《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚(yú)》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助!
《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思篇1
在《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過(guò) “呼呼地吹”感悟北風(fēng)的大和寒冷;通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。
如解釋"得意"一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，加上動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說(shuō)的話，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思篇2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言尤其舉足輕重。在教學(xué)過(guò)程中我不太注重使用趣味性的語(yǔ)言，說(shuō)話語(yǔ)速比較快，不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過(guò)程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
《北風(fēng)和小魚(yú)》寓言故事教學(xué)反思篇3
青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
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