小學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)數(shù)學(xué)才正確
小學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)數(shù)學(xué)才正確
小學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后打基礎(chǔ)的階段，所以在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的。那么小學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)數(shù)學(xué)才正確?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的正確方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的正確方法
關(guān)于課前
由于我們每節(jié)課的上課時間是2小時，內(nèi)容比較多，加上有的小朋友是在中間的某一期進(jìn)來的，對于前面的知識有一定缺失，所以在課前做一些相關(guān)的鋪墊是非常有必要的。比如三年級在這期會提前發(fā)課情回顧，里面有相關(guān)知識點(diǎn)和例題，以及簡單練習(xí)題。小朋友們需要在上課前就完成。
課堂上
?、俾犝n習(xí)慣
聽課時，注意老師沒讓寫就仔細(xì)聽。例題前的鋪墊往往是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是小朋友們?nèi)菀缀雎缘牡胤健?/p>
②筆記
在老師講完每個題的例題后，需要小朋友們寫下去。大家重點(diǎn)寫題目的思路，突破口，而不是抄答案。(當(dāng)然有的老師會要求自己重做)另外老師整理后的板書是這節(jié)課的核心知識點(diǎn)，需要記在筆記本上。
?、壅n堂練習(xí)
每道例題講完后，會有一道練習(xí)題。小朋友們不能去翻前面的例題來依樣畫葫蘆，要自己去檢測是否真的懂了。如果沒有懂，一會兒老師評講時就再聽一遍。
?、苋腴T測和出門測
三、四年級的提高班，五年級的尖子班這學(xué)期在做入門測和出門測，目的是促使孩子們復(fù)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容以及檢測每次課內(nèi)容掌握了多少，及時查漏補(bǔ)缺。
課后
?、倮}重做
回家做作業(yè)前要求例題重做，通過這個過程，及時回顧本講內(nèi)容，加深印象。這是一個非常好的習(xí)慣，對于孩子們校內(nèi)的學(xué)習(xí)也大有幫助。
?、诩彝プ鳂I(yè)
獨(dú)立完成課后作業(yè)6個題，并微信提交給任課老師檢查。老師會及時反饋孩子的問題在哪里，沒弄懂的地方會再次講解，直到解決為止，并且記錄孩子們的錯題，一段時間后提醒大家錯題再做。孩子們也需要自己收集錯題，養(yǎng)成習(xí)慣。
?、壅n后作業(yè)視頻
春季每講都會有課后作業(yè)視頻，但不是每個孩子都需要看哦。如果作業(yè)問題比較大，或者對課堂內(nèi)容還有不明白的地方就可以再次鞏固。
?、苎a(bǔ)充資料
前面3次課可自己去下載同步練習(xí)冊，完成上面的練習(xí)題。堅(jiān)持完成的會從第4次課開始發(fā)放打印好的。那么同步練習(xí)冊該如何使用呢?上面的題并不是每個孩子都適用。首先你得學(xué)有余力，然后要選擇性做題。如果你做完書上6個作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯了很多，再次找老師問了之后，想做題檢測是否已懂，那么可做基礎(chǔ)題。對于程度好的孩子，可以去做后面難度大一點(diǎn)的題目，拓展提升。
輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)的正確方法
一、探討式介入孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
家長要介入孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎?如何介入?
很多家庭都有這種情況：不說作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳!
產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因在于家長的霸道式輔導(dǎo)，把自己當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)工，在這樣的環(huán)境下孩子能學(xué)好嗎?當(dāng)然不能!不做監(jiān)工不等于不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只是這種關(guān)注不應(yīng)該是指責(zé)式、監(jiān)督式或測驗(yàn)式的，而是探討式的。
探討式的關(guān)注傳達(dá)著你對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。久而久之，你的興趣將會傳染給孩子!此外，在如今集體授課的模式下，老師的精力不足，孩子的數(shù)量又多，老師和孩子能湊在一起的時間很少，家長若不以正確的方式關(guān)注孩子，就等于在放任孩子!
二、正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是直接給答案
有些家長覺得要給孩子講清楚，讓孩子理解透徹太麻煩，所以會經(jīng)常直接把方法和答案告訴他。這種輔導(dǎo)方法非常致命，長期這樣，會讓孩子覺得：1、你的能力不行，無法理解這些東西，我已經(jīng)放棄你的數(shù)學(xué)了;2、學(xué)數(shù)學(xué)可以不用理解，只要去記憶和模仿就行了。
第一個是在破壞孩子學(xué)數(shù)學(xué)的信心，第二個則是在幫助孩子養(yǎng)成非常不好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確的輔導(dǎo)方法應(yīng)該是引導(dǎo)孩子去思考，通過提問引導(dǎo)孩子理解和定位問題，并將當(dāng)前問題和所學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)系，而不是告訴其答案或者方法。
三、掌握講解數(shù)學(xué)的原則，適時給予幫助
雖然輔導(dǎo)的總體原則應(yīng)該是多提問，但當(dāng)出現(xiàn)下列情況時，就應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)闹v解了：1、問題的場景是孩子沒有接觸過的，不能理解那個場景具體是什么意思，以及這些場景下一些約定成俗的潛規(guī)則;2、對數(shù)學(xué)概念理解不清晰;3、數(shù)學(xué)方法和工具沒有掌握好。
講解要盡可能避免抽象，應(yīng)結(jié)合孩子能理解的實(shí)際例子進(jìn)行講解。抽象的部分應(yīng)該留給孩子一些時間和空間讓他們自己去歸納、建構(gòu)屬于他們自己的內(nèi)在邏輯架構(gòu)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說："教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2.認(rèn)真聽"講"的習(xí)慣。
這里的聽"講"，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補(bǔ)充。
3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。(2)良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。(3)認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。(4)驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
進(jìn)入新世紀(jì)，時代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的"言傳身教"，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。
皮亞杰認(rèn)為："思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)"角的初步認(rèn)識"時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。
贊可夫有可名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。"在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實(shí)踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過"你能想出不同的方法嗎?""你還能想到什么?""你有獨(dú)特的見解嗎?"你能從另一個角度看問題嗎?"等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，"請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?"學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
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