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人教版一年級下冊教學(xué)反思

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人教版一年級下冊教學(xué)反思

  教師的教學(xué)活動和反思活動是密不可分的,教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)活動的始終。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版一年級下冊教學(xué)反思,一起來看看吧。

  人教版一年級下冊教學(xué)反思篇一

  導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課得以成功的重要條件。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,并積極地參與思考。這節(jié)課我注意導(dǎo)課的針對性,導(dǎo)課的趣味性,導(dǎo)課有趣味才能吸引學(xué)生。導(dǎo)課的簡潔性,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

  本節(jié)課我還注意閱讀的指導(dǎo):

  一、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

  1、帶著題走進(jìn)課文。通過讀找出課文中的答案,使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本,使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨特感受的機(jī)會,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

  2、提出質(zhì)疑加深對話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點,提出疑問,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對話、探究課文的興趣。

  3、邊讀邊想探索答案。學(xué)生帶著自己提出的疑問再次走入課文,邊讀邊想象仿佛看到的景色,并從中尋找答案。

  通過以上教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu),學(xué)會閱讀。

  二、重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)。充分相信學(xué)生,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征,老師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟。如:在探究學(xué)習(xí)時通過“讀、想、說”理解課文的重點段,使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思,學(xué)有所得。

  人教版一年級下冊教學(xué)反思篇二

  《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

  根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點,教學(xué)時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

  《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩,體驗春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、辨別,理解詩意;通過多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩境;通過動手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。

  想象拼圖,口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上,展開想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個性。在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。

  人教版一年級下冊教學(xué)反思篇三

  猜謎語形式喜聞樂見,用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣,且謎語的內(nèi)容具有生活氣息,貼近孩子的語言,很自然地引出課文內(nèi)容。

  以興趣為先導(dǎo),關(guān)注個性化張揚(yáng),教師采用各種各樣的教學(xué)方法,摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念,借助教材精心設(shè)計了多種語文實踐活動,抓興趣點教學(xué),不但激活了學(xué)生的好奇心,而且將它變成求知欲,在課堂氛圍空前高漲的情趣中,學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了,教學(xué)效果較好。

  低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始,我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見,這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價的能力。

  上課時間沒有把握好,過于注重生字的識記教學(xué),對學(xué)生放的太松,以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來,在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。


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