教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得7篇
經(jīng)過(guò)德育工作的推廣，教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的品德教學(xué)培養(yǎng)，可以書(shū)寫(xiě)一篇心得體會(huì)進(jìn)行反思。那么,到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得7篇，歡迎閱讀與收藏。
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇1】
近年來(lái)，中小學(xué)德育工作者緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從思想觀念到實(shí)際工作，都積極創(chuàng)新，謀求改革，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試，在加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成，思想品德課程的教研，思想品德評(píng)價(jià)方法的探索方面，取得了不少可喜的進(jìn)步。然而，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)生活發(fā)生著急速的多層面的變遷，舊有的、傳統(tǒng)的文化道德觀念和德育范式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的新要求，經(jīng)驗(yàn)的、落后的德育舉措和方法步驟已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的心理需求，文化和價(jià)值多元化猛烈地沖擊著學(xué)校德育。青少年學(xué)生接受新事物迅捷，對(duì)新的價(jià)值觀念敏感的特點(diǎn)，使得其常常在外界誘惑或內(nèi)部不正當(dāng)?shù)男枰耐苿?dòng)下，產(chǎn)生不少與德育工作者教育初衷相違背的行為，如自覺(jué)性差，自制力弱，行為失范，心理缺失，道德倫喪等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅給目前中小學(xué)德育提出了新的挑戰(zhàn)，還能暴露出德育工作者在實(shí)施德育過(guò)程中，缺少方法上的調(diào)整和適應(yīng)，缺少情感上的激勵(lì)與引導(dǎo)，缺少活力與魅力。也難怪德育很難真正打動(dòng)與感染學(xué)生的心靈，學(xué)生對(duì)德育厭倦，主觀能動(dòng)性喪失，師生關(guān)系失調(diào)，這樣以來(lái)，德育低效或?qū)嵭圆患丫统蔀橐环N必然。
德育實(shí)效性差，不僅意味著投入的德育資源無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的效益，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更主要的是影響了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量。必須清楚看到，不講求實(shí)效，是德育形式主義的表現(xiàn)，這樣的德育不會(huì)有生命力，而且會(huì)使人對(duì)德育的地位和作用產(chǎn)生懷疑。因此，提高德育工作的實(shí)效性是中小學(xué)德育工作者面臨的一項(xiàng)十分緊要的任務(wù)。
一、影響德育實(shí)效性的因素
目前，中小學(xué)德育主要是通過(guò)學(xué)科德育課程，活動(dòng)課程和隱性課程來(lái)實(shí)施的，筆者作為一名一線的德育工作者，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和操作過(guò)程中，認(rèn)為導(dǎo)致德育實(shí)效不高的原因是多方面的，主要存在著以下幾種值得反思的現(xiàn)象。
一是中小學(xué)德育中程度不同地存在著形式主義的傾向。筆者曾在本校及周邊一些兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，也發(fā)現(xiàn)了不少德育的所謂亮點(diǎn)。
如一所初中制訂了詳實(shí)具體的德育制度，《學(xué)生在校一日規(guī)范》、《班級(jí)量化考核實(shí)施辦法》、《德育學(xué)科滲透實(shí)施方案》等一應(yīng)俱全，涉及德育管理的方方面面，甚至可以說(shuō)是細(xì)枝末節(jié)，實(shí)令人汗顏，但與校長(zhǎng)的交談中才得知，學(xué)校規(guī)模不大，不可能安排幾名專(zhuān)職人員進(jìn)行常規(guī)性檢查考核，德育主任又堅(jiān)持代課，故而檢查考核只能落空，象征性地填上這樣或那樣的符號(hào)，再加之德育工作不可能全部被量化，如對(duì)學(xué)生的了解與研究，對(duì)學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)等，這種考核也就失去了很強(qiáng)的可操作性，不可能給出班級(jí)及至班主任的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，導(dǎo)致班主任工作上、人格上的尷尬，究其制訂制度的目的而言，校長(zhǎng)只苦笑一句:“上邊（領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)）檢查時(shí)，有‘制度是否健全’一項(xiàng)”，也就是說(shuō)，這些方案的確定，目標(biāo)是應(yīng)付上邊的，只考慮到上面下達(dá)的德育任務(wù)，而較少考慮到學(xué)生的實(shí)際品德基礎(chǔ)和品德需要。
無(wú)獨(dú)有偶，本學(xué)校也曾經(jīng)進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的法制文藝表演活動(dòng)，當(dāng)羈押的少年犯動(dòng)情地向母親懺悔，向師生謝罪之時(shí)，大部分同學(xué)爆之以熱烈的掌聲。
聽(tīng)著這刺耳的掌聲，筆者深刻地意識(shí)到，我校在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生及其品德形成與發(fā)展并沒(méi)有充分考慮，不切合學(xué)生實(shí)際，只求有色有聲，轟轟烈烈，而忽視了學(xué)生有可能將其作為文藝作品而稱(chēng)贊的可能性，道德內(nèi)化的功能已全然喪失了，還不能不說(shuō)是德育實(shí)效不高的重要原因。
二是德育定位不準(zhǔn)或者偏移。長(zhǎng)期以來(lái)，受形而上學(xué)和認(rèn)知主義思維的影響，我國(guó)德育理論和實(shí)踐中一直存在著誤區(qū)，把學(xué)校德育從完整的教育中割裂和抽離出來(lái)，使之成為學(xué)校中一個(gè)單獨(dú)的實(shí)體，試圖單靠單獨(dú)的德育課程，單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育，僅僅在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間里，由專(zhuān)人去搞德育，而沒(méi)有形成全部門(mén)、全員和全時(shí)空抓德育的意識(shí)，這又怎樣保證德育的實(shí)效，表面上看來(lái)是對(duì)德育的重視和強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上已演變成一種地位和價(jià)值的偏移和變相缺失。同時(shí)，因?yàn)榈掠怀殡x而作為一個(gè)單獨(dú)的實(shí)體，在學(xué)校教育工作中的落實(shí)，就會(huì)受到許多因素的影響甚至干擾。目前，不少學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育和升學(xué)教育的模式，德育“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。
三是德育脫離生活實(shí)際。不可否認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校德育在內(nèi)容上存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德的知識(shí)體系化和邏輯化的傾向，而只是依靠學(xué)校教師，在封閉的“思想無(wú)菌室”里傳輸理想化的道德信息，提出脫離學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的德育要求，使得德育與現(xiàn)實(shí)道德實(shí)際之間存在著較大的差距，表現(xiàn)出空疏的特征。對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中遇到具體道德情境的道德判斷和選擇幫助不大，學(xué)生很難形成道德體驗(yàn)，因而表現(xiàn)出對(duì)德育的厭倦，很難產(chǎn)生興趣。不單如此，道德來(lái)源于生活中的各種關(guān)系，并體現(xiàn)在生活世界之中，它如果離開(kāi)了生活實(shí)踐，就必然喪失生命力。而筆者所接觸到的現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校里校長(zhǎng)或德育處開(kāi)會(huì)講德育，做幾次報(bào)告，開(kāi)幾次主題團(tuán)會(huì)，或者搞幾次德育活動(dòng)，就認(rèn)為可以使學(xué)生思想道德實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，真是天方夜譚。不注意把德育同家庭教育結(jié)合起來(lái)，不注意把德育同社會(huì)分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不注意把德育同學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，不注意把德育同師生交流結(jié)合起來(lái)，就不可能形成教育的合力，綜合做功，形成和諧的社會(huì)關(guān)系，養(yǎng)成至善的學(xué)生人格，因而便不可能取得德育實(shí)效。
四是德育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诘掠椒ㄉ闲纬闪艘惶缀?jiǎn)單的基本定式，其主要表現(xiàn)有:注重單向灌輸，弱化主體作用。
在德育中較多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知或知識(shí)層面，在信息傳達(dá)上帶有明顯的強(qiáng)制性認(rèn)同特征，用既定的道德規(guī)范約束學(xué)生的行為，防范學(xué)生的行為，其動(dòng)力系統(tǒng)是外在的，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的情感體驗(yàn)，從某種程度上講，影響了青少年學(xué)生道德自覺(jué)性的發(fā)展和道德自主判斷與選擇能力的培養(yǎng)，不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在需求，實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生過(guò)多的控制、懲罰，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的恐懼和逆反心態(tài)，形成表里不一的言行方式和人在德育中而心在德育外的“精神游離現(xiàn)象”，更有甚者，教育者將遭受質(zhì)問(wèn)和反判，權(quán)威被挑戰(zhàn)和懷疑，由此，教育者主宰的約束防范式德育會(huì)步入低效的迷谷。
久而久之，學(xué)生對(duì)生活中的道德關(guān)系的敏感性，就會(huì)被教育者所封殺，只知道背誦道德條文，把口頭的道德言說(shuō)與自己的生活行為相分離，喪失獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)新精神。
二、提高德育實(shí)效性的管理對(duì)策
要從根本上提高中小學(xué)德育的實(shí)效性，構(gòu)建有魅力的德育，就必須切實(shí)提高德育的針對(duì)性，真正做到理念上的更新，從實(shí)際出發(fā)。
一是要加強(qiáng)德育的科研工作。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，德育工作者務(wù)必結(jié)合自己的工作開(kāi)展德育課題研究，并將研究成果運(yùn)用到德育實(shí)際中去，以德育科研推動(dòng)德育工作的改進(jìn)，增進(jìn)德育工作實(shí)效性。
首先，德育工作者必須認(rèn)真研究新形勢(shì)下的德育規(guī)律，充分考慮我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期的社會(huì)生活實(shí)際，看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的文化，道德和價(jià)值多元化的現(xiàn)狀，把引導(dǎo)和澄清學(xué)生頭腦中存在的文化、道德和價(jià)值混亂作為總體目標(biāo)，面對(duì)全球生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化和多元文化碰撞與交流的大趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生慎重思考主體生命對(duì)外部世界和自身的能動(dòng)作用，創(chuàng)造價(jià)值，從而在紛紜繁雜的價(jià)值領(lǐng)域選擇牢固樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡到責(zé)任與義務(wù)的正確的、積極向上的生命質(zhì)量意識(shí)，并且用寬容的精神，將自己從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，從沉重的應(yīng)試壓力下解脫來(lái)出，擺正德育的功能取向和目標(biāo)取向，勇于反思，敢于質(zhì)疑，大膽實(shí)踐。
還要在德育內(nèi)容的選擇上做出相應(yīng)調(diào)整，遵循學(xué)生品德發(fā)現(xiàn)規(guī)律和年齡特征，使其深度和廣度上與學(xué)生品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相耦合，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。
在當(dāng)代獨(dú)生子女日益普遍，學(xué)生中個(gè)人主義日益抬頭的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往應(yīng)該成為具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題；其次，德育工作者必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，積極調(diào)研學(xué)生品德形成的心理學(xué)要素，作為一名中小學(xué)德育工作者，要熟悉和掌握學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征，并將此作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)，采取合理的教育措施，因材施教，要適時(shí)激活學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，提供良好的榜樣，創(chuàng)設(shè)道德情境，讓學(xué)生在有意識(shí)模仿的心理準(zhǔn)備下，形成道德信念，豐富道德情感，自覺(jué)抵制誘惑，培養(yǎng)毅力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
二是強(qiáng)化德育實(shí)踐。
學(xué)校德育從根本上說(shuō)是通過(guò)學(xué)生的日常生活及其經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生作用的，因?yàn)榈滦员憩F(xiàn)在日常行動(dòng)中，它本質(zhì)上是實(shí)踐的，是人的具體生活所包含的，也是指向具體生活的。學(xué)生品德的形成與發(fā)展也必須依賴(lài)于生活實(shí)踐，否則，將無(wú)任何效果可言，因此，有魅力的德育是內(nèi)在于生活的，是必然地與生活的意義聯(lián)系在一起的。
筆者以為，在這里提出的德育實(shí)踐的強(qiáng)化，必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)層面的特征，一方面，關(guān)注學(xué)生的道德主體性的自我發(fā)展，它是從學(xué)生的道德體驗(yàn)起始的，相信人的德性發(fā)展的資源在人的道德體驗(yàn)，唯有把尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主發(fā)展的權(quán)利放在第一位，才意味著以人為本，才意味著德育是以關(guān)懷學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為價(jià)值取向的，才是以尊重、關(guān)心、寬容、理解、愛(ài)心、鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生發(fā)展或形成自己的道德品質(zhì)的，才是克服了定位不準(zhǔn)的錯(cuò)位和克服了方法論上的固執(zhí)的，此時(shí)的德育才能有效促發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)道德判斷，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)行動(dòng)，自覺(jué)發(fā)展其自我道德約束力，產(chǎn)生應(yīng)有的教育效益。
另一方面，強(qiáng)化師生雙向互動(dòng)，現(xiàn)在的青少年生長(zhǎng)在一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化極大發(fā)展的時(shí)代，他們樂(lè)于接受新生事物，主體意識(shí)和平等意識(shí)明顯增強(qiáng)，在價(jià)值觀選擇上已不再受以往傳統(tǒng)的、封閉的一元價(jià)值觀的左右，有自己的獨(dú)立意識(shí)，時(shí)常在自己的行為中實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值追求，他們的一些道德觀念本身就包含著新的社會(huì)生產(chǎn)方式，新的生活方式，新的價(jià)值觀的萌芽，誠(chéng)如孫云曉說(shuō)的:信息化社會(huì)決定了兩代人的雙向社會(huì)化。這實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)的過(guò)程，也只有在互動(dòng)中，才可能促進(jìn)情感意識(shí)和尊重意識(shí)的增長(zhǎng)，促進(jìn)想互的理解與價(jià)值觀的認(rèn)同與包容，而雙向互動(dòng)的要旨，就是不斷創(chuàng)造豐富多彩的，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性活動(dòng)。
在活動(dòng)中，讓師生雙方都動(dòng)起來(lái)，真正有了感動(dòng)，有了理解，有了體悟。學(xué)校德育工作者要組織活動(dòng)，卻不能過(guò)分追求形式的熱烈與場(chǎng)面的火爆，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)我校做了哪些活動(dòng)，為應(yīng)付上級(jí)檢查而開(kāi)展活動(dòng)，必須是讓學(xué)生和德育工作者一起，在雙向互動(dòng)中踐履道德，感受道德，體驗(yàn)道德，學(xué)生自主選擇，發(fā)展品德，內(nèi)化道德內(nèi)涵，這才是有效的德育活動(dòng)。
還有一方面，是德育的實(shí)踐不能以紀(jì)律為形式，強(qiáng)制的訓(xùn)誡、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，體現(xiàn)為一種道德的管制，如果學(xué)校僅僅利用各種手段獎(jiǎng)懲，約束學(xué)生的生活行為，那就成了一種監(jiān)督，道德主體就必然生活在處罰的恐懼和焦慮中，那么它不但不能培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性和道德判斷力，反而把學(xué)生訓(xùn)練成唯唯諾諾的服從者，而這種重負(fù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不亞于目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，總想尋找機(jī)會(huì)來(lái)釋放，一旦走出學(xué)校，那些清規(guī)戒律便不再發(fā)揮作用了，不合乎道德要求的行為，反而表現(xiàn)得更加頑劣和難以控制。所以筆者說(shuō)，德育是持久的復(fù)雜的教育工程，缺乏了生活的實(shí)踐性，便會(huì)失去應(yīng)有的實(shí)效。
三是努力完善德育網(wǎng)絡(luò)。要克服學(xué)校教育中德育不到位，游移不定和偏移現(xiàn)象，就要從根本上變革思維方式，克服分割性思維的慣性影響，用復(fù)雜性思維重新作系統(tǒng)思考。
其實(shí)，德育是整個(gè)學(xué)校教育工作的核心與靈魂。首先就是要形成人人齊抓共管的德育格局，在學(xué)校內(nèi)建立必要的德育機(jī)構(gòu)，形成完善的組織系統(tǒng)，制訂行之有效的管理程序，國(guó)家有文件規(guī)定，校長(zhǎng)尤其是德育主任要全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證德育工作計(jì)劃、時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，健全德育工作指導(dǎo)小組，理順德育處、班級(jí)、班主任和團(tuán)隊(duì)組織在德育工作中的相互關(guān)系，確保德育合力的形成。校長(zhǎng)和德育主任必須通盤(pán)考慮各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，注意各部門(mén)、人員活動(dòng)之間的銜接與聯(lián)系，發(fā)揮整體效應(yīng)。
其次，要認(rèn)清德育必須依托智育、體育、美育等其他各育，以諸育為載體，滲透德育的理論，要在學(xué)校中形成“人人都是德育工作者”的意識(shí)，德育機(jī)構(gòu)是主力軍，但其他科任教師、職工、甚至其他各處，各教研組都是德育的生力軍，要充分利用課程特點(diǎn)，想方設(shè)法完成好德育滲透任務(wù)。
再次，近些年來(lái)，許多私立學(xué)校，甚至公立學(xué)校都大張旗鼓搞所謂封閉式教學(xué)，準(zhǔn)軍事化管理，在某種意義上講，其對(duì)應(yīng)試教育體制下質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用，但反過(guò)來(lái)想，這又是一種陳舊的思想觀念，他把學(xué)生品德形成與發(fā)展的重任完全交給學(xué)校，是不符合社會(huì)規(guī)律的，是在風(fēng)起云涌的社會(huì)改革浪潮中，建立了一個(gè)相對(duì)封閉的孤島，它斷卻了與外界的聯(lián)系，喪失了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的精力和銳氣，是一種最大意義的犯罪，因?yàn)閷W(xué)校教育不可能代替其他教育的配合與補(bǔ)充。
筆者認(rèn)為，要在堅(jiān)持學(xué)校在德育工作中的主導(dǎo)地位前提出，注意發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各屆的作用。目前的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)參與德育方式過(guò)分單一，只是一種形式上參與，諸如開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，家校聯(lián)系卡，學(xué)生作業(yè)展覽時(shí)有部分家長(zhǎng)參與等，這種參與方式僅限于個(gè)別學(xué)生的教育問(wèn)題處理，德育工作者也與家長(zhǎng)保持了一定的距離，聯(lián)絡(luò)性質(zhì)單向，家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不懂得也不敢和工作者提出個(gè)人需要。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo)心理層面的人際參與和制度層面的管理參與，讓家長(zhǎng)與德育工作者在較為親切融洽的氣氛中交流意見(jiàn)建議，甚至可讓家長(zhǎng)參與校務(wù)委員會(huì)，直接參與德育管理和教學(xué)管理，形成完善的行政機(jī)制，形成相互信任的協(xié)作機(jī)制。社會(huì)各屆的參與則更是鳳毛麟角了。
其實(shí)，學(xué)生來(lái)源于社會(huì)，置身于社會(huì)大背景中，他同樣面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系，來(lái)自家庭的、親屬的、非新屬的，沾親帶故的，素昧平生的，都出現(xiàn)在學(xué)校周?chē)紩?huì)與學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的聯(lián)系，產(chǎn)生各種各樣的影響，作為一名出色的德育工作者，特別是領(lǐng)導(dǎo)者，就應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)空間有效把握，合理利用。
實(shí)踐也證明，走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)，學(xué)生將耳目一新，并可激發(fā)出更大創(chuàng)造熱情，在此方面，筆者建議，可先采用以下幾種方式挖掘社會(huì)資源，請(qǐng)師入門(mén)，直接利用社區(qū)人力資源，如請(qǐng)老干部、司法人員入校，攜手共建，利用社區(qū)環(huán)境資源，開(kāi)設(shè)文化教育基地，德育基地，提供社會(huì)性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所等，利用大眾媒體，豐富德育內(nèi)容等。
四是創(chuàng)建良好的校園文化。校園文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化來(lái)提高德育的實(shí)效性。值得予以充分肯定，一般來(lái)說(shuō)，我們主張通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)三個(gè)方面的工作來(lái)建一所學(xué)校理想的校園文化。而在這三個(gè)方面，校園物質(zhì)文化建設(shè)，提倡師生共建共維護(hù)，這樣學(xué)生才會(huì)珍惜學(xué)校的綠美化凈化成果，激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感。
制度文化建設(shè)主要彰顯的是規(guī)范和約束作用，告誡師生該做什么，不該做什么，不便贅述。
而校園精神文化建設(shè)則是核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校園文化實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，為了有效推動(dòng)文化建設(shè)，校長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，對(duì)學(xué)校作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的考慮，然后利用自己和領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣作用，發(fā)揮模范作用，推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還必須激勵(lì)全校師生，朝著所預(yù)定的形象發(fā)展，形成獨(dú)特文化，成為一種象征，當(dāng)然，離開(kāi)了師生的活動(dòng)，校園的精神文化產(chǎn)品不僅失去創(chuàng)造性、繼承性，而且原來(lái)的精神文化傳統(tǒng)也不再存在生命與活力，因此，校園文化建設(shè)就是要充分發(fā)揮師生的主體能動(dòng)性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)的接受傳播知識(shí)為主動(dòng)的運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，而一旦這種人人努力為校園作奉獻(xiàn)的氛圍形成，學(xué)生的德育目標(biāo)就業(yè)已實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的情操、品德就會(huì)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)起來(lái)。
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇2】
從教幾年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
三年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,利用早讀課,思品課甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間繼續(xù)鞏固。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真作業(yè).下課好好休息,講文明.講禮貌的好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系
教育不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面來(lái)完成的。社會(huì)機(jī)制尚未啟動(dòng)，作為老師，我們能啟動(dòng)的也只有家長(zhǎng)了。只有喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，讓他們與我們同步，我們的工作才能起到事半功倍的效果。
我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是一些表現(xiàn)不太好的同學(xué),我更是注意.我常和他們談心,鼓勵(lì)他們.一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上,身體上,思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育
我通過(guò)教材，生活中的瑣事、閱讀、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行《愛(ài)的教育》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。教育他們?cè)诟惺艿郊胰?、老師、同學(xué)對(duì)自己愛(ài)得同時(shí)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。讓他們明白“果子大家吃才香甜!一個(gè)人好不叫好，大家都好了才叫好!”的道理。這種教育在我們的學(xué)習(xí)生活中被學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致：小組值日時(shí)總有同學(xué)主動(dòng)來(lái)幫忙;優(yōu)等生主動(dòng)與學(xué)困生結(jié)對(duì)子;優(yōu)異成績(jī)的取得是同學(xué)們平時(shí)互幫互助的結(jié)果，也足以說(shuō)明愛(ài)的教育已經(jīng)在班里開(kāi)花結(jié)果了。 以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。當(dāng)然我的工作中也存在不足之處，相信在學(xué)習(xí)了大家寶貴的經(jīng)驗(yàn)后一定會(huì)有所改善。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好!
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇3】
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。”但是幾年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育和教學(xué)是要齊頭并進(jìn)、相輔相成的。以德育為首，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。德育是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一句句實(shí)話、一件件實(shí)事去打動(dòng)我們的學(xué)生，去影響我們的學(xué)生，又需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學(xué)生。
下面談?wù)勗谶@一年當(dāng)中我的德育工作的一些具體做法。
一、利用語(yǔ)數(shù)教材，做好德育滲透。
德育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教材和數(shù)學(xué)教材就是非常不錯(cuò)的載體。因此在備每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)深挖其中的德育因素，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教材本身的思想教育功能。例如：《田家四季歌》一課，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們了解農(nóng)民一年四季的農(nóng)活有哪些，感受農(nóng)民的辛苦。在課的結(jié)尾我又教育孩子們我們每天吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，一定要珍惜糧食，尊重農(nóng)民，平時(shí)多幫爸爸媽媽做力所能及的活，感受勞動(dòng)的快樂(lè)；再比如，《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，通過(guò)懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)和勤快的喜鵲作對(duì)比，告訴我們美好的生活要靠勞動(dòng)老創(chuàng)造。我進(jìn)一步教育孩子們：只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸光的人，總是以?xún)e幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘痛的代價(jià)，孩子們受益匪淺。《紙船和風(fēng)箏》一課中，通過(guò)小熊和松樹(shù)之間發(fā)生的事情，孩子們感受到了友誼的純真和快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，當(dāng)朋友間發(fā)生矛盾時(shí)，理解和寬容是最好的解決辦法。同時(shí)我還讓學(xué)生回憶一下自己有沒(méi)有和朋友之間鬧矛盾的時(shí)候，最后是怎么解決的？孩子們積極參與。
數(shù)學(xué)課程也同樣可以挖掘出德育因素?！顿?gòu)物》這一單元是認(rèn)識(shí)人民幣的幣值，會(huì)正確合理使用人民幣。單元總結(jié)時(shí)，我教育孩子們：第一，要保護(hù)人民幣。第二，父母的錢(qián)來(lái)之不易，都是血汗錢(qián)，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
幾乎每節(jié)課我都在努力這樣做，最終孩子們不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還明白了許多道理，聰明的教師何樂(lè)而不為之？
二、抓住傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)
幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下來(lái)，我真的發(fā)現(xiàn)教育是無(wú)處不在的。許多傳統(tǒng)節(jié)日本身就是非常好的教育契機(jī)。清明節(jié)前夕，我利用班會(huì)課讓孩子們觀看了視頻，了解清明節(jié)來(lái)歷。清明祭祀，其內(nèi)涵是孝文化，向已逝去的親人送上思念與敬意，讓后代知道感恩。通過(guò)祭奠逝者，可以增加親人之間聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)感情，促進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧。還可以教育年青一代，尊老、愛(ài)老、敬老，形成良好家風(fēng)，良好家風(fēng)推動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)步與發(fā)展，”老吾老，以及人之老“。在孩子們?nèi)ゼ罀吡沂磕怪?，我還給孩子們講講先烈們的英雄故事，是他們產(chǎn)生對(duì)先烈們的敬仰之情，同時(shí)懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該好好珍惜。
端午節(jié)期間，我通過(guò)說(shuō)相聲、講故事、手抄報(bào)、朗誦等一系列活動(dòng)讓孩子們產(chǎn)生民族自豪感，明白自己才是國(guó)家的未來(lái)，每個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，更要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后才能更好地為國(guó)奉獻(xiàn)。
三、及時(shí)糾正錯(cuò)誤心理。
班里有個(gè)小女孩，我叫她小西，膽子極小，她有個(gè)毛病――尿失禁，經(jīng)常尿褲子。同學(xué)們經(jīng)常嘲笑她，這使本來(lái)膽子就小的她變得更畏懦，課堂上從來(lái)不舉手發(fā)言，從不敢大聲說(shuō)話也很少抬頭，總是被大家遺忘在角落里。就算別人欺負(fù)她嘲笑她，她也不來(lái)告狀。無(wú)意間的一個(gè)機(jī)會(huì)，被我撞上了。課間，班里一個(gè)淘氣的男孩子嘲笑她，說(shuō)了一些難聽(tīng)的話，還給她起名叫“尿褲子大王”，其他同學(xué)還在隨聲附和?？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，別說(shuō)她本人，就連我聽(tīng)后心里都很不舒服。再看看她，她坐在座位里深深地低著頭，身子蜷縮成一團(tuán)，恨不得地上有個(gè)洞能鉆進(jìn)去。見(jiàn)狀，我立刻狠狠地批評(píng)了那幾個(gè)孩子，還告訴小西，以后老師給你撐腰，誰(shuí)要再敢嘲笑你，老師就批評(píng)他們。同時(shí)我也多次和家長(zhǎng)溝通，督促他們趕緊領(lǐng)孩子去正規(guī)醫(yī)院檢查治療。本以為此事就此了結(jié)，可她仍然沒(méi)有停止尿褲子，嘲笑聲更是此起彼伏，我很生氣，從我的角度看，我覺(jué)得小西很可憐，可同學(xué)們?yōu)槭裁淳筒荒芡Ｖ钩靶?，而變?yōu)槔斫夂屯槟兀?/p>
于是，我百度了一下，原來(lái)，嘲笑別人是為了從別人身上找到自身的優(yōu)越感。那我到底應(yīng)該怎樣教育孩子們呢？
正在我一籌莫展之時(shí)，學(xué)校舉行的一次教研會(huì)給了我靈感。曲平老師執(zhí)教的《掌聲》一課，文中講述了英子這個(gè)小女孩，腿有殘疾，總是躲在教室的角落里。在一次講故事活動(dòng)中，上臺(tái)前和講完后，同學(xué)們給了她兩次掌聲，同學(xué)們的鼓勵(lì)和肯定讓她變得自信、開(kāi)朗。受到這個(gè)故事的啟發(fā)，我首先找到曲平老師把教材借來(lái)，然后利用班會(huì)和同學(xué)們一起品讀了這篇文章，學(xué)完后，我教育他們，當(dāng)別人在某方面不夠完美時(shí)，我們應(yīng)該同情他、鼓勵(lì)他，這樣我們自己才能成為值得尊敬的人。我又把走廊墻上掛的一句名言教給孩子：愛(ài)人者。人恒愛(ài)之；敬人著，人恒敬之。笑人等于笑己，尊重別人就是尊重自己。
我相信通過(guò)這次教育，孩子們?cè)诔靶e人這方面一定會(huì)得到收斂，取而代之的是對(duì)別人的尊重。
再舉一個(gè)例子，我班的小宇，女孩子、懂事、穩(wěn)重。月考和期中考試都是全校第一名，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，同學(xué)們也都以她為榜樣。上學(xué)期期末期間，數(shù)學(xué)卷子很多，計(jì)算題和填空題我經(jīng)常會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)好的幫我批。那一次她負(fù)責(zé)批填空題，有一個(gè)空特別難填，極易出錯(cuò)。她也填錯(cuò)了，但她并沒(méi)有給自己打叉，最終她得了一百分。最后查卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了。我很生氣，想立刻狠狠批評(píng)她，但又一想，這樣太傷她的自尊心了。于是我裝作什么也沒(méi)發(fā)生，照常發(fā)卷、講卷，講完后，我表?yè)P(yáng)了得一百分的同學(xué)，也包括她。我又利用余下點(diǎn)時(shí)間給他們講了一個(gè)小故事：一個(gè)國(guó)王因?yàn)闆](méi)有孩子，……這個(gè)故事告訴我們，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富，你們今天考了一百分來(lái)之不易吧，但誠(chéng)實(shí)比一百分還要寶貴。隨即我看了小宇一眼，她正在若有所思，當(dāng)和我眼神相對(duì)時(shí)她立刻低下了頭。放學(xué)清掃時(shí)，她主動(dòng)過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，我握著她的小手告訴她：孩子，你聽(tīng)懂了老師的故事，就說(shuō)明你有改正的決心，知恥近乎勇嘛！老師相信，你的心中一定已經(jīng)埋下了誠(chéng)實(shí)的種子。
通過(guò)這兩件事，我發(fā)現(xiàn)靜下心來(lái)說(shuō)教、以德服人、以理服人，比打罵說(shuō)教的效果要好很多倍，我也經(jīng)常告誡自己，孩子們還小，沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，所以，允許孩子們犯錯(cuò)。那能不能正面地引導(dǎo)孩子，才是教師應(yīng)該長(zhǎng)期鉆研的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
教育的藝術(shù)在于“激勵(lì)”和“喚醒”。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)示意、一個(gè)手勢(shì)，都是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個(gè)鼓勵(lì)，這些看似“無(wú)痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛(ài)心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們?cè)谛奶锢锓N植“關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
最后，我冒昧地改用一下冰心先生的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們灰心喪氣或是躊躇滿(mǎn)志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇4】
第一，在生活和職場(chǎng)的選擇上，我愿意為民辦教育做貢獻(xiàn)
大學(xué)畢業(yè)后，他在湖南同德職業(yè)學(xué)院做了五年輔導(dǎo)員，與民辦教育結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)在他的教育理念在學(xué)院中獨(dú)樹(shù)一幟，作品中體現(xiàn)的語(yǔ)言技巧和方法在班級(jí)管理中有著很強(qiáng)的吸引力和凝聚力。
因?yàn)樗冀K牢記作為一名高校輔導(dǎo)員的社會(huì)責(zé)任是把學(xué)校交給他的每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，有真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)技能型人才，他把這種教育理念外化為教學(xué)、管理和服務(wù)。
在生活中，他也堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格管理。這幾年他確實(shí)取得了一些著名的成就，就像他一開(kāi)始說(shuō)的，他堅(jiān)持和德國(guó)一起發(fā)展，一起成長(zhǎng)。
二、在輔導(dǎo)員的工作中，奉獻(xiàn)青春，不后悔
做好高校輔導(dǎo)員很難，在民辦學(xué)校做專(zhuān)職輔導(dǎo)員更難。學(xué)生政治思想表達(dá)、行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、技能水平，以及學(xué)生患病、抑郁、家庭經(jīng)濟(jì)困難等情況。必須用愛(ài)和責(zé)任。
他知道老師責(zé)任重大，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他以學(xué)校為家，每當(dāng)班上出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題，他都會(huì)及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，毫不拖延地幫助解決。王烈光，228班學(xué)生，婁底市雙峰縣人。他從小家境貧寒，體弱多病，高考也不理想。自從來(lái)到學(xué)校，我一直自卑，抬不起頭，甚至有過(guò)自殺的念頭。
了解情況后，宋先生和他交心，關(guān)心他的生活，甚至搬到學(xué)生宿舍和他一起吃飯生活。他不斷受到鼓勵(lì)和激勵(lì)去學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生被提升了，充滿(mǎn)了自信，在所有學(xué)科中名列前茅，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能上。
畢業(yè)后被深圳市雷橫光電有限公司選聘，現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。此外，259班來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，如李鑫和楊磊，在他的關(guān)心下，克服了許多困難，成為班上的骨干。李鑫也是交誼舞協(xié)會(huì)的主席，他對(duì)學(xué)生一視同仁。狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。到目前為止，所有學(xué)生都獲得了汽車(chē)檢測(cè)高級(jí)證書(shū)、電工證書(shū)、電器維修中級(jí)證書(shū)和特種安全操作證書(shū)。并受到培訓(xùn)車(chē)間師傅的高度贊揚(yáng)。
他帶來(lái)的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，而且具有實(shí)際動(dòng)手操作能力。但在這背后，宋先生犧牲了許多周末和休息時(shí)間在訓(xùn)練車(chē)間度過(guò)，連他自己都記不清了。因?yàn)橥瑢W(xué)們把宋老師當(dāng)導(dǎo)師，同學(xué)們都很支持和尊重他。師生團(tuán)結(jié)和諧，追求卓越成為時(shí)尚。
每期開(kāi)學(xué)時(shí)，錄取率達(dá)到100%，上課出勤率達(dá)到100%，班級(jí)年年被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀班。他如此專(zhuān)注于他的學(xué)生，以至于他在28歲的時(shí)候從未墜入愛(ài)河。有人問(wèn)他值不值。他說(shuō)：無(wú)悔。
第三，抓好學(xué)生思想政治工作，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，寓教于樂(lè)。
學(xué)生來(lái)自四面八方，不同的環(huán)境，不同的教育方式，形成自己的同伴，行動(dòng)自由，不受約束。有一些不好的現(xiàn)象。為了端正班風(fēng)，培養(yǎng)健康的風(fēng)氣，他十分注重校紀(jì)校規(guī)的教育。制定班級(jí)規(guī)則和
貼在桌子上，提醒自己，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，我們積極組織了一系列主題班會(huì)，即：“學(xué)會(huì)求知，規(guī)劃人生，走向成功，服務(wù)祖國(guó)”和“愛(ài)、責(zé)任、自信”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律建設(shè)。
為了豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，他利用自己的舞蹈特長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種文化活動(dòng)。例如，學(xué)院婦女節(jié)晚會(huì)、元旦晚會(huì)、常德學(xué)院學(xué)生四月文化藝術(shù)節(jié)、世界漢詩(shī)協(xié)會(huì)劉燁湖篝火晚會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)院的各種社團(tuán)，提升自身綜合能力。一些學(xué)生已經(jīng)成為每個(gè)協(xié)會(huì)的骨干?？鞓?lè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情操，也提高了學(xué)生的自信心。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，他通過(guò)暑期實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)20__多名學(xué)生參加了廣東、東莞、深圳、上海的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不僅學(xué)到了社會(huì)知識(shí)和實(shí)際操作能力，還拿到了第一份工資，賺到了學(xué)費(fèi)，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
總之，做一個(gè)好的輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)是，如果沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，沒(méi)有豐富的知識(shí)和技能；沒(méi)有一顆善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)院的心，是不可能勝任輔導(dǎo)員的。
而且他總能把湖南同德職業(yè)學(xué)院當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，把講臺(tái)和教室當(dāng)成自己施展才華的舞臺(tái)。學(xué)生需要有發(fā)展和前途，通過(guò)自己的努力成為高技能和應(yīng)用技術(shù)人才，奔向祖國(guó)的各個(gè)方向。
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇5】
育人要從小抓起。今天的少年，是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興中華這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長(zhǎng)，使他們?cè)诟母镩_(kāi)放的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，勇于獻(xiàn)身的一代新人。他們能否健康成長(zhǎng)，這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng)。一年來(lái)，我根據(jù)學(xué)校德育處和大隊(duì)部的教育工作計(jì)劃，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和三自能力為突破口的系列教育活動(dòng)，收到顯著成效。
一、為人師表，率先垂范。
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在幾年工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)三自能力的培養(yǎng)。
小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。近年來(lái)，為建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
對(duì)于每學(xué)年入學(xué)的新生，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。一年來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，結(jié)合《三字歌》的貫徹落實(shí)，每天提醒他們注意三個(gè)一，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周上校會(huì)，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了幾件事?是什么事?回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上，因?yàn)檫@會(huì)使部分兒童長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤以及戴紅領(lǐng)巾情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的確定。
3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。
為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規(guī)。我首先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)講解評(píng)價(jià)手冊(cè)家評(píng)部分的要求和評(píng)法，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺(jué)，文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾。
總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在三八婦女節(jié)時(shí)，我班開(kāi)展了獻(xiàn)上一份禮貌和媽媽說(shuō)一句心里話，當(dāng)媽媽的小助手等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，在規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)兒童上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育。教室后墻上設(shè)立了學(xué)規(guī)范、見(jiàn)行動(dòng)，人人爭(zhēng)戴六色花的評(píng)比，通過(guò)評(píng)比，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。
通過(guò)三自教育活動(dòng)，使學(xué)生成為生活的小主人，學(xué)習(xí)的小主人，班級(jí)的小主人，培養(yǎng)出一批有工作能力的小干部，也涌現(xiàn)出一大批好人好事。班上學(xué)生生病，同學(xué)互相關(guān)心;同學(xué)有困難，互相幫助，同學(xué)吐了，不怕臟臭主動(dòng)打掃，有學(xué)生拉肚弄臟褲子，學(xué)生爭(zhēng)著找褲子給同學(xué)換上。大隊(duì)部號(hào)召捐款、捐書(shū)、捐物支援災(zāi)區(qū)兒童或殘疾人服務(wù)等活動(dòng)，該班學(xué)生表現(xiàn)十分積極，充分體現(xiàn)了學(xué)生熱愛(ài)集體，關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)正在逐漸形成，本學(xué)期班級(jí)被評(píng)為巴蜀好集體。
三、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主要內(nèi)容是根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書(shū)籍，如怎樣教育獨(dú)生子女、怎樣使你的孩子更聰明、父母必讀等，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。在__屆教研會(huì)上，我還請(qǐng)了家庭教育成功的家長(zhǎng)談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這些工作，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好的效果。
長(zhǎng)期的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇6】
這次有機(jī)會(huì)去__參加暑期全國(guó)中小學(xué)德育與班主任工作創(chuàng)新高級(jí)研修班的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)中共有周__，李__，陳x三位老師從不同方面像我們講述了學(xué)校德育工作和班主任工作，作為專(zhuān)科老師，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺。
周教授向我們講述了這樣一個(gè)案例：一位小女孩在上小學(xué)一年級(jí)的第一天，班主任老師在給他們上開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，她卻在下面扭屁股。老師微笑著輕聲地對(duì)她說(shuō)：坐好。過(guò)了一會(huì)兒，她又扭了扭屁股，老師走上前去輕聲地對(duì)她說(shuō)：坐好?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒，她又扭了扭屁股，而且與其同時(shí)一陣臭味撲鼻而來(lái)。老師來(lái)了一句：哪來(lái)的臭味？小女孩羞澀的說(shuō)：老師我拉褲子了。這時(shí)全班哄堂大笑，而小女孩全自尊心受傷。從此以后她上課不敢抬頭，所以學(xué)習(xí)一直不理想，學(xué)習(xí)不理想就受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)怪，最終導(dǎo)致封閉自己。
周教授告訴我們?nèi)绻?dāng)時(shí)這位老師能問(wèn)一問(wèn)小女孩為什么扭屁股，傾聽(tīng)一下她的心聲，也許小女孩也不會(huì)變成這樣子。這讓我想到課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可是作為一位教師，我們是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了呢？
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)什么？我覺(jué)得這里面大有學(xué)問(wèn),特別是對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。也許有人會(huì)不以為然地說(shuō)：這還不是很容易的嗎?上課時(shí)學(xué)生的哪一次回答,我不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)嗎?其實(shí)這是對(duì)“傾聽(tīng)”太過(guò)膚淺的理解。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,讓他們發(fā)出自己的聲音,表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生,才能做到真正的傾聽(tīng)。
在講座中最給我觸動(dòng)的一句話是：“在座的各位老師都把學(xué)生當(dāng)人看了嗎？”當(dāng)時(shí)在座的人都很驚訝，我們?cè)趺磿?huì)不把學(xué)生當(dāng)人看呢？周教授強(qiáng)調(diào)要特別注意學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，要與我們的學(xué)生平等交流，要尊重每一個(gè)學(xué)生，要了解學(xué)生的家庭情況，要了解我們學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。一句話，在我們的教育教學(xué)中要以：“學(xué)生文本”把學(xué)生當(dāng)人看。
通過(guò)點(diǎn)撥，我反觀以往的教學(xué)行為，我們是不是常常忽略了學(xué)生也是常人，也會(huì)犯錯(cuò)誤？我們是不是常常忽略了學(xué)生的平等地位，認(rèn)為師道尊嚴(yán)，自己高高在上而不克侵犯？帶著“把學(xué)生當(dāng)人看”這樣的思考，我這樣計(jì)劃本學(xué)期與學(xué)生的課堂，在看到學(xué)生的頑皮，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，就不再?lài)?yán)厲的板著臉，而是要有耐心的提醒他們好好準(zhǔn)備上課。畢竟學(xué)生還小，一方面他們從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，他們的自控能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大人，更何況大人在聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告的時(shí)候也會(huì)疲憊，也會(huì)走神，教育的對(duì)象是人，不可能整齊劃一，只要他們每堂課都有所收獲就可以了。“把學(xué)生當(dāng)人看”，認(rèn)清他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，不強(qiáng)求，多鼓勵(lì)，一定會(huì)激發(fā)孩子們身上的潛能。
李老師則以自身教學(xué)經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，圍繞如何激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、如何健全孩子完整人格、如何幫助孩子解決成長(zhǎng)煩惱、如何訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性等等內(nèi)容進(jìn)行了講述。李老師以生動(dòng)的教育故事現(xiàn)身說(shuō)法，特別是她講到要“賞識(shí)孩子有度，批評(píng)孩子得法”這一點(diǎn)令我很有感觸，作為一個(gè)教育者如何去賞識(shí)孩子，如何去批評(píng)教育學(xué)生，如何去正確對(duì)待學(xué)生的“對(duì)”與“錯(cuò)”是我們的必修課。
“賞識(shí)孩子有度”，很多老師都認(rèn)為好學(xué)生就應(yīng)該時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，且要用力表?yè)P(yáng)，但是任何事物事情都有其兩面性，而賞識(shí)本身，也是一把雙刃劍，賞識(shí)得體到位，會(huì)激發(fā)孩子的熱情，如果過(guò)度地賞識(shí)就會(huì)使孩子脆弱，令他們經(jīng)不起風(fēng)雨，經(jīng)不起挫折，就像李老師所說(shuō)的：長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，賞識(shí)孩子，一定要把握一個(gè)度，在孩子的教育問(wèn)題上，要堅(jiān)持不追求孩子的最終成敗，而追求孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)劣。在今后我們的教育上，對(duì)學(xué)生的期望值不是“高”，而是“寬”。未來(lái)社會(huì)需要的是開(kāi)放型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的人才。學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)與能力的儲(chǔ)備上，還是在適應(yīng)能力和應(yīng)變水平上都應(yīng)該朝著更加全面的方向發(fā)展。我們的教育者應(yīng)掌握科學(xué)教育方法，引領(lǐng)我們的學(xué)生設(shè)計(jì)出一條多元化成長(zhǎng)的模式，使他們有能力去挑戰(zhàn)未來(lái)。
“批評(píng)孩子得法”，作為一名教師首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為老師的我們，必須用理性來(lái)控制感性和沖動(dòng)，不能沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦判斷或調(diào)整就實(shí)施在學(xué)生身上了，否則就會(huì)傷害到學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們的學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)與改錯(cuò)的中長(zhǎng)大的。教育很多時(shí)候是要“大事化小，小事化了”的。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)感覺(jué)到我們的學(xué)生、我們的孩子“不懂道理，不懂尊重別人”，常常會(huì)感到他們“自說(shuō)自話、不理睬別人”。作為教師，我們不僅需要知道學(xué)生為什么這樣想這樣做，而且還能把我們對(duì)學(xué)生的感知和理解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對(duì)方，讓學(xué)生從心理上感到溫暖、感到安全、感到受尊重。我終于明白：在孩子成長(zhǎng)最需要的時(shí)候，要用愛(ài)和智慧給他最適合的教育。
每一個(gè)孩子都是父母心中的寶貝，他們把家中的寶貝交到我們手中，我們做老師的真實(shí)應(yīng)該好好珍惜這難得的機(jī)會(huì)和緣分，教育教學(xué)中應(yīng)該慎之又慎，挑好這重?fù)?dān)，引領(lǐng)著學(xué)生在知識(shí)的航道上快樂(lè)的前行，共沐風(fēng)雨，通向彩虹！
教育系統(tǒng)德育工作培訓(xùn)心得【篇7】
作為一名一年級(jí)新手班主任，在與孩子們相處的過(guò)程中，遇到了許許多多的問(wèn)題，其中碰到最多的就是關(guān)于孩子們行為習(xí)慣方面的問(wèn)題。
一年級(jí)的小朋友還沒(méi)有完全形成紀(jì)律約束的意識(shí)，因此僅僅口頭告知孩子們要遵守紀(jì)律其實(shí)是徒勞的。最好的辦法就是獎(jiǎng)勵(lì)那些行為習(xí)慣表現(xiàn)突出的孩子，其他孩子們也會(huì)有樣學(xué)樣，為了得到一支棒棒糖或者一朵小紅花而拼命做好。
并且我在教育孩子們的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的方式比懲罰更管用！一年級(jí)的小朋友忘性極大，不知道懲罰為何物，好了傷疤忘了疼是他們的天性。今天收了批評(píng)，第二天依舊是老樣子。
為了能使孩子們更好地約束自己，我還必須盡力說(shuō)服自己要控制情緒。在孩子們犯下錯(cuò)誤的那一刻，不要沖著他們發(fā)火，否則事情會(huì)往更糟糕的方向發(fā)展。給彼此都留下冷靜期，過(guò)一會(huì)兒再去找犯錯(cuò)誤的小朋友交流問(wèn)題。
用智慧筑起德育的墻，讓孩子們更加自信，更加明朗！