蘇教版七年級下冊生物復(fù)習(xí)資料有哪些

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　　蘇教版七年級下冊生物復(fù)習(xí)資料

　　第八章 人的生殖和發(fā)育

　　一、男性生殖系統(tǒng)：

　　1.睪丸(主要性器官)——產(chǎn)生精子和分泌雄性激素

　　2.附睪——貯存和輸送精子

　　3.輸精管——輸送精子(精子很小，似蝌蚪，有長尾，能游動)。

　　4.外生殖器： 陰囊——保護睪丸 陰莖——排精、排尿。

　　二、女性生殖系統(tǒng)：

　　1.卵巢(主要性器官)——產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素

　　2.輸卵管——輸送卵子(卵子：球形，人體內(nèi)最大的細胞，細胞質(zhì)中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng))。

　　3.子宮——胚胎\胎兒(胚胎發(fā)育到第八周末初具人形，稱為胎兒)發(fā)育的場所

　　4.陰道——月經(jīng)流出，胎兒產(chǎn)出的通道

　　三、胚胎發(fā)育過程：

　　1.受精卵形成的部位，最初的胚胎形成的部位：輸卵管

　　2.胚胎和胎兒在母體發(fā)育的部位：子宮

　　3.胚胎獲得氧氣和養(yǎng)料\排出二氧化碳等代謝廢物的結(jié)構(gòu)：胎盤

　　注：胎盤是胎兒和母體進行物質(zhì)交換的場所

　　四、青春期發(fā)育特點：

　　1.身高、體重明顯增加

　　2.肌肉、心、肺、腦功能明顯增強

　　3.性器官迅速發(fā)育

　　注：腦的質(zhì)量在5歲時已與成年人一樣，但腦的調(diào)節(jié)功能在青春期大大增強

　　性器官在胚胎時期就已形成，但在青春期時性器官才開始生長發(fā)育

　　五、青春期的性發(fā)育(在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下)：

　　1.性發(fā)育：包括生殖器官的生長發(fā)育和第二性征的發(fā)育。

　　2.青春期年齡段：12——23歲

　　3.開始進入青春期的年齡：男生從10——14歲，女生從10——12歲

　　4.第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，是在性激素的刺激下表現(xiàn)出來的。

　　(青春期發(fā)育后，男性身材高大，肌肉結(jié)實，喉結(jié)突出，聲音變得低沉粗獷，長出胡須，首次遺精;女性皮膚細嫩，嗓音尖細，乳房隆起，肌肉柔韌，月經(jīng)初潮。男性和女性身體的這種生理變化的性別差異稱為第二性征，決定第二性征的是男女性激素的差別。)

　　注：除了首次遺精、月經(jīng)初潮，遺精和月經(jīng)屬于第一性征

　　六、青春期的衛(wèi)生：

　　1.遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現(xiàn)象。精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液組成，呈乳白色。

　　2.月經(jīng)：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象。

　　(1)形成原因：與卵巢和子宮內(nèi)膜的周期性變化有關(guān)。

　　(2)形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內(nèi)膜增厚，血管增生，卵子發(fā)育成熟從卵巢排出，卵子未受精→卵巢分泌的雌性激素減少→子宮內(nèi)膜壞死、脫落→出血，脫落的子宮內(nèi)膜碎片連同血液一起從陰道流出，形成月經(jīng)。懷孕的女性月經(jīng)停止。通常情況下女性45歲左右的停經(jīng)。

　　七、骨的特性與骨的成分之間的關(guān)系：

　　1.骨的煅燒實驗(圖一)過程及結(jié)論

　　(1)過程：有機物在酒精燈上燃燒有氣味產(chǎn)生，剩余的是灰白色的的無機物，輕敲易碎。

　　(2)結(jié)論：骨中的無機物(如鈣鹽)使骨脆硬。

　　2.骨的脫鈣實驗(圖二)結(jié)過程及結(jié)論

　　(1)過程：無機物被稀鹽酸泡掉有氣泡產(chǎn)生，剩余的是有機物可以打結(jié)。

　　(2)結(jié)論：骨中的有機物(如蛋白質(zhì))使骨柔韌。

　　第九章　人的食物來自環(huán)境

　　一、人體需要六類營養(yǎng)物質(zhì)：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無機鹽、水。

　　1.糖類、蛋白質(zhì)、脂肪：此三種為大分子有機物，都能提供能量，其中糖類是主要的供能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是儲能物質(zhì)。

　　2.維生素、無機鹽、水：此三種為小分子物質(zhì)，不能為人體提供能量。

　　注：維生素是小分子有機物，水和無機鹽是小分子無機物，它們都不供能

　　3.糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、水：(除維生素)都是組成人體\細胞的物質(zhì)

　　4.蛋白質(zhì)：滿足人體正常生長發(fā)育，維持正常生命活動，更新修復(fù)受損細胞。

　　含蛋白質(zhì)豐富的食物：魚、肉、蛋、奶、豆

　　5.糖類：淀粉也屬于糖類，淀粉遇碘變藍。

　　6.脂肪：同等質(zhì)量的糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，脂肪釋放能量最多;一般情況下，脂肪作為備用能源物質(zhì)，貯存在體內(nèi)。

　　7.人體需要量最多的是水，需要量很少的是維生素(維生素也是有機物)和無機鹽。

　　8.水的作用：構(gòu)成人體，調(diào)節(jié)體溫，排泄代謝廢物。

　　9.各種無機鹽和維生素的缺乏癥：

　　注：植物性食物不含維生素A，但含有胡蘿卜素，在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化成維生素A。

　　維生素D能促進鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。

　　10.第七類營養(yǎng)素：膳食纖維，不能被人體消化吸收，促進腸道蠕動，利于排便。

　　二、消化系統(tǒng)：

　　1.人體消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成。

　　(1)消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。(小腸是最主要的消化和吸收器官)

　　(2)消化腺：唾液腺、胃腺、肝、胰、腸腺(其中肝分泌膽汁，膽汁不含消化酶)

　　2.實驗：饅頭在口腔中的變化(觀察唾液中的唾液淀粉酶對淀粉的消化作用)

　　過程：37℃溫水中10分鐘→滴碘液→觀察顏色變化

　?、偬栐嚬懿蛔兯{色的原因：唾液中的唾液淀粉酶已將淀粉分解成麥芽糖，麥芽糖遇碘不變藍色。

　?、谔栐嚬茏兯{色的原因：淀粉不能被清水分解，淀粉遇碘變藍色。

　?、厶栐嚬茏儨\藍的原因：因為饅頭塊內(nèi)部還有部分淀粉沒有被分解，遇碘變淺藍。

　　注：吃饅頭越嚼越甜，是因為淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解成麥芽糖(有甜味)

　　3.食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

　　(1)物理性消化：牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃、腸的蠕動，膽汁對脂肪的乳化，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。

　　(2)化學(xué)性消化：通過各種消化酶的作用，使大分子有機物分解為小分子有機物。

　　4.三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化過程：

　　5.三大營養(yǎng)物質(zhì)被消化的部位分別是：

　　(1)最初被消化的部位：淀粉是在口腔，蛋白質(zhì)是在胃，脂肪是在小腸。

　　(2)最終被全部、徹底消化的部位：小腸

　　6.參與三大營養(yǎng)物質(zhì)消化的消化液：

　　(1)消化淀粉的消化液有：唾液、腸液、胰液

　　(2)消化蛋白質(zhì)的消化液有：胃液、腸液、胰液

　　(3)消化脂肪的消化液有：膽汁(不含酶，進行物理性消化)、腸液、胰液

　　注：“萬能的液”是腸液和胰液，內(nèi)含消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的各種酶

　　7.小腸內(nèi)的消化液種類：膽汁、腸液、胰液

　　注：肝臟是人體最大的消化腺，能分泌膽汁，儲存在膽囊中，經(jīng)導(dǎo)管流入十二指腸(小腸的起始端)。胰分泌的胰液經(jīng)胰管流入十二指腸。

　　8.不經(jīng)消化直接被吸收的營養(yǎng)物質(zhì)是：維生素、無機鹽、水。

　　9.吸收過程：各種小分子營養(yǎng)物質(zhì)由消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)，由血液運往全身。

　　10.消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：

　　(1)胃：少量的水、酒精(非營養(yǎng))

　　(2)小腸 ：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素

　　注：大部分的甘油、脂肪酸被小腸絨毛內(nèi)的毛細淋巴管吸收，其余的物質(zhì)被毛細血管直接吸收進入血液

　　(3)大腸：少量水、無機鹽和一部分維生素

　　11.消化、吸收的主要場所是：小腸

　　12.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點：

　　(1)長：小腸一般有5-6米長

　　(2)大：小腸內(nèi)壁結(jié)構(gòu)有皺襞和絨毛，增加了吸收的內(nèi)表面積

　　(3)?。盒∧c絨毛壁、毛細血管壁、毛細淋巴管壁均由一層上皮細胞構(gòu)成

　　13.小腸適合消化的特點：小腸內(nèi)有多種消化液

　　三、合理營養(yǎng)與食品安全：

　　1.合理營養(yǎng)

　　(1)按時進餐，不偏食、不挑食、不暴飲暴食。

　　(2)均衡的攝入五類食物。“平衡膳食寶塔”中從塔基到塔頂依次是谷物類、果蔬類、肉類、乳制品類、脂肪類。處于青春期的學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵階段，應(yīng)多補充蛋白質(zhì)，多吃膳食寶塔中的肉類和乳制品類食物。

　　(3)早、中、晚餐能量比例30%：40%：30%

　　2.飲食衛(wèi)生和安全

　　(1)蔬菜瓜果必須清洗干凈;

　　(2)不吃有毒的食物(變質(zhì)飯菜、毒蘑菇和發(fā)芽的馬鈴薯);

　　(3)購買經(jīng)檢疫合格的食品;

　　(4)保持廚房和炊具的干凈。

　　初中生物學(xué)習(xí)方法

　　一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　二、注重理論聯(lián)系實際，達到學(xué)以致用的目的

　　生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

　　1.聯(lián)系自然實際。

　　居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

　　2.聯(lián)系生產(chǎn)實際。

　　生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

　　3.聯(lián)系生活實際。

　　生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

　　三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

　　1.簡化記憶法。

　　即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

　　2.聯(lián)想記憶法。

　　即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

　　3.對比記憶法。

　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

　　4.綱要記憶法。

　　生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

　　5.衍射記憶法。

　　以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

　　四、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò)

　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

　　1.分析和綜合的方法。

　　分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

　　2.比較和歸類的方法。

　　比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。

　　3.系統(tǒng)化和具體化的方法。

　　系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

　　4.抽象和概括的方法。

　　抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

　　五、用生物學(xué)的基本觀點統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

　　樹立正確的生物學(xué)觀點，可以更迅速更準確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立以下生物學(xué)觀點：

　　1.生命物質(zhì)性觀點。

　　生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

　　包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。

　　3.生物的整體性觀點。

　　系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點。

　　4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點。

　　生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。

　　5.生物進化的觀點。

　　生物界有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

　　6.生態(tài)學(xué)觀點。

　　基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

　　高考生物復(fù)習(xí)方法技巧總結(jié)

　　1.要掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

　　1、外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行

　　2、內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行

　　3、內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶

　　4、基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

　　2.設(shè)法突破難點

　　有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　1.復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　2.抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

　　3.經(jīng)常歸納總結(jié)

　　在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。