初二的物理教學(xué)案例有哪些
初二的物理教學(xué)案例有哪些?物理教師要提高授課質(zhì)量必須要提前設(shè)計好教案，這樣才能有條不紊的進行教學(xué)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初二的物理教學(xué)案例的資料，希望可以幫到你!
初二的物理教學(xué)案例一、力的圖示
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道力的大小、方向、作用點叫做力的三要素.
2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān).
3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會做力的圖示和示意圖.
能力目標(biāo)
初步鍛煉學(xué)生的抽象思維能力.
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活出發(fā)，探求物理真知.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的科學(xué)質(zhì)疑精神.
教學(xué)建議
教材分析
通過力的作用效果的實例，引出影響力的作用效果的三個要素——大小、方向、作用點.教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學(xué)生如何表示力的三要素.
有關(guān)“力的三要素”教學(xué)建議
力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過課本中的插圖認(rèn)識力有方向，舉生活中的實例使學(xué)生認(rèn)識到力的方向不同，產(chǎn)生的效果也不同.可以找一名學(xué)生到教室的門口，親自動手推門，使學(xué)生意識到推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點，比作用在離門軸較近的點，易于把門推開.也可以讓學(xué)生感受用扳手?jǐn)Q螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點.最后，小結(jié)出力的三要素.
有關(guān)“力的示意圖”教學(xué)建議
由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應(yīng)用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會力的示意圖的畫法.教師可以把幾個力的圖示改畫成力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會，并掌握.
有關(guān)“力的圖示”教學(xué)建議
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能.
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.
學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.
教學(xué)設(shè)計示例
重點、難點分析
1.力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體.
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.
2.力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應(yīng)用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會，并掌握.
課時安排 1課時
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學(xué)設(shè)計示例
(一)新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個拉力器，讓學(xué)生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同.在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬拉車.提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.
(二)新課教學(xué)
1.力的三要素
指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用效果.
找一名學(xué)生到教室的門口，推門.提問：當(dāng)推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同?另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學(xué)生有什么感覺.
總結(jié)該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開.用扳手?jǐn)Q螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果.
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析.力的三要素對研究有關(guān)力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示.
2.力的圖示
請同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書后，請同學(xué)合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力?
用一根帶箭頭的線段來表示力.
老師：回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學(xué)們跟我一起練習(xí).
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示.
教師邊講邊畫，并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫，講述內(nèi)容的順序如下.
(1)首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體.(小車)
(2)根據(jù)力的大小選定一個標(biāo)準(zhǔn)長度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)長度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個標(biāo)準(zhǔn)長度代表10N，已知力50N是10N的5倍.
(3)確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心.
(4)從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準(zhǔn)長度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍.
(5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi).
最后形成如圖所示完整的圖示.
3.力的示意圖
力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小，突出力的方向即可.例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭.
同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖.
請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.
用投影打出如下內(nèi)容的例題
1.用60N的力豎直向上提著一個物體.
2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體.
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中間巡視，進行指導(dǎo)，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學(xué)們作圖中的問題.
(三)總結(jié)、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現(xiàn)象的理解.希望同學(xué)們予以足夠重視，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，規(guī)范作圖的良好習(xí)慣.
初二的物理教學(xué)案例二、力的測量
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計.
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議
本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計.可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.)
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
教學(xué)設(shè)計示例
師生互動活動設(shè)計
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù).
課時安排 1課時
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計示例
(一)引入課題
測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1.彈簧為什么伸長了?
2.兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.
(二)新課教學(xué)
1.力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
2.彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.
(1)彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.
(2)彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
(3)學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題.
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小.
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
(三)總結(jié)，擴展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面.
探究活動
測力計的發(fā)展
【課 題】 測力計的發(fā)展
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況.
【備 注】 1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
體驗力的大小
【課 題】 體驗力不同大小的感覺
【組織形式】 學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.
【備 注】 1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
初二的物理教學(xué)案例三、什么是力
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標(biāo)
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學(xué)生的形象思維能力.
情感目標(biāo)
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.
教學(xué)建議
教材分析
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學(xué)生進一步認(rèn)識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結(jié)論：物體間力的作用是相互的.
進一步讓學(xué)生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學(xué)生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結(jié)學(xué)生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
教學(xué)設(shè)計示例
教材重點、難點分析
1.力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破.
(1)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用.一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體.
第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.
(2)進行必要的反復(fù).
抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解.例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使學(xué)生初步建立力的概念.
2.物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認(rèn)識.
師生互動活動設(shè)計
1.通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是力.
2.通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的實驗，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的.
3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果.
課時安排 1課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計示例
(一)引入課題
方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.學(xué)生前來拿起鐵塊.教師提問該同學(xué)“有什么感覺?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.
方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
(二)新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的緊張感覺中得到的.
1.力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西.
請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點?
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力;人推車，人對車用了力;人提物體，人對物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用.是不是只有人才能對物體施加作用呢?
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物.
請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力.拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力.起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用.
請同學(xué)概括力的概念.
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用.
2.分析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前邊的六幅圖.請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點.
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體.
通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣?
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體.在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體.
3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中， 磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.
請同學(xué)舉出這方面的例子.
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸.
4.物體間力的作用是相互的
演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車上.
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來.
組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來.鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.
演示實驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象.
實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.
教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn).
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理.
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去.
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了.
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體.
5.力的作用效果
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動.教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變.
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例.
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中，物體都受到了力的作用.由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài).
演示實驗五：力可以改變物體的形狀(形變)
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例.
在學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀.
(三)總結(jié)、擴展
今天我們重點研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用.對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面.
1.力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒有施力物體或受力物體的力.
2.物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分.
3.物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用.
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識的興趣.
探究活動
【課 題】 研究力的作用效果
【組織形式】 學(xué)生小組
【活動流程】
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作.
【參考方案】 力的作用效果的網(wǎng)上信息;力的作用效果相關(guān)實驗記錄.
【備 注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.
3、發(fā)現(xiàn)新問題.
初二的物理教學(xué)案例有哪些
