英語專業(yè)的正確學習方法是什么
對于大多數(shù)英語學習者尤其是學習英語專業(yè)的中國大學生來說，學好英語是他們最重要的事情，那么英語專業(yè)的正確學習方法是什么?以下是學習啦小編分享給大家的英語專業(yè)的正確學習方法，希望可以幫到你!
英語專業(yè)的正確學習方法1
充分利用英語詞根、詞綴擴大詞匯量
英語是一種極富活力的語言,一直在不斷發(fā)展變化并吸收來自其他語種和各前沿學科的最新詞匯。了解英語詞匯的歷史和發(fā)展,對學習英語大有好處。英語發(fā)源于不列顛島上土著居民凱爾特民族講的語言———凱爾特語,包含了一些拉丁語和希臘語。公元449年,開始了盎格魯·撒克遜民族對不列顛島上居民凱爾特民族的征服。他們所講得西日耳曼語的三種不同方言便匯合成了古英語。在歷史發(fā)展中,英語這種包容性極強的語言吸收了眾多外來詞。尤其在諾曼人征服英國后,法語成為英國的官方語言。這種情況延續(xù)了300多年,對英語詞匯的豐富和發(fā)展有很大影響。所以,從英文的歷史發(fā)展來看,我們應該注意到英文詞匯中的希臘詞根、拉丁詞根、盎格魯·撒克遜詞首亦即來源于法語的詞匯。很多學者曾強調了英語學習中詞根和構詞方式學習的重要性。如果我們能夠更多地注意到英文詞根和構詞方式的重要性,這對英文學習是大有好處的。例如:很多學生在學習時，并沒有意識到educate,introduce, conduct, produce, reduce它們之間有什么樣的聯(lián)系。這時老師應該向其講解詞根“duc”或“duct”,它們的意思為“帶領,指引”。這樣在educate中,“e”這個詞素指“向外”,“duc”指“指引,帶領”。因此“edu-cate”表達了“帶領某人走出無知的狀態(tài)”,即“教育”。按照這個方法,學生們很容易理解單詞introduce的意思。我們知道“intro-”的意思為“進入”,結合“duc”這個詞根的意思,我們可以知道“introduce”指“讓別人了解自身,自我介紹”。還可以學到許多其他詞素和構詞法,例如,“ con-”包含“加強”的意思,“pro-”表達“向前”之義。只要學生了解了有關英語詞根和構詞法的一些基本知識,甚至在沒有老師指導的情況下也可以很容易地自學到一些相關詞,從而擴大自己的詞匯量。例如,在學生學到以上詞根、詞綴后,他們很容易就可以進一步了解educational, educa-tive, educationalist, uneducated, producer,product, productive,reproduce等詞。
英語專業(yè)的正確學習方法2
緊密結合語境的詞匯學習
詞匯教學應該特別考慮語境問題,特別注意詞與詞之間的搭配、組合。把詞匯放到特定的情境中學習,能幫助學習者更快、更自然地理解和使用它。語境式的詞匯教學能夠幫助學生對詞匯的搭配、組合產(chǎn)生更強的記憶,從而更快、更容易地應用它們。Gairns& Redman認為,詞匯應包括“ a series ofinterrelating systems and is not just a randomcollection of items.There seems to be a clear case for presenting items to astudent ina systematized manner which will both illustrate the organizednatureof vocabulary and at the same time enable him to internal-ize the items in acoherent way.”Ellis和Sinclair認為,詞匯在人的大腦中不是單個的,而是彼此相聯(lián)系的貯存,人們總是把那些有共同點或相似點的詞匯放在一起記憶
(1)通過上下義關系來構建詞匯聯(lián)系圖
我們知道:有的詞表示類概念(genus),有的詞表示種概念(species)。表示類概念的詞叫支配詞或上義詞(superordi-nate),表示種概念的詞叫受支配詞或叫下義詞(subordinate)。研究上義詞與下義詞的關系叫上下義關系(hyponymy)。英文
中詞匯之間的上下義關系,可以作為英語學習者理解和記憶單詞的一條有效方法。如在living下應包括plant, animal,然在plant下我們又可以聯(lián)想到bush, tree, shrub, flower四個詞,通過tree我們又可以想到pine,oak, ash, maple。同理,在
animal下我們可以想到tiger, wolf, dog, sheep,通過sheep我們可以學到ram, ewe, lamb。
(2)以中心思想方式來記憶單詞
當然,這種詞與詞之間的上下義關系只是我們大腦中復雜詞匯關系的一小部分。每一個學習者頭腦中都會不同程度地擁有一幅詞匯拓展圖。例如:老師給出中心詞,要求學生找出與“crime”相聯(lián)系的一些詞。
英語專業(yè)的正確學習方法3
英語習語的學習
習語(idiom)是個固定的詞組,在語意上是不可分割的統(tǒng)一體,其整體的意義往往很難從組成習語的各個詞匯意義中推測出來。如:do sb. brown(使某人上當), do up brown(把—徹底搞好)。從結構上看,習語有本身的完整性,其中各個組
成部分是固定的,不可任意拆開或替換。如“A stitch in timesaves nine”(小洞不補,大洞吃苦)中,a不能改作one。又如“Diamond cut diamond, crook cut crook”(棋逢對手)中,動詞cut不加s。習語是經(jīng)歷了歷史上長時間的考驗、千錘百煉而形成的,因而不容易隨便更動。習語有兩個特征:語義的統(tǒng)一性(semantic unity)和結構的固定性(structural stability),使得習語成為英語學習中最難教也是最難學的一部分。根據(jù)習語的這些特點,我們采用分組討論、綜合意見和教師給出定論“三步走”的教學方法。例如:教師首先在黑板上給出幾個習語:“have a big mouth”,“a piece of cake”,“ the kiss of death”。在幾分鐘的小組討論后,讓各組把自己的意見寫到短語后面,這樣各種不同意見都呈現(xiàn)出來。在此過程中,學生們往往會進行比較不同的答案并選擇其一。老師公布答案后,那些猜對的同學歡天喜地,自信心得到提高;而那些猜錯的學生也會恍然大悟,把老師給出的解釋牢牢印在腦中。這樣的小組討論其實質是對學生的一個思維熱身活動,經(jīng)過思考、討論的學生能更好地理解、掌握老師所講的內容。這樣的授課可以收到事半功倍的效果。
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