保教知識(shí)與能力真題含答案(2)
保教知識(shí)與能力真題含答案
保教知識(shí)與能力真題參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1、D【專家解析】題干中對(duì)幼兒教師的描述，說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重性的特點(diǎn)。
2、D【專家解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。
【專家點(diǎn)撥】該題的A項(xiàng)有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語(yǔ)言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3、A【專家解析】行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。
4、B【專家解析】教育者只有在關(guān)鍵期內(nèi)施以相應(yīng)的教育，才能最有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點(diǎn)撥】在考試中，兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)可以以各種題型出現(xiàn)。兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。
5、C【專家解析】道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神。這句話反映的就是道德意志。
6、A【專家解析】遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。
7、D【專家解析】幼兒本身特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
8、A【專家解析】?jī)和朗帜_是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，這是自我意識(shí)的第一個(gè)階段。
9、A【專家解析】狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。
10、B【專家解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。
二、簡(jiǎn)答題
11、【答案要點(diǎn)】幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)是：(1)對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果;(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;(5)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
12、【答案要點(diǎn)】“兒童中心主義”是杜威實(shí)用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教育理論的一個(gè)核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號(hào)，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動(dòng)，為兒童本能生長(zhǎng)和兒童活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。
這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領(lǐng)域開(kāi)展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的作用，因此不夠科學(xué)。
【專家點(diǎn)撥】杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，一般以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。
三、論述題
13、【答案要點(diǎn)】當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程。
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展的。
(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。
(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。
(6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展。
(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。
(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。
四、材料分析題
14、【答案要點(diǎn)】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)和關(guān)鍵期，會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說(shuō)明：
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問(wèn)，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質(zhì)疑能力，好奇心也很強(qiáng)。
(2)他的想象力逐漸豐富起來(lái)，把對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展，開(kāi)始了自己對(duì)周?chē)澜绲乃伎肌?/p>
(3)“不聽(tīng)話”說(shuō)明小明出現(xiàn)了最初的獨(dú)立性。
(4)“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明小明的動(dòng)作技能已經(jīng)有所發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。
15、【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn)：
從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見(jiàn)的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。
(2)教育：
?、俣鄤?dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語(yǔ)言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。
?、趯?duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。
【專家點(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛(ài)動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16、【參考設(shè)計(jì)】
秋天的水果
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。
2、會(huì)用各種感官感知水果的特征。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、在活動(dòng)室里布置一個(gè)水果店，陳列柿子、石榴、蘋(píng)果、生梨、橘子等水果。
2、在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。
3、在活動(dòng)區(qū)放置彩泥和果樹(shù)圖。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)引起幼兒認(rèn)識(shí)水果的興趣。
向幼兒提出帶水果的要求時(shí)，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來(lái)后引導(dǎo)幼兒相互介紹。
2、通過(guò)探索活動(dòng)提高幼兒運(yùn)用感官的能力。
(1)用水果店的方式陳列幼兒帶來(lái)的水果，也可以讓幼兒玩開(kāi)水果店的游戲。
(2)教師準(zhǔn)備一些水果供幼兒擺弄、品嘗。
3、通過(guò)交流活動(dòng)激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。
(1)用賣(mài)水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。
(2)引導(dǎo)幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸等)。
(3)談?wù)劯鞣N水果的產(chǎn)地。
(4)讓幼兒了解水果有益于健康，以及吃水果要注意衛(wèi)生。
4、通過(guò)制作活動(dòng)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
讓幼兒用彩泥做各種水果并粘在果樹(shù)圖上，然后把幼兒做的果樹(shù)陳列在活動(dòng)室里。
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