”。從開始接受教育到最后的展示成果，都是父母和教師為了“金錢”而忽略幼兒的健康發(fā)展。
2.管理不當(dāng)
目前的城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)村幼兒教育管理卻存在著種種不堪的行為，為了搶奪生源不擇手段，為了減少成本縮減食物分量等等一些列的行為讓人發(fā)指，這些行為會使幼兒的身心得到傷害，也會導(dǎo)致其以后的發(fā)展受到影響。而這些都是因為城鎮(zhèn)化進程中的幼兒教育機構(gòu)缺少嚴格的管理。同時，農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的老師為了防止幼兒出現(xiàn)意外減少看護的工作，會要求幼兒盡量少活動、少玩耍、少游戲。這樣一來就壓抑了幼兒的天性。同時因為教師資源的缺乏，總是會出現(xiàn)讓學(xué)生帶班的情況，這樣在很大程度上使幼兒無法接受良好的教育。
3.強力的被動性
絕大多數(shù)的農(nóng)村家長面對城市化進程都需要外出打工，而將孩子送到幼兒教育機構(gòu)基本上不是本著自己對教育的認知，而是被動的將幼兒教育機構(gòu)當(dāng)成一個看管的地方。無論是外出打工的家長還是留守的老人與兒童都是被迫的接受幼兒教育機構(gòu)。從農(nóng)村幼兒的角度來說，從小在沒有父母的引導(dǎo)下，被動的接受被過于美化的幼兒教育機構(gòu)，而現(xiàn)實的幼兒教育機構(gòu)卻打破了其向往的美好，只能夠被動的坐在教室里，接受他們不喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、產(chǎn)生危機的原因
根據(jù)筆者分析整理，產(chǎn)生危機的主要原因有以下三點：
1.數(shù)量與質(zhì)量的不均衡
雖然，伴隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展也越來越好，而這里的“好”指的僅僅是規(guī)模越來越大、數(shù)量越來越多，這并不意味著質(zhì)量越來越好。雖然數(shù)量越來越多，但是對于那些質(zhì)量過硬的教育機構(gòu)大多位于縣城，而供農(nóng)村家長選擇的只是村落辦的幼兒教育機構(gòu)，而這些教育機構(gòu)的目的往往不是因為“育人”，跟多的是“金錢”。
2.教師素質(zhì)水平不高
只有教師的素質(zhì)水平達到一定的程度，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒，但是從目前的教育機構(gòu)來看，教師資源過于隨意，教師缺乏專業(yè)的培養(yǎng)以及經(jīng)驗，對于處理幼兒的活動、教授幼兒的工作缺乏可靠的保證。
3.幼兒教育機構(gòu)的利益化
在質(zhì)量不高、教師資源過于隨意的情況下，就會導(dǎo)致幼兒教育機構(gòu)偏向利益化。城鎮(zhèn)化的建設(shè)讓處在農(nóng)村的人們開拓了視野，但是與此同時也使得農(nóng)村的競爭別的激烈，人們開始變得更加注重自身利益，而深處這樣的環(huán)境，無論是教育機構(gòu)還是幼兒，都非常容易受到影響。
三、改善策略
1.加大關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的投入
城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求，是讓無論是經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療各個方面都能夠得到保障與改善，而教育更要重中之重，因此就需要加大對于農(nóng)村幼兒教育的投資力度，在保持教育機構(gòu)的數(shù)量的基礎(chǔ)上，加大質(zhì)量的把控，哪怕減少一些數(shù)量都要將質(zhì)量提高。加大對農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的把控、管理的監(jiān)督，爭取使農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量提高一個檔次。
2.將農(nóng)村幼兒教育同生活相結(jié)合
任何地方的教育都要能夠使學(xué)生學(xué)以致用，農(nóng)村地區(qū)更是如此。幼兒到教育機構(gòu)接受教育就應(yīng)當(dāng)保證自己所收獲的知識能夠應(yīng)用到平常的生活中。這就要求教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重將知識同生活相結(jié)合，不要教授一些停留在表面或者不適合幼兒接受的知識。
3.改善教育環(huán)境
環(huán)境不僅會影響著教育機構(gòu)，還影響著家長、幼兒。因此只有將環(huán)境改善了，才能夠更好的發(fā)展城鎮(zhèn)化，才能夠更好的改善教育機構(gòu)，從而使幼兒獲得良好的教育。四、結(jié)束語任何一個地方的孩子都是祖國的花朵，因此作者希望通過對幼兒教育機構(gòu)的改善，提高農(nóng)村幼兒教育的水平，讓孩子能夠在健康快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。也希望各地能夠重視幼兒教育的建設(shè)與發(fā)展，從而更好的推動國家教育水平的進一步提高。
作者:張秦 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗紅慶河鎮(zhèn)紅慶河幼兒園
參考文獻：
[1]于冬青,梁紅梅.中國農(nóng)村幼教師資存在的主要問題及發(fā)展對策[J].學(xué)前教育研究,2008,(2):13-16.
[2]王萍.改革開放以來我國發(fā)展農(nóng)村幼兒教育相關(guān)政策分析[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,(4):163-167.
[3]于淑貞.農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象探析[J].教育探索,2013,(12):151-152.
看過" 我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問題"的還看了:
1.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略分析論文