粵教版七年級(jí)上冊(cè)地理總復(fù)習(xí)資料
在七年級(jí)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)雖然很刻苦，但是考試成績(jī)卻不理想，主要是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的七年級(jí)上冊(cè)地理總復(fù)習(xí)資料，希望大家喜歡!
七年級(jí)上冊(cè)地理總復(fù)習(xí)資料
專題一地圖(第一章第二節(jié))
地圖的三要素：
?、俦壤?數(shù)字式;線段式;文字式)
a、比例尺的大小，如1:10 000>1:100 000 ;
大比例尺表示的范圍小，如北京地圖，內(nèi)容詳細(xì);
小比例尺表示的范圍大，如中國(guó)地圖，內(nèi)容粗略(P9 圖1—16)
b、比例尺的轉(zhuǎn)換：厘米變千米，去掉5個(gè)0
如1:5 000 000即表示圖上一厘米等于實(shí)地距離50千米
?、诜较?：a.上北下南、左西右東 b.看指向標(biāo)(P10 活動(dòng)題圖1—18)
③圖例 ：P10 圖1—17
專題二 地球和地球儀(第二章第一節(jié))
1、地球的大?。罕砻娣e：5.1億平方千米;平均半徑：6371千米;最大周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米(坐地日行八萬(wàn)里，專指赤道)
2、地球的形狀：地球是一個(gè)兩極略扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。
3、緯線：赤道及與赤道平行的圓圈。指示東西方向(橫著)，呈圓形;長(zhǎng)度不等，赤道(即0°緯線)最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短成為一點(diǎn)。赤道以北稱北緯，“N”表示North;赤道以南稱南緯，“S”表示South。
經(jīng)線：連接南北兩極且垂直于緯線的弧線(半圓)，指示南北方向(豎著);呈半圓狀;長(zhǎng)度都相等。 0°經(jīng)線(本初子午線)以西稱西經(jīng)，“W”表示W(wǎng)est;0°經(jīng)線(本初子午線)以東稱東經(jīng)，“E”表示East。
口訣一：南緯S 北緯N，西經(jīng)W 東經(jīng)E
口訣二：向北增加為北緯，向南增加為南緯，
向東增加為東經(jīng)，向西增加為西經(jīng)(P19圖2-11)
4、南北半球分界：赤道 ;東西半球分界：160°E， 20°W ;
專題三 地球的運(yùn)動(dòng)(第四章第三節(jié))
1、地球的自轉(zhuǎn)：方向：自西向東，北極上空看是逆時(shí)針，南極上空看是順時(shí)針 周期：一天
2、地球的公轉(zhuǎn)：方向：自西向東 周期：一年
3、與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的地理現(xiàn)象：(南北半球的季節(jié)和晝夜長(zhǎng)短情況相反)
氣節(jié) 日期 北半球季節(jié) 太陽(yáng)直射點(diǎn)位置 晝夜長(zhǎng)短
春分 3月 21日 北半球春季 赤道 全球晝夜等長(zhǎng)
夏至 6月 22日 北半球夏季 北回歸線 北半球晝長(zhǎng)夜短
秋分 9月 23日 北半球秋季 赤道 全球晝夜等長(zhǎng)
冬至 12月22日 北半球冬季 南回歸線 北半球晝短夜長(zhǎng)
4、自轉(zhuǎn)的意義：晝夜交替(地球繞著地軸自己轉(zhuǎn))
5、公轉(zhuǎn)的意義：(地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn))
a、一年中太陽(yáng)直射緯度的變化(在南、北回歸線之間移動(dòng))
b、一年中晝夜長(zhǎng)短變化(夏至日北半球白晝達(dá)到一年中最長(zhǎng)、北極圈內(nèi)極晝;冬至日北半球白晝達(dá)到一年中最短，北極圈極夜;南北半球情況相反)
C、四季和五帶的劃分：有極晝極夜現(xiàn)象的是寒帶(66.5°—90°);有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的是熱帶(南北緯23.5°之間);熱帶與寒帶之間是溫帶(23.5°—66.5°)。(五帶劃分參考P70圖4—22)
七年級(jí)上冊(cè)地理復(fù)習(xí)方法
一、夯實(shí)基礎(chǔ)——“善記”
每年會(huì)考的地理考試說(shuō)明中都會(huì)明確提出對(duì)識(shí)記能力的考查，這就要“善記”。
地理知識(shí)繁多，沒(méi)有頭緒是不可能考好的。盡管現(xiàn)在的會(huì)考重在考查能力，但能力是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，離開知識(shí)去談能力，能力只能是無(wú)源之水。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要熟悉地理基本概念、原理、規(guī)律，熟悉重難點(diǎn)(如經(jīng)緯線、重點(diǎn)國(guó)家、中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖等)，抓主干知識(shí)，綱舉目張，以干帶枝，重在貫通，只有這樣，才能事半功倍。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最簡(jiǎn)單的話理解并記住要點(diǎn)等。特別要注意以下幾點(diǎn)：
1.辯析概念，做到所答對(duì)所問(wèn)
地理中有很多概念，有些同學(xué)不重視，往往考試時(shí)混淆而丟分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地將一些近似的概念進(jìn)行比較，真正弄懂其內(nèi)涵和外延，在考試時(shí)才不會(huì)答非所問(wèn)。如地形、地勢(shì)、地貌之間的聯(lián)系及差異。
2.要重視區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)
(1)準(zhǔn)確判斷地理事物，掌握區(qū)域空間定位方法，要記住一些重要的經(jīng)緯線穿過(guò)的地理事物，如重要國(guó)家、省份、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游等。
(2)用地圖輔助進(jìn)行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。由于地理科學(xué)涉及的范圍非常廣，所以把地理知識(shí)鞏固在地圖上的學(xué)習(xí)方法是最佳學(xué)習(xí)法。親手畫一畫，不要注記，在畫圖及復(fù)習(xí)時(shí)，知道圖的內(nèi)容，把應(yīng)該掌握的重點(diǎn)圖，例如中國(guó)地理的中國(guó)地形、政區(qū)，各大自然區(qū)圖等用空白方式邊復(fù)習(xí)、邊畫。這對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，熟練運(yùn)用等方面都有良好的效果。
(3)形成分析區(qū)域地理特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(4)注重區(qū)域之間差異的比較，突出可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用。
3.掌握原理，講求解題思路
地理是一門“講理”的學(xué)科，明確原理、掌握規(guī)律，解好地理題就入了門。因此要認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)健是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面著手，闡述河流的水文特征，要包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。
4.查漏補(bǔ)缺
根據(jù)“木桶原理”，一個(gè)人的知識(shí)最終掌握多少、掌握得是否系統(tǒng)完善、應(yīng)用時(shí)效益如何，取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)中最薄弱的部分。如何加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，使自已的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思路更完善呢?這就需要查漏補(bǔ)缺，它可以加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在提取信息時(shí)會(huì)更迅速準(zhǔn)確。在復(fù)習(xí)中，找出平常做過(guò)的練習(xí)題和試卷，把過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的習(xí)題再次分析，看看當(dāng)初自已存在的知識(shí)上的缺漏及錯(cuò)誤，是否已經(jīng)完全查補(bǔ)，自已對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否有了更深的認(rèn)識(shí)和掌握，把發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)聯(lián)系也溶進(jìn)其知識(shí)系統(tǒng)，最終做到渾然一體，提高思維能力和綜合分析能力。
二、把握知識(shí)——“善思”
思考是復(fù)習(xí)的靈魂，怎樣才能“善思”呢?
1.保持問(wèn)題意識(shí)。要讓自已經(jīng)常保持著問(wèn)題意識(shí)，使大腦處于思維狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要善于問(wèn)“為什么”和“怎么樣”。然后把為什么和怎么樣有機(jī)的聯(lián)系在一起。
2.理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。整理的方法很多，可以利用知識(shí)之間的因果框架圖，也可以利用畫“腦圖”的方式(以某知識(shí)為起點(diǎn)、在頭腦中聯(lián)想與其關(guān)聯(lián)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其樹枝狀結(jié)構(gòu))。
在復(fù)習(xí)中要經(jīng)常性地自畫簡(jiǎn)圖，促進(jìn)腦圖系統(tǒng)的完善。通過(guò)簡(jiǎn)圖，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)——圖形鏈，經(jīng)過(guò)這樣加工后的知識(shí)系統(tǒng)，往往能起到一個(gè)提綱作用，使許多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能利用這一框架，找到知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，從而形成更加完善的知識(shí)系統(tǒng)。如在復(fù)習(xí)中國(guó)的河流之長(zhǎng)江流域時(shí)，首先讓學(xué)生明確長(zhǎng)江的輪廓為一個(gè)由大寫字母“V” “W” 與數(shù)字“一”的組合形象后，就可以將這個(gè)形象畫成簡(jiǎn)圖，作為掌握該地區(qū)知識(shí)的一個(gè)框架式的基礎(chǔ)，把長(zhǎng)江流域的地形區(qū)、礦產(chǎn)分布、支流及湖泊分布、水電站、自然保護(hù)區(qū)、商品糧其地、棉花基地、百萬(wàn)人口的特大城市等所有的知識(shí)點(diǎn)組合在一起，并進(jìn)一步明確各知識(shí)點(diǎn)在該框架上的位置。如：重慶位于 “V” 的中間位置，武漢位于字母 “W”中間的尖上，南京位于字母“W”與“一”的相接處等等。只要多觀察、多思考、多分析、多動(dòng)手、就可以迅速牢固地掌握知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)遷移能力、自學(xué)能力的提高。
三、解決疑難——“善問(wèn)”
1.問(wèn)自已，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。自已才是學(xué)習(xí)的主人，碰到疑難問(wèn)題，首先要問(wèn)自已，想一想解決當(dāng)前問(wèn)題需要哪些背景知識(shí)，知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)如何，過(guò)去碰到過(guò)類似問(wèn)題沒(méi)有，生活中是否有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)等。
2.問(wèn)同學(xué)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)問(wèn)題自已實(shí)在無(wú)法解決時(shí)，如果時(shí)間和精力都允許，先要選擇與同學(xué)討論，因?yàn)楸舜说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)是相似的。
3.問(wèn)老師，學(xué)會(huì)利用資源。充分利用老師這個(gè)“學(xué)習(xí)資源”，有利于把握知識(shí)本質(zhì)，讓自已在復(fù)習(xí)中少走彎路。疑難問(wèn)題解決以后，要把這些問(wèn)題記下來(lái)，日后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以便長(zhǎng)時(shí)間保持這些學(xué)習(xí)效果。“錯(cuò)題集” 就是一種很好的形式。
七年級(jí)上冊(cè)地理學(xué)習(xí)建議
一、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會(huì)讀書，掌握科學(xué)的讀書方法
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出書中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等。
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
例：通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)我們知道，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。
3.學(xué)會(huì)梳理知識(shí)
?、俳滩膶?duì)于同類知識(shí)的論述角度具有相似性和規(guī)律性
地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。
例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。
除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理。
?、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理
不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國(guó)、我國(guó)的南方和北方、長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。
我們不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過(guò)對(duì)比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國(guó)家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€(gè)國(guó)家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國(guó)家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó);近年來(lái)電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。
三、培養(yǎng)地理思維能力
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個(gè)半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國(guó)?等等。所以思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
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