淺談包辦對(duì)孩子的影響

淺談包辦對(duì)孩子的影響

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　現(xiàn)代社會(huì)在進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代后，一切事情都加快了發(fā)展的速度，凡事以“快”為主。教育也是同樣的，教育不是空中樓閣，它除老師和學(xué)子外，還包括社會(huì)、家長(zhǎng)、國(guó)家的教育體制、老師的待遇、學(xué)校的環(huán)境等等很多軟件和硬件，又快又好，成為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在凡事求“快”的條件下，好多老師恨不能代替學(xué)生成長(zhǎng)，要是能拔苗助長(zhǎng)那就更好了。理由是怕他們犯錯(cuò)，怕他們走彎路，其實(shí)這樣的想法是自私的想法，這樣的想法看似無(wú)害實(shí)則自私，它剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的體驗(yàn)。任何一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的獲得是建立在個(gè)人的親身體驗(yàn)之上，如果沒(méi)有切身的體驗(yàn)，這一經(jīng)驗(yàn)的獲得是膚淺的，也就容易忘記，我想這也就是為什么有些問(wèn)題老師一再重復(fù)可是學(xué)生還是一再的錯(cuò)的原因了。因?yàn)檫@一切經(jīng)驗(yàn)的獲得不是建立在孩子本身的體驗(yàn)之上。對(duì)世界探索和發(fā)現(xiàn)的路上有快樂(lè)，有痛苦，因?yàn)榕潞⒆觽冏邚澛?，老師們將他們探索世界的?quán)利剝奪了，所以現(xiàn)在好些孩子對(duì)自己周?chē)h(huán)境的變化一無(wú)所知，他們不覺(jué)得很痛苦，也不覺(jué)得很快樂(lè)。對(duì)世界的探索是他們這個(gè)時(shí)期最重要的一件事，也是他們最大成就感，最大樂(lè)趣的來(lái)源地，結(jié)果卻因老師的包辦樂(lè)趣全失。所以在初一的孩子中要求列舉學(xué)習(xí)之苦與學(xué)習(xí)之樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)之苦舉不勝舉，學(xué)習(xí)之樂(lè)寥寥無(wú)幾，他們的體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)是件苦差事，毫無(wú)任何樂(lè)趣可言。當(dāng)知識(shí)的傳遞只有痛苦而沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候，那么這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意去嘗試的了。

　　所以我個(gè)人認(rèn)為要在一定的范圍內(nèi)老師要允許孩子們犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)的話，就不會(huì)對(duì)比知道什么是對(duì)的。對(duì)于孩子無(wú)關(guān)原則性的犯錯(cuò)，老師不要輕 易給孩子扣帽子。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有不少老師是孩子學(xué)習(xí)的“陪跑者”，陪著背書(shū)，陪著寫(xiě)作業(yè)，陪著默寫(xiě)單詞，陪著掃地，陪著做操。在這一點(diǎn)上林格先生認(rèn)為“教育者永遠(yuǎn)無(wú)法和孩子們一起跑到他人生的終點(diǎn)，因此，最好的選擇是站在看臺(tái)上，為孩子吶喊助威，起到拉拉隊(duì)的作用，不做孩子的陪跑者。”

　　放開(kāi)手，讓孩子自己來(lái)做這一切，只有他自己體驗(yàn)過(guò)什么是真正的失敗，什么是真正的成功，他才會(huì)對(duì)成功燃起追求的愿望，當(dāng)他有了追求成功的愿望時(shí)，老師的教育目的也就達(dá)到了，因?yàn)楹⒆幼约鹤杂X(jué)去追求他所需的。