高考失誤作文評(píng)析：溺愛(ài)不等于愛(ài)
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在現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭都是只有一個(gè)孩子，這樣，父母的愛(ài)肯定都會(huì)獻(xiàn)給這個(gè)孩子。但是過(guò)分的愛(ài)就是溺愛(ài)，而溺愛(ài)又不等于愛(ài)，這是我們所應(yīng)該關(guān)注的。
看看這幅圖，一個(gè)孩子在路上摔了一跤，他只是被一個(gè)西瓜皮滑倒了，這種是(事)本應(yīng)該是常見(jiàn)的，沒(méi)有什么大不了的事，孩子也能夠自行解決。但是大家也看到，當(dāng)這個(gè)孩子摔了一跤之后，“社會(huì)”“家庭”“學(xué)校”都問(wèn)了一句“出事了吧！”這就是一個(gè)極不好的現(xiàn)象。本是一個(gè)極平常的一件事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都如此的(地)“關(guān)心”，不，不是關(guān)心，而是溺愛(ài)，而溺愛(ài)會(huì)影響孩子全方面的健康，所以也就不等于愛(ài)了。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不斷地成熟，也就得必須經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉。倘若孩子在磨煉中受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，一點(diǎn)點(diǎn)不順，大人們就向他伸出援助之手，幫其解決，這樣會(huì)使孩子的應(yīng)對(duì)能力下降，也可能會(huì)影響到他的處事能力。這是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任的間接表現(xiàn)，所以我們一定要杜絕這種溺愛(ài)的存在，使孩子能健康成長(zhǎng)。
我出生在一個(gè)爸爸、媽媽都愛(ài)我的家庭，我又是獨(dú)生子女，但是爸爸、媽媽對(duì)待我像是對(duì)待一個(gè)非獨(dú)生子女一樣。他們從小就磨煉我的遺(意)志，比如小時(shí)后(候)與別人打架，他們都是指導(dǎo)著我去怎樣解決，以后慢慢使我自己解決，便使我有著為人處世的能力。相比別人的孩子(在溺愛(ài)成長(zhǎng)下的孩子)，我比他們要強(qiáng)得多。再如，從小父母就教我洗衣服，以后我的衣服便是我自己洗，長(zhǎng)大后父母教我如何能修理一些小東西，現(xiàn)在身邊的一些小東西有了毛病，修好根本不在話下。對(duì)于那些在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，他們就可能解決不了上述問(wèn)題。還是那句話，過(guò)分的關(guān)愛(ài)就等于溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，需要的是人才，而人才不是僅限于學(xué)習(xí)方面，更重要的是能力，而能力都是在生活中練出來(lái)的，慢慢積累下來(lái)的，非一日之功，而這個(gè)的必要條件就是大人們不能對(duì)孩子溺愛(ài)，因?yàn)槟鐞?ài)會(huì)使孩子的各種能力下降。
最后，我要說(shuō)的是“過(guò)分的關(guān)愛(ài)就是溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)”，所以請(qǐng)大人們不要溺愛(ài)自己的孩子。
【誤區(qū)警示】
文章對(duì)漫畫(huà)的主題把握基本準(zhǔn)確，從孩子成長(zhǎng)角度入手，把摔跤和家庭、學(xué)校、社會(huì)的過(guò)度關(guān)心——溺愛(ài)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)角度不屬于最佳立意，所以本文在此項(xiàng)獲得17分。從表達(dá)角度講，這篇文章語(yǔ)言基本流暢，對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)系比較雖多，但基本上只限于就事論事，用自己做例子顯然缺乏典型性，所以論證的力度欠佳，所以表達(dá)分評(píng)定為14分。本文能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠充實(shí)，語(yǔ)言也沒(méi)有突出之處，故發(fā)展分評(píng)定為12分。合計(jì)總分43分。本文的毛病比較突出，有一定的共性，缺乏事例，內(nèi)容空泛，語(yǔ)言平淡，缺乏文采，分析淺顯，缺乏深度等。
針對(duì)以上問(wèn)題，在平常作文教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：
⒈學(xué)會(huì)積累素材。無(wú)論是在平常的作文訓(xùn)練中還是在中考中，我們都會(huì)看到，一些同學(xué)作文失敗的原因在于內(nèi)容的空洞和不具體。寫(xiě)議51免 費(fèi)論文網(wǎng)(包括議論性散文)，空談口號(hào)，說(shuō)大話，沒(méi)有具體的典型事例和精確的理論論據(jù)。要解決這一點(diǎn)，就應(yīng)該注意不斷充實(shí)自己的見(jiàn)聞感受，留心生活，勤于觀察，儲(chǔ)備好寫(xiě)作的素材，既要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好語(yǔ)文教科書(shū)(事實(shí)上現(xiàn)行教材中的很多經(jīng)典美文都是內(nèi)涵極其豐富的，教材中有很多文章是我們寫(xiě)作的“間接材料”的來(lái)源地)；更要讀好社會(huì)生活這部無(wú)字書(shū)(我們身邊的事，國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事是我們寫(xiě)作的直接材料)；還要千方百計(jì)地拓展自己的課外閱讀面，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，才能“搜盡奇峰打草稿”。
⒉掌握論證方法。一篇文章光有材料的堆砌也無(wú)法達(dá)到內(nèi)容具體充實(shí)，列舉材料之后還須有細(xì)致的剖析論證。寫(xiě)好議51免 費(fèi)論文網(wǎng)，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的問(wèn)題表象中，剝開(kāi)層層掩蓋的現(xiàn)象外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題說(shuō)了半天，總在現(xiàn)象表面繞圈子，就事論事，原地踏步，說(shuō)不到點(diǎn)子上，也就抓不到問(wèn)題的本質(zhì)，觀點(diǎn)自然就不能鮮明集中，更談不上深刻了。這需要我們用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)，善于根據(jù)事物發(fā)展變化的實(shí)際情況去研究對(duì)象，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫面等諸多因素進(jìn)行綜合考察。任何問(wèn)題的出現(xiàn)都不是孤立的、偶然的，有后果就必有前因，善于“由此及彼”，追根求源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，逆向追尋問(wèn)題發(fā)生的原因，往往能因此而看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。深刻的文章不僅讓人知其然，而且知其所以然。
看看這幅圖，一個(gè)孩子在路上摔了一跤，他只是被一個(gè)西瓜皮滑倒了，這種是(事)本應(yīng)該是常見(jiàn)的，沒(méi)有什么大不了的事，孩子也能夠自行解決。但是大家也看到，當(dāng)這個(gè)孩子摔了一跤之后，“社會(huì)”“家庭”“學(xué)校”都問(wèn)了一句“出事了吧！”這就是一個(gè)極不好的現(xiàn)象。本是一個(gè)極平常的一件事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都如此的(地)“關(guān)心”，不，不是關(guān)心，而是溺愛(ài)，而溺愛(ài)會(huì)影響孩子全方面的健康，所以也就不等于愛(ài)了。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不斷地成熟，也就得必須經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉。倘若孩子在磨煉中受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，一點(diǎn)點(diǎn)不順，大人們就向他伸出援助之手，幫其解決，這樣會(huì)使孩子的應(yīng)對(duì)能力下降，也可能會(huì)影響到他的處事能力。這是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任的間接表現(xiàn)，所以我們一定要杜絕這種溺愛(ài)的存在，使孩子能健康成長(zhǎng)。
我出生在一個(gè)爸爸、媽媽都愛(ài)我的家庭，我又是獨(dú)生子女，但是爸爸、媽媽對(duì)待我像是對(duì)待一個(gè)非獨(dú)生子女一樣。他們從小就磨煉我的遺(意)志，比如小時(shí)后(候)與別人打架，他們都是指導(dǎo)著我去怎樣解決，以后慢慢使我自己解決，便使我有著為人處世的能力。相比別人的孩子(在溺愛(ài)成長(zhǎng)下的孩子)，我比他們要強(qiáng)得多。再如，從小父母就教我洗衣服，以后我的衣服便是我自己洗，長(zhǎng)大后父母教我如何能修理一些小東西，現(xiàn)在身邊的一些小東西有了毛病，修好根本不在話下。對(duì)于那些在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，他們就可能解決不了上述問(wèn)題。還是那句話，過(guò)分的關(guān)愛(ài)就等于溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，需要的是人才，而人才不是僅限于學(xué)習(xí)方面，更重要的是能力，而能力都是在生活中練出來(lái)的，慢慢積累下來(lái)的，非一日之功，而這個(gè)的必要條件就是大人們不能對(duì)孩子溺愛(ài)，因?yàn)槟鐞?ài)會(huì)使孩子的各種能力下降。
最后，我要說(shuō)的是“過(guò)分的關(guān)愛(ài)就是溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)”，所以請(qǐng)大人們不要溺愛(ài)自己的孩子。
【誤區(qū)警示】
文章對(duì)漫畫(huà)的主題把握基本準(zhǔn)確，從孩子成長(zhǎng)角度入手，把摔跤和家庭、學(xué)校、社會(huì)的過(guò)度關(guān)心——溺愛(ài)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)角度不屬于最佳立意，所以本文在此項(xiàng)獲得17分。從表達(dá)角度講，這篇文章語(yǔ)言基本流暢，對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)系比較雖多，但基本上只限于就事論事，用自己做例子顯然缺乏典型性，所以論證的力度欠佳，所以表達(dá)分評(píng)定為14分。本文能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠充實(shí)，語(yǔ)言也沒(méi)有突出之處，故發(fā)展分評(píng)定為12分。合計(jì)總分43分。本文的毛病比較突出，有一定的共性，缺乏事例，內(nèi)容空泛，語(yǔ)言平淡，缺乏文采，分析淺顯，缺乏深度等。
針對(duì)以上問(wèn)題，在平常作文教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：
⒈學(xué)會(huì)積累素材。無(wú)論是在平常的作文訓(xùn)練中還是在中考中，我們都會(huì)看到，一些同學(xué)作文失敗的原因在于內(nèi)容的空洞和不具體。寫(xiě)議51免 費(fèi)論文網(wǎng)(包括議論性散文)，空談口號(hào)，說(shuō)大話，沒(méi)有具體的典型事例和精確的理論論據(jù)。要解決這一點(diǎn)，就應(yīng)該注意不斷充實(shí)自己的見(jiàn)聞感受，留心生活，勤于觀察，儲(chǔ)備好寫(xiě)作的素材，既要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好語(yǔ)文教科書(shū)(事實(shí)上現(xiàn)行教材中的很多經(jīng)典美文都是內(nèi)涵極其豐富的，教材中有很多文章是我們寫(xiě)作的“間接材料”的來(lái)源地)；更要讀好社會(huì)生活這部無(wú)字書(shū)(我們身邊的事，國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事是我們寫(xiě)作的直接材料)；還要千方百計(jì)地拓展自己的課外閱讀面，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，才能“搜盡奇峰打草稿”。
⒉掌握論證方法。一篇文章光有材料的堆砌也無(wú)法達(dá)到內(nèi)容具體充實(shí)，列舉材料之后還須有細(xì)致的剖析論證。寫(xiě)好議51免 費(fèi)論文網(wǎng)，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的問(wèn)題表象中，剝開(kāi)層層掩蓋的現(xiàn)象外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題說(shuō)了半天，總在現(xiàn)象表面繞圈子，就事論事，原地踏步，說(shuō)不到點(diǎn)子上，也就抓不到問(wèn)題的本質(zhì)，觀點(diǎn)自然就不能鮮明集中，更談不上深刻了。這需要我們用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)，善于根據(jù)事物發(fā)展變化的實(shí)際情況去研究對(duì)象，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫面等諸多因素進(jìn)行綜合考察。任何問(wèn)題的出現(xiàn)都不是孤立的、偶然的，有后果就必有前因，善于“由此及彼”，追根求源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，逆向追尋問(wèn)題發(fā)生的原因，往往能因此而看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。深刻的文章不僅讓人知其然，而且知其所以然。