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人教版一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思

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  通過教學(xué)反思,教師們可以反觀自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  人教版一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思

  識(shí)字教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,識(shí)字教學(xué)必須博采重長,綜合、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我用了以下幾種方法:

  1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎,編故事,幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”字時(shí),一個(gè)學(xué)生就編出了個(gè)字謎:家里藏了一塊玉。(寶)

  2、找一找。在學(xué)過的生字中,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn),給字歸類,尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。

  3、 比一比。比較“已”和“己”。

  4、換一換。通過換一換偏旁記生字。如:請(qǐng)—清—情—晴—精—睛,通過換偏旁比較,學(xué)生既明白了形旁表意,有記住了這一組形近字。

  5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比一比誰認(rèn)的字多,讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。

  識(shí)字方法多種多樣,只要我們放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字,我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)——孩子的思維之廣闊,潛能之無邊。而我們的識(shí)字教學(xué)也不再單調(diào)。

  教學(xué)反思二

  在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下這個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念:寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

  在教學(xué)的過程中我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),積累成功的體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識(shí)為生成、發(fā)展與變化,由生活引入課堂,由課內(nèi)遷移到課外,在拓展中延伸,在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。尤其是最后仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,加之學(xué)生一邊說,教師的一邊輸入,立刻讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作展現(xiàn)在大家面前,更加激發(fā)了學(xué)生們的興趣,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩人”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。創(chuàng)作后再讓學(xué)生們讀一讀,又使學(xué)生能認(rèn)識(shí)更多三字經(jīng)。

  一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思1

  看電視教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,

  布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰發(fā)現(xiàn)得多,看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

  教學(xué)反思二

  通過比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來,從課堂上看,有點(diǎn)吃力。在這樣的情況下,以后就讓學(xué)生讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。我自己的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)也沒有跟上,這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià),也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽;二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。 學(xué)生對(duì)“因?yàn)?hellip;…所以……”這一句式的運(yùn)用,局限于書本中,聯(lián)系實(shí)際生活造句的能力還要加強(qiáng)。

  一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思2

  胖乎乎的小手教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

  猜謎語形式喜聞樂見,用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣,且謎語的內(nèi)容具有生活氣息,貼近孩子的語言,很自然地引出課文內(nèi)容。

  以興趣為先導(dǎo),關(guān)注個(gè)性化張揚(yáng),教師采用各種各樣的教學(xué)方法,摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念,借助教材精心設(shè)計(jì)了多種語文實(shí)踐活動(dòng),抓興趣點(diǎn)教學(xué),不但激活了學(xué)生的好奇心,而且將它變成求知欲,在課堂氛圍空前高漲的情趣中,學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了,教學(xué)效果較好。

  低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見,這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。

  上課時(shí)間沒有把握好,過于注重生字的識(shí)記教學(xué),對(duì)學(xué)生放的太松,以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動(dòng)參與的愿望還沒有調(diào)動(dòng)起來,在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。

  教學(xué)反思二

  1、以讀促悟,關(guān)注情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、悟悟,強(qiáng)化語感指導(dǎo),并通過生生評(píng)價(jià),考察學(xué)生讀書感悟的程度,使學(xué)生在于教師、文本之間的對(duì)話過程中,獲得情感的體驗(yàn)、獨(dú)特感受和理解。

  2、以想象作啟迪,關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。鄭國民博士說過:“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律,他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界,還生活在想象世界,學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān),在學(xué)生喜歡做夢的時(shí)候,應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境,使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色,走進(jìn)文本,入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。

  3、以模仿為基礎(chǔ),關(guān)注語言訓(xùn)練。模仿是人的天性,是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),教師以課文為憑借,讓學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受,練習(xí)說話,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思3

  棉鞋里的陽光教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

  重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí),提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè),是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí),有哪些問題,做了什么標(biāo)記,怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。讓學(xué)生自己書寫,自己分析字形,用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì),包括寫字的姿勢。

  教學(xué)反思二

  突如其來的提問:這節(jié)語文課,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí),第一小組伸出一只小手。“方妍,你有什么事嗎?”我耐心地問。方妍站起來,奇怪地說:“老師,為什么陽光鉆進(jìn)棉花里,棉被就會(huì)暖和呢?”我當(dāng)即對(duì)她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì),并請(qǐng)她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,大家都急于發(fā)表自己的看法,課堂氣氛活躍了起來。一生說:“因?yàn)槊藁ㄊ前咨?,陽光鉆進(jìn)棉花,棉被就會(huì)暖和起來。”另一生馬上反駁:“不對(duì)!我們站在太陽底下,不管穿什么顏色的衣服,衣服都會(huì)暖和起來。”最后討論得出,棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘柺菚?huì)發(fā)熱的球體,陽光鉆進(jìn)棉被,把熱量傳給了棉被。

  我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá),如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

  一年級(jí)下冊語文教學(xué)反思4

  月亮的心愿教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

  本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處,再制成朗讀錄音,讓學(xué)生挑刺,“幫助”老師找出錯(cuò)誤所在,利用商討策略,先合上課本傾聽,再翻開課本邊聽邊看,邊思邊辯邊演,為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物、事件形成“自己的感受和想法”,并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞,有意注意不能持久,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病,在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”,通過近似競賽的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有效地提高了注意力。教學(xué)中,師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了,具有爭強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿足,形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛,提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

  教學(xué)反思二

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。每一位孩子都是在父母的百般呵護(hù)中成長。然而父母對(duì)孩子關(guān)心的話語、無私的奉獻(xiàn)又有多少被孩子領(lǐng)悟?我們許多孩子不僅不會(huì)感愛父母的愛,甚至把父母的關(guān)懷看作羅嗦。本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活實(shí)際,回憶媽媽對(duì)自已的愛,實(shí)質(zhì)也是在教育學(xué)生要留心觀察、用心感受,在潛移默化中進(jìn)行愛心教育。將來懂得回報(bào)父母,回饋社會(huì),健全學(xué)生的人格,促進(jìn)全面發(fā)展。

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