金色的腳印課后反思
《金色的腳印》主要講一只小狐貍被捉到正太郎家,它整天不吃不喝,眼里總流露出悲傷。下面是為大家準(zhǔn)備的金色的腳印課后反思,希望大家喜歡!
金色的腳印課后反思范文1
《金色的腳印》這篇課文以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對話。
但是我在理清課文敘述的事情后,就讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了以下7個(gè)問題:1、18自然段,為什么老狐貍會救正太郎;2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”3、狐貍為什么不死心,還要救孩子?4、為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走,正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng)?5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?這些問題,除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的,其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的,學(xué)生只要好好讀讀書,都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大,接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí),逐條解疑,課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。在以后的教學(xué)中,對學(xué)生的課堂提問一定要經(jīng)過認(rèn)真篩選才好。
金色的腳印課后反思范文2
《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事,尤其受到小朋友的青睞:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居,正太郎為了要回小狐貍,不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,最后正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸娓娓道來,贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,讀來感人至深,每個(gè)人無不為之動(dòng)容。
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格,從而獲得精神上的升華,并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會思想感情,勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文,理解教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文的描述,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,世界才會更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理,但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞,來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入,讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說:“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法,冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng),這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí),我插說:鄧洪旭同學(xué)的體會感人至深,發(fā)自內(nèi)心深處。
我無意中又說,天下的父母都是一樣,對待孩子的愛是那么偉大,那么無私,而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢?沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答:“沒有!”而隨即又馬上改口,齊聲道:“有!”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法,引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題,讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題,在短短的幾秒鐘內(nèi),就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案?這下可打開了同學(xué)們的話匣子了,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E,幾乎每個(gè)人都舉起了小手,課堂沸騰了,有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院,并無微不至的照顧的事,有的后悔地回憶起自己頂撞父母,做了對不起父母的事,有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為,在對待父母的愛上,自己做得不夠,以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽!在這一節(jié)課上,同學(xué)們都暢所欲言,一吐為快,下課鈴響了,同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中,收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上,出現(xiàn)了不少有血有肉,語言通順,內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。
這節(jié)課,讓我想起了關(guān)于教育的一段論述:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!?/p>
金色的腳印課后反思范文3
一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問,學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義,已成為一種定勢。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的,在這種接受式的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,在這一課的教學(xué)中,我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣,在初讀課文后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提問,以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)《金色的腳印》這課時(shí),我在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文,懂得文章寫了一件什么事后,放手讓學(xué)生細(xì)讀課文,自己設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門,但大部分都十分精彩。整理如下:老狐貍為什么不多生幾只小狐貍,卻要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃色的,課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。
值得高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟,而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì),與我的教學(xué)思路是一致的。這說明這一段時(shí)間來,我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。我想,只要老師有容納學(xué)生提問的心胸,學(xué)生才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體,而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并積極地探討知識。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)也把民主還給了課堂,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí),訓(xùn)練了自己的思維,學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書,博采眾家之長,不斷地“充電”,增長著自己各方面的知識,這難道不是學(xué)生“饋贈(zèng)”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎?
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