高一上冊(cè)化學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)好

時(shí)間：2017-09-12 11:25:15 欣怡1112由分享

　　化學(xué)這門課，看上去信息量大，內(nèi)容多，同學(xué)們要想學(xué)好的確不容易。所以，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好高一化學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!

　　學(xué)好高一化學(xué)的方法

　　一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分注重理解記憶，比較歸納

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多需要識(shí)記的內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)、除雜原則，常用的分離提純物質(zhì)的方法及原理、儀器和注意事項(xiàng)，還有一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，及元素化合物學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)等等，這些實(shí)驗(yàn)有的可以在理解基礎(chǔ)上完成，比如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制誤差分析時(shí)，要弄懂每一步驟的作用，才可以輕松判斷;在選擇物質(zhì)分離提純方法時(shí)，要分析清楚混合物中被提純物與雜質(zhì)的性質(zhì)，然后根據(jù)萃取，蒸餾，蒸發(fā)，過(guò)濾的原理，再確定選擇哪種方法。也可以將萃取，蒸餾，蒸發(fā)，過(guò)濾、升華等方法進(jìn)行歸類比較整理，找到差異性有利于記憶。

　　二.注重宏觀和微觀的結(jié)合

　　在學(xué)物質(zhì)的量時(shí)，總感覺(jué)公式太多，繁雜記不住。其實(shí)物質(zhì)的量就是將微觀物質(zhì)與宏觀物質(zhì)進(jìn)行數(shù)量聯(lián)系的一個(gè)橋梁，需要理解它是微觀粒子個(gè)數(shù)與宏觀物質(zhì)的質(zhì)量(摩爾質(zhì)量)、氣體體積(摩爾體積)、液體濃度(物質(zhì)的量濃度)相聯(lián)系的一個(gè)物理量。在計(jì)算時(shí)，盡量先計(jì)算物質(zhì)的量，然后通過(guò)它再求得其它數(shù)值。當(dāng)然，有些公式還是需要?dú)w類整理，便于記憶。比如，求摩爾質(zhì)量常用的5個(gè)方法，計(jì)算物質(zhì)的量濃度常用到的4 個(gè)公式，物質(zhì)的量與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算等等，只要明確公式的含義及常用方法，那再計(jì)算時(shí)就可以熟練運(yùn)用了。

　　三.注意計(jì)算能力的培養(yǎng)

　　計(jì)算題如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要找到原因，是數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題還是化學(xué)思路問(wèn)題，如果是數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，那就要多做幾遍，增強(qiáng)計(jì)算能力，主要是繁分?jǐn)?shù)的計(jì)算。如果是化學(xué)思路問(wèn)題，那就要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，找到解這種題的通用方法及解題思路，然后再找出相關(guān)習(xí)題練練，鞏固方法。

　　四.對(duì)繁雜零碎的化學(xué)知識(shí)注意進(jìn)行分類記憶整理

　　在第二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類方法，在后面的學(xué)習(xí)中就可以將知識(shí)分類學(xué)習(xí)。比如：按是否有離子參加和生成將方程式分為離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)，按是否有電子轉(zhuǎn)移將方程式分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng);將化合物分類時(shí)，有電解質(zhì)和非電解質(zhì)，離子化合物與共價(jià)化合物，這兩種分類又有怎樣的聯(lián)系呢等等，要學(xué)會(huì)聯(lián)想，多動(dòng)腦分析，自己將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)狀發(fā)散，系統(tǒng)起來(lái)，就便于記憶了。在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，有許多性質(zhì)需要記憶，物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室制取，用途等等，可以整理一類物質(zhì)的通性，再注意特性。比如：金屬單質(zhì)的通性有哪些?金屬鈉、鋁、鐵、銅有什么不同于通性的地方?它們的氧化物以及所對(duì)應(yīng)的鹽、堿又有哪些共性及異性呢?這樣進(jìn)行整理后不但知識(shí)系統(tǒng)了，記憶起來(lái)也方便了，同時(shí)也將知識(shí)形成了網(wǎng)。

　　高中、初中化學(xué)的區(qū)別

　　1.基本概念多，抽象而不易理解

　　初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，摩爾概念更一個(gè)接一個(gè)，同學(xué)們一時(shí)不適應(yīng)，這是同學(xué)們進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)。

　　2.教學(xué)進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

　　初中進(jìn)度相對(duì)高中進(jìn)度較慢，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，教學(xué)進(jìn)度也加快，有時(shí)個(gè)別同學(xué)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，便學(xué)完地章了。還有高中化學(xué)的化學(xué)方程式增多，難度也增大了，多數(shù)反應(yīng)失去了初中已經(jīng)掌握的反應(yīng)規(guī)律，不能再套用初中的規(guī)律了，如果不及時(shí)消化，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動(dòng)，如：堿與Al、Al2O3、Al(OH)3的反應(yīng)、Ca(OH)2與NaHCO3的反應(yīng)、Cu 與HNO3、濃H2SO4的反應(yīng)、Cl2與水、堿的反應(yīng)，Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法、NH3的氧化等，同學(xué)們一時(shí)難以理解，深感難以掌握、難以記憶，不太適應(yīng)。

　　3.知識(shí)內(nèi)涵深，相互聯(lián)系較廣泛

　　高中教材中“摩爾”使微觀與宏觀聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4.抓典型元素，帶一族元素性質(zhì)

　　初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以鈉、硅、氯、硫、氮等為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。

　　5.定量問(wèn)題由質(zhì)量向物質(zhì)的量轉(zhuǎn)化

　　初中化學(xué)在定量描述化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不論是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算還是溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是以質(zhì)量來(lái)描述。而高中化學(xué)引入了“摩爾”概念，在定量描述化學(xué)問(wèn)題時(shí)，則更多的是使用“物質(zhì)的量”。剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)甚至不理解，但熟練以后就會(huì)感覺(jué)非常方便。

　　化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

　　化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化進(jìn)行探究并找出其規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的理論和應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)。因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課本知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。

　　相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理的“難”，化學(xué)卻是起點(diǎn)低、入門易而又具有“繁、多、亂”的特點(diǎn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多而散，如果不注意學(xué)科特點(diǎn)，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)后，思想思維就會(huì)出現(xiàn)極大的混亂。不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中“知易會(huì)難”的原因。