誠(chéng)實(shí)的紅石榴讀書(shū)筆記
誠(chéng)實(shí)的紅石榴教會(huì)我們做人要誠(chéng)實(shí)，而不是欺騙別人的道理。那大家的筆記都寫了哪些內(nèi)容呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理誠(chéng)實(shí)的紅石榴讀書(shū)筆記，希望你有所收獲。
誠(chéng)實(shí)的紅石榴讀書(shū)筆記篇一
我讀了《誠(chéng)實(shí)的紅石榴》這篇短文。這篇短文主要講了:“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，班主任是一個(gè)相貌平平的老頭，他脾氣怪怪的，但心腸極好。這天上午一節(jié)語(yǔ)文課上，老師故意編一個(gè)謊言問(wèn)我們有沒(méi)有摘學(xué)校的石榴，但無(wú)人舉手。老師又問(wèn)有沒(méi)有人想過(guò)要摘，終于，一位小女孩舉手了。老師嘆了一口氣，表?yè)P(yáng)了小女孩的誠(chéng)實(shí)，從口袋里拿出了那個(gè)石榴。并告訴了“我們”石榴是他摘的。
我從中明白了老師用心良苦，因?yàn)樗寣W(xué)生真正明白了誠(chéng)實(shí)的深刻的內(nèi)涵，并讓他們認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)實(shí)可貴之處。那棵誠(chéng)實(shí)的紅石榴會(huì)永遠(yuǎn)的留在學(xué)生們的記憶中，讓學(xué)生們懂得該怎樣以誠(chéng)待人，怎樣以誠(chéng)取信。
北宋詞人晏殊，素以誠(chéng)實(shí)著稱。在他十四歲時(shí)，有人把他作為神童舉薦給皇帝?；实壅僖?jiàn)了他，并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試。結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過(guò)的，就如實(shí)向真宗報(bào)告，并請(qǐng)求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，便賜給他“同進(jìn)士出身”。晏殊當(dāng)職時(shí)，正值天下太平。于是，京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì)。晏殊家貧，無(wú)錢出去吃喝玩樂(lè)，只好在家里和兄弟們讀寫文章。有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書(shū)的東宮官。大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。真宗說(shuō):“近來(lái)群臣經(jīng)常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書(shū)，如此自重謹(jǐn)慎，正是東宮官合適的人選。”晏殊謝恩后說(shuō):“我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。若我有錢，也早就參與宴游了。”這兩件事，使晏殊在群臣面前樹(shù)立起了信譽(yù)，而宋真宗也更加信任他了。
晏殊多么得誠(chéng)實(shí)呀，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，從小就做到誠(chéng)實(shí)、守信，因?yàn)橐粋€(gè)人擁有誠(chéng)信就等于擁有寶貴的財(cái)富!
誠(chéng)實(shí)的紅石榴讀書(shū)筆記篇二
最近讀了一篇文章，題目叫做《誠(chéng)實(shí)的紅石榴》。讀完之后，掩卷遐思，感慨萬(wàn)端。
故事源于一節(jié)語(yǔ)文課。
上課鈴響之后，胡老師夾著講義走上講壇，臉色嚴(yán)峻地說(shuō):“就在剛才的課間十分鐘，我們中有一個(gè)人從校門內(nèi)的那株石榴樹(shù)上摘去了一個(gè)大石榴，是誰(shuí)摘的，有膽量承認(rèn)嗎?”
全班同學(xué)面面相覷，都沒(méi)有吱聲。“那好，我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)那石榴好吃，想摘下一個(gè)嘗嘗的念頭?”胡老師要求有這種念頭的同學(xué)舉起手來(lái)。
我那時(shí)雖不是特別的懂事，但也馬上意識(shí)到在此刻舉起手來(lái)意味著什么——你動(dòng)過(guò)摘的念頭，那么石榴就是你摘的。我敢說(shuō)，整個(gè)班里的同學(xué)肯定都意識(shí)到了舉起手來(lái)的后果。所以，老師等了又等，還是沒(méi)有一只手舉起來(lái)。
“真的連想都沒(méi)想過(guò)?”他又追問(wèn)了一句。
這時(shí)，有個(gè)個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來(lái)，她紅著臉小聲地說(shuō)，她想過(guò)，可是她的確沒(méi)有摘……
我們都屏住呼吸，和那女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出人意料的是，胡老師不公沒(méi)批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她前面伸出手無(wú)限慈愛(ài)地摸了摸她的發(fā)辮，并且變戲法似的從衣兜里掏出個(gè)大紅石榴，放在她的課桌上。
“石榴是老師摘的。我之所以這樣對(duì)待大家，是想讓大家理解“誠(chéng)實(shí)”到底是什么東西。”老師又望著大家，深深地嘆了一口氣……
故事是平實(shí)的，但留給我們的思考卻是深刻的:同學(xué)們沒(méi)摘石榴是誠(chéng)實(shí)的。但是即使他們有過(guò)摘石榴的想法，也沒(méi)有人承認(rèn)。因?yàn)樗麄冇泻箢欀畱n:怕背上偷石榴的嫌疑。這也是可以理解的。而那位女同學(xué)不怕誤解，勇敢地承認(rèn)自己想摘石榴，但沒(méi)有摘。這樣的誠(chéng)實(shí)是需要勇氣的。而更出人意料的是文章的結(jié)局:胡老師巧妙地用這件事使大家對(duì)什么是誠(chéng)實(shí)多了一份思考。
是啊，有時(shí)候做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是需要勇氣的。希望你也能做到。
誠(chéng)實(shí)的紅石榴讀書(shū)筆記篇三
那還是孩提時(shí)代的事。
上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們的班主任姓胡，是個(gè)相貌平平的老頭，脾氣怪怪的，可心腸極好，教書(shū)也很有一套。那幾天，我們的課文中第一次出現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，他便不厭其煩地旁征博引，反反復(fù)復(fù)地向我們這些剛剛十歲出頭的孩子闡釋它的含義，大講特講它對(duì)于人生的至關(guān)重要，完全不在乎我們是否聽(tīng)了進(jìn)去，是否心領(lǐng)神會(huì)了。
這天上午有一節(jié)語(yǔ)文課。
上課鈴響之后，胡老師夾著講義走上講臺(tái)，臉色嚴(yán)峻地說(shuō):“就在剛才課間十分鐘，我們中有一個(gè)從校門內(nèi)那株石榴樹(shù)上摘去了一個(gè)大石榴，是誰(shuí)摘的，有膽量承認(rèn)嗎?”全班同學(xué)面面相覷，都沒(méi)有吱聲。“那好，我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)想摘下一個(gè)嘗嘗的念頭?有這種念頭的同學(xué)請(qǐng)舉手!”
我那時(shí)雖不是特別的懂事，但也馬上意識(shí)到在此刻舉起手意味著什么——你動(dòng)過(guò)摘的念頭，那么石榴就是你摘的。我敢說(shuō)，整個(gè)班里的同學(xué)肯定都意識(shí)到了舉起手來(lái)的后果。所以，老師等了又等，還是沒(méi)有一只手舉起來(lái)。“真的連想都沒(méi)想過(guò)?”他又追問(wèn)了一句。
這時(shí)，有個(gè)個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來(lái)。她紅著臉小聲地說(shuō)她想過(guò)，可是她的確沒(méi)有摘……我們都屏住呼吸，和那女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出乎意料的是，胡老師不僅沒(méi)有批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她前面伸出手無(wú)限慈愛(ài)地摸了摸她的發(fā)辮，并且變戲法似的從衣兜里掏出個(gè)大紅石榴，放在她的課桌上。
“石榴是老師摘的。我之所以這樣對(duì)待大家，是想讓大家理解‘誠(chéng)實(shí)’到底是什么東西。”老師又望著我們，嘆了一口氣……
直到今天，我還無(wú)法忘記那顆誠(chéng)實(shí)的紅石榴。
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