課文蠟燭西蒙諾夫預(yù)習(xí)資料
課文蠟燭是外國(guó)作家西蒙諾夫的作品，這篇文章是用怎樣的手法描寫蠟燭呢?同學(xué)們又需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的課文蠟燭西蒙諾夫預(yù)習(xí)資料，希望對(duì)您有幫助。
課文蠟燭西蒙諾夫預(yù)習(xí)資料第一部分
一、閱讀全文，朗讀令你感動(dòng)的一些片段。說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，并說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話的含義。
本題通過(guò)默讀、朗讀，整體把握課文內(nèi)容。
老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情，不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
二、揣摩下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。
1.做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)
2.老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
3.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
(這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說(shuō)說(shuō)原句好在哪里?)
本題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，怎樣在假設(shè)、比較中品味。
1.補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
2.黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
3.原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”，“炸彎了的鐵器”，“燒死了的樹(shù)木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭是結(jié)婚的花燭，是老婦人惟一珍愛(ài)的東西，點(diǎn)出非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。
三、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來(lái)。
本題根據(jù)課文寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想像能力。宜啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題加以推想。例如，就“老婦人也沒(méi)有說(shuō)話”一句想想，老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎么想的;“她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”，就這幾句想想，她為什么鞠躬，心里是怎么想的，如此等等。這樣去思考，思路就打開(kāi)了。
課文蠟燭西蒙諾夫預(yù)習(xí)資料第二部分
一、宜根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。
本文特點(diǎn)，人物思想感情集中于一點(diǎn)，概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”，作品感人之處是詩(shī)意般的表現(xiàn)出這種感情的深度和濃度，濃郁得令讀者的心靈為之震顫。所以宜從各方面體會(huì)這種情感的深度?？磁诨疬B天，想老婦人不顧生死;看年老體弱，想老婦人力量的源泉;看保護(hù)遺體，想老婦人對(duì)烈士的感情;看燭光閃爍，想老婦人奉獻(xiàn)的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就會(huì)大大減弱。
二、要注意揣摩語(yǔ)句。
本文意蘊(yùn)豐富，有許多意味深長(zhǎng)的句子，宜細(xì)細(xì)揣摩探究。每一部分將注意力放在意蘊(yùn)豐富之處，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生提問(wèn)，也可以向?qū)W生提問(wèn)，確立探究方向后，逐一研討。
三、要注意把握記敘的要素。
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作者介紹
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)前蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心。戰(zhàn)爭(zhēng)初期的抒情詩(shī)作，充滿愛(ài)國(guó)主義激情，如《等著我吧……》《請(qǐng)你記住，阿遼沙，斯摩棱斯克的大道……》，在士兵中廣為流傳。劇本《俄羅斯人》(1942)歌頌經(jīng)受了戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)的蘇聯(lián)人民的精神力量。長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫蘇聯(lián)紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！?4卷，1942～1945)。戰(zhàn)后到過(guò)美國(guó)。劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)揭露美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表詩(shī)集《友與敵》(1948)?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金。
1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲《生者與死者》(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗、1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。60年代中期到70年代后期陸續(xù)發(fā)表了幾部戰(zhàn)時(shí)札記，最著名的有《洛巴金札記摘錄》(1965)。30年代至50年代發(fā)表過(guò)幾十篇文藝評(píng)論文章，主要評(píng)論同時(shí)代的作家及其創(chuàng)作。
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