高考語文怎么復習

　　隨著高考考試的來臨，要怎樣做好語文的復習準備呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的高考語文怎么復習的方法以供大家學習參考。

　　高考語文怎么復習之緊扣教材

　　高考命題是以教學大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做到精讀深思。

　　精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結構，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍;第一遍得其概要;第二遍掌握其結構層次;第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。

　　精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質(zhì)，吸收語言精華，學到寫作技巧。

　　深思就是以“眼到、口到、心到”去念字音，辨字形，明詞義，析句子，理思路，揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當;反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會;對全篇文章，要把寫什么、怎樣寫和為什么要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意、遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

　　高考語文怎么復習之歸類練習

　　考題并不是照搬書本的，因此，不要機械地復述課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復練習，以達到舉一反三、學以致用的目的。

　　在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識掌握不牢，或未能靈活運用。一些考生不會拼音，不懂形聲字知識，將“蜃樓”填成“唇樓”;詞——辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句——語感差，錯的不改，反將正確的改錯了，如將“嚴肅法紀”誤改為“嚴格法紀”等等。

　　當然，歸類多練并不是“多多益善”，陷于題海而不能自拔。應以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實際出發(fā)，有目的、有重點，有系統(tǒng)地去練。練的內(nèi)容要選擇精當，步驟要循序漸進。

　　字、詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構詞方式，分清感情色彩。復習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語、句式、表達方法逐漸消化、吸收，寫作時就會涌現(xiàn)于筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環(huán)境去死背字、詞，必然事倍功半。

　　文言文復習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力要借助復習范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。例如：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”(《送東陽馬生序》)句首省略了主語“我”，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現(xiàn)代漢語語法調(diào)整詞序。例如：“子何恃而往”(《為學》)，疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調(diào)整為“子恃何而往?”譯作“你憑什么前去呢?”

　　復習文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經(jīng)·碩鼠》中讀到“莫我肯碩”的句式時，可聯(lián)系《隆中對》中“時人莫之許也”的同類句式，從中找出否定句中的詞序規(guī)律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解為“不欺余”了。

　　作文練習，要“勤筆勉思”，在思考和表達上下功夫一些考生作文失分最多，審其原因，除語文基礎不夠好外，還存在文風不正，構思能力和論證能力不強的通病。復習時要按教學大綱的要求，學會“寫比較復雜的記敘、說明、議論的文章，做到觀點鮮明、內(nèi)容充實、結構完整，中心明確、語句流暢。”“要從實際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫法;又要通過課外閱讀和經(jīng)常練筆，不斷提高思考和表達能力。要注意觀察生活，擴大眼界，增長知識，積累素材，開拓思路?？吹矫钫Z佳句，適當摘記，讀有感受，寫些體會，每日見聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個片斷或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實感，力戒堆砌詞藻、華而不實。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。

　　小學語文怎么復習：

　　小學語文復習不僅要引導學生積累小學階段學生必須掌握的語文基礎知識，而且要能在有限的時間內(nèi)引導學生在最大程度上去運用。

　　一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。

　　語言積累的要求包括三個方面：

　　1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　(一)積累的類型主要包括

　　A、教材方面：

　?、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

　?、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。

　　③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等。

　　④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。

　?、荻纹鍓K：古詩，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調(diào)動學生的積極性進行自主的歸類積累了。

　　(二)每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導學生進行分類整理。

　　A、教材的分類整理：

　　各個板塊根據(jù)相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源?？梢愿鶕?jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。

　　例如：

　?、俪烧Z的分類整理：

　　表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結合。

　?、诰渥拥姆诸愓恚?/p>

　　可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

　　③古詩的分類整理：

　　描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)

　　描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句

　?、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關聯(lián)詞合成句子等。

　?、輰懗鰞删潢P于“珍惜時間”的名言。

　　二、 活運用，綜合提高：

　　1. 內(nèi)容設計上，注重人性化練習。

　　首先，我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進行它們的練習，盡量地把它們放入具有生活情境或?qū)W生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要( )，不要( )。

　　所以，教師有目的地創(chuàng)設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累，讓學生在復習的過程中也如沐春風，感受到復習所帶來的快樂。體現(xiàn)人性化的基礎練習，能最大程度上的實現(xiàn)這一目標，讓學生感覺不是枯燥的基礎練習，而是在與學生談心、談生活，在運用語言，總能以積極的態(tài)度來對待復習。這樣在掌握基礎知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現(xiàn)育人這一目標。

　　例如以下的一些練習設計：

　?、俳o學校的花草樹木上掛上“自己的話”(引導大家愛護花草樹木)：

　　②給下列地方設計標語：

　　學校食堂;圖書閱覽室;洗澡堂;教室;微機室。

　　2. 組織形式上，開展多樣性練習。

　　老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關”活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。(這一點教科所為我們訂閱的《導與練》里已詳細介紹，大家可以結合各班的實際情況進行。)當然還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。

　　只要是與復習有關的，利于學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。

　　3. 指導層面上，知識與方法并重。

　　教師指導學生在知識方面(積累面和積累量)積累的同時，還應該注重學生積累相應的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說：　　　”這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。

　　三、復習建議：

　　在復習的過程中教師的“教”是至關重要的。不僅關系到學生復習的效率和質(zhì)量，而且影響學生的學習方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講，注入式的滿堂灌，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現(xiàn)把復習課也上成新授課一樣的精彩。

　　同時，只有學生的主動性得到充分的發(fā)揮，才能使復習省時高效，收到最佳的復習效果，機械重復是復習的大忌，應該努力避免。應努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用;另一層含義就是如前面所說的開展豐富多采的綜合性學習，讓每個學生都身心愉快地投入到復習中來，并且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，或者說引導學生對某一題型進行變式訓練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進一步激發(fā)主動探究的精神。

　　(三)螺旋上升、有效復習。

　　1.找準鏈接點。教師要找準分類知識及分類知識之間的鏈接點，圍繞這個“點”設計有針對性的復習內(nèi)容，并且從這個點發(fā)射開，逐漸增加復習的量和相應的練習難度，以此減緩復習的坡度(即量的增加、面的擴大和相應遷移變式等訓練)。

　　2.注意控制復習時間，每天復習的量不宜太大，應根據(jù)本班學生掌握的實際情況來把握。

　　3.面向全體學生，特別注重補差工作。差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復習的主要任務之一實際上幫助他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固。

　　初中語文怎么復習：

　　教育的全面推進和中考改革的不斷發(fā)展，中考內(nèi)容和命題形式都有發(fā)生了很大變化，對于初中畢業(yè)班的教師來說，如何使自己的教學工作順應改革趨勢，如何搞好畢業(yè)班的復習工作，特別是如何提高復習課的效率，仍然是十分重要的問題，本文就這一問題結合自己的教學實踐談自己的一些看法。

　　實踐證明，提高復習課的工作效率，務必要解決好如下幾個問題：

　　一、準確把握中考走向，明確“如何考”，這是提高復習效率的重要前提。

　　二、抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復習效率的重要基礎。

　　三、準確了解學情，明白“教什么”，這是提高復習效率的重要保證。

　　四、精選教法，明確“如何教 , ” 這是提高復習效率的重要手段。

　　下面就這四個問題，結合工作實踐，談談我個人的看法。

　　一、準確把握中考走向，明確“如何考”，這是提高復習效率的重要前提。

　　事實證明，無論教育體制如何轉(zhuǎn)變，做為評價教學水平和學習水平的一個重要手段 ---- 考試，是不可能被其他手段取而代之的，考試制度的改革是順應時代發(fā)展的必然結果，是實施素質(zhì)教育的需要，改革旨在推進素質(zhì)教育，使教育模式由“應試教育”體制向“素質(zhì)教育”體制轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是瞬間便可完成的，改革必然要考慮教育的實際，特別是像我省這樣一個經(jīng)濟發(fā)展相對落后的省區(qū)，改革的步伐不可能邁得太大，這其中仍然有一個繼承與發(fā)展的關系。在繼承中求發(fā)展，這是我省中考改革的總體特征。對此，作為代畢業(yè)班的語文教師應該有一個清醒的認識。

　　發(fā)展是大勢所趨，從全國的中考命題形式和中考方式的發(fā)展變化來看，其步伐是比較大的，但具體到我省而言，其顯著變化主要是命題形式的變化，譬如題型結構上增大了主觀測試題的比例，現(xiàn)代文閱讀中課外閱讀的比例顯著增大，寫作上淡化了文體，側重考查語言的綜合運用能力等。

　　要精確地把握中考走向，準確把握“如何考”的問題，教師必須對近幾年中考試卷進行深入而全面的分析，譬如試卷結構有哪些變化，考查的內(nèi)容有哪些側重，命題角度及題型有哪些發(fā)展等等。總之，只有在對中考走向進行深入全面的分析研究后，才會明確“如何考”問題，這是搞好復習工作的導向性問題，是提高復習工作效率的一個重要前提，做好這一項工作，不僅需要教師認真閱讀相關的理論文章，而且需要教師對近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實踐有機結合起來。也才可能準確把握中考的脈搏，從而有針對性地指導自己的復習工作。

　　二、抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復習效率的重要基礎。

　　千變?nèi)f化不離其蹤。考試的內(nèi)容是由大綱和教材決定的，無論命題方式如何變化，其命題內(nèi)容都不可能脫離大綱和教材。否則，這勢必會增加教師和學生的負擔，那樣做顯然是不利于全面推進素質(zhì)教育的。為此，復習前對大綱和教材進行系統(tǒng)而深入的研究，就顯得十分重要了。

　　抓綱扣本的目的，就是要明確“考什么”的問題，大綱是教學的準繩，它具體而詳細地規(guī)定了教學內(nèi)容要求和目的，教材則是這種要求的具體體現(xiàn)。

　　抓綱的過程，其實質(zhì)就是教師對教學要求、教學內(nèi)容和教學目的的一個系統(tǒng)化的認知過程，其目的在于幫助教師找到制訂教學目標體系的理論依據(jù)?？郾镜倪^程，其本質(zhì)就是教師對教學要求、目的的一個量化過程，它是大綱精神的具體體現(xiàn)，也是教師找準實施教學目標的一個重要客觀依據(jù)。只有將綱與本緊密結合起來，才可能使教學目標、要求落實到教學行為中。這樣學生才會在具體的教學行為中明確“考什么”的問題，才有可能使學生針對性地復習，以達到大綱的要求，實現(xiàn)大綱的教學目的。

　　所以說，抓綱扣本是提高復習效率的重要基礎。

　　三、準確了解學情，明白“教什么”，確定學習需要

　　教學是一個雙向互動的過程，新授課要注重考查學情，復習課同樣應該重視學情的全面準確把握，教師只要充分而準確地分析學習需要，教學才會有的施教，才會收到良好的教學效果。

　　了解學情，既然包括對學生學習水平的了解(已有知識水平、已具能力層次、思維水平等)，而且包括對學生的學習動機、學習意志以及學習品質(zhì)、學習心理個性等方面的了解，只有全面而深入地了解學情，教才會有針對性，學才會有動機，教與學才會成為一個互動過程。

　　譬如說，復習基礎知識時，如果教師不去了解學生情況，而一鼓腦兒將初中生應具掌握的語文知識硬塞給學生，這樣做，學生非但不樂意接受，反而會產(chǎn)生厭煩情緒。切時可行的辦法 就是通過練習的方法再全面了解學生的語文基基礎知識水平之后，有針對性地教授學生掌握的不夠扎實的知識。這樣，不僅激起了學生學習的動機 ，而且將學生置于主動學習的地位，使學生在學習的過程中嘗到獲取知識的樂趣，而且有效利用了學習時間，從而教與學成為一個互動過程，這樣看來，了解學生學情是何等重要啊!