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奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié)

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  奧爾夫音樂教學(xué)法為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié),希望對(duì)你有用!

  奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié)篇1

  開學(xué)前,我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽馬老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到,她所呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的,而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo),讓孩子唱會(huì)歌,填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動(dòng),使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到:作為音樂而言,它的材料也應(yīng)是多樣的,畫面中有節(jié)奏,節(jié)奏中有律動(dòng),律動(dòng)中有欣賞,在有機(jī)整合中,讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等,這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲,比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言兒歌蚊子咬等,接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間馬老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等,而且馬老師的表情很夸張,但是做的很自然,在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到,原來(lái)還可以這樣上課。

  奧爾夫教學(xué)非常的生活化,讓人有一種輕松、快樂的感覺。我越來(lái)越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí),通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈,游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。。

  通過(guò)馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì):

  1.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自?shī)实奶匦?,這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái),讓孩子在玩樂中懂得音樂,不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂,而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡,就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。

  2.培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí),幼兒耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作,調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn),從而使幼兒注意力集中,學(xué)習(xí)得非???。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

  3.培養(yǎng)幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快,幼兒一學(xué)就會(huì),不給幼兒帶來(lái)壓力,因此幼兒情緒飽滿、興奮,有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

  總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng),而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

  今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法,帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探索,積極進(jìn)取。

  奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié)篇2

  我有幸參加了奧爾夫教學(xué)法的培訓(xùn),通過(guò)半年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使我從不懂、不了解,逐步地有了感性的認(rèn)識(shí),并且初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念,掌握了一些具體的教學(xué)法,使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)將一些初步的認(rèn)識(shí)做一點(diǎn)總結(jié)和歸納。

  奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。他的教育原理,或日“理念”用一句話即:原本性的音樂教育。原本的音樂不只是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的,它是一各具們必須自己參與的音樂。即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu),它帶來(lái)的是小型的序列形式,不用結(jié)構(gòu),它帶來(lái)的是小型的序列形式,固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的機(jī)體的,能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的,適合于兒童的。進(jìn)行兒童音樂教育,應(yīng)當(dāng)從“元素性的”音樂教育入手。元素性的音樂是綜合性的,元素性也體現(xiàn)于各個(gè)具體的方面:它是由元素性的節(jié)奏、元素性的動(dòng)作——舞蹈,元素性的詞曲關(guān)系,元素性的作曲法(包括曲式、和聲、配器等各方面)構(gòu)成的,并且使用的也是元素性樂器——奧爾夫樂器,一種以節(jié)奏為主,并比較容易學(xué)會(huì)的原始樂器,和機(jī)體接近的樂器。原本性音樂學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂的最基本的感受、體驗(yàn),這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練,而是要通過(guò)人們的親身參與,自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中,在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂,而且它對(duì)任何民族,任何風(fēng)格的音樂都可以適應(yīng),因?yàn)樗且环N思想和原則。

  奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則,即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式,教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)兒童的積極參與玫唱奏實(shí)踐,以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂體驗(yàn),嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動(dòng)主要注重兒童在“做”好過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。因此做不做是關(guān)鍵問題,而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但是可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn),是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。“完全從即興出發(fā)的自由教學(xué),是而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。”可以說(shuō)即興對(duì)少年、成年、老人都是有益的,可以找回人自身的平衡。而這個(gè)起點(diǎn)正如奧爾夫主張的,應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手,將孩子們娛樂優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——用心去“冒險(xiǎn)”,在娛樂時(shí)我們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸,娛樂并不為失敗而困擾,游戲中也有風(fēng)險(xiǎn),但娛樂是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從即興開始的教育正是真正體驗(yàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲中去探索聲音,去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作,即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)造表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。即興成為奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分,也正是這個(gè)體系經(jīng)歷七十余年生命力仍長(zhǎng)盛不衰的原因,同時(shí)又為進(jìn)入新時(shí)代的人們架起一座橋梁,確定了奧爾夫在當(dāng)代音樂教育中的地位和價(jià)值。

  面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過(guò)程的日益智能化,現(xiàn)代社會(huì)迫切需要具有開拓創(chuàng)新能力的人才。隨著社會(huì)的變化,人們也在迫切追求自身與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,人的自由充分的發(fā)展,人的創(chuàng)造性發(fā)展。創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新感識(shí),而且表現(xiàn)在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。在音樂教育方面,幼兒園的作用不可替代。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),音樂是他們的交流方式,情感表現(xiàn)的手段。兒童都具有自然的、健康的音樂感覺,但是如果沒有正確的早期訓(xùn)練,就會(huì)使絕大多數(shù)兒童喪失了獲得實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此,打基礎(chǔ)的第一步,喚起興趣,獲得體驗(yàn),都應(yīng)該從幼兒園開始。奧爾夫非常重視音樂活動(dòng)中合唱、合奏的教育價(jià)值。在合唱、合奏的活動(dòng)中,音樂具有嚴(yán)密的集體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、合唱、合奏中聲部的安排,共同創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)的集體榮譽(yù)感等等。培養(yǎng)了每個(gè)參與者在愉快的、不強(qiáng)迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣,培養(yǎng)了自律,自我激勵(lì),學(xué)習(xí)了與他人的非詞語(yǔ)的交流形式,默契合作,學(xué)會(huì)了理解、接納、欣賞他人,促進(jìn)了兒童良好的社會(huì)性品格的發(fā)展。同時(shí),實(shí)踐和多種感官參與的形式,不但適應(yīng)了兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn),也有利于培養(yǎng)兒童注意力的集中、穩(wěn)定少注意力分配的能力;有利于培養(yǎng)兒童反應(yīng)能力的敏銳、迅速和準(zhǔn)確;有利于促進(jìn)大腦的全面健康發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)方法應(yīng)該是老師經(jīng)過(guò)良好的音樂訓(xùn)練,具有良好的心理素質(zhì),高深的精神境界,熱愛兒童,熱愛藝術(shù),具有崇高的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神,并且能夠在教學(xué)中善于根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況運(yùn)用方法。并做到教師與兒童是“互動(dòng)”互相促進(jìn)的關(guān)系。

  奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富,教法生動(dòng)活潑,深受學(xué)生的喜愛,不僅是孩子,連成人也會(huì)情趣盎然。而在教學(xué)方法上,其手段、教法更豐富多彩,且“永遠(yuǎn)在發(fā)展中,在形式,在流進(jìn)中”任何一個(gè)教法,一個(gè)教案都只是一種范例,一種模式僅供參考,萬(wàn)不可硬套。俗稱“條條大道能羅馬”只是要體現(xiàn)奧爾夫理念,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。綜上所述,奧爾夫音樂體系的確給我們帶來(lái)了一種新鮮的氣息。做為一名教育工作者,深感教育是未來(lái)世界的希望,應(yīng)更加努力學(xué)習(xí),提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出、塑造出更多、更好的具有良好音樂能力、具有美好心靈,提高下一代的整體素質(zhì)的人才,來(lái)作為教育者的堅(jiān)定不穩(wěn)的追求吧!

  奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié)篇3

  XX年7月9日,懷著對(duì)奧爾夫音樂的好奇心,我到上海進(jìn)行了6天的奧爾夫教學(xué)法的培訓(xùn)。之前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了奧爾夫的課程,但由于我們是大班,快畢業(yè)了,就沒有開設(shè)這樣的課程,對(duì)奧爾夫的了解也只局限在看了2節(jié)課,片面的感受到課堂中的輕松氣氛,但沒有進(jìn)行深入的了解。

  9號(hào)上午到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)的時(shí)候,潘俞安老師已經(jīng)開始了她的課程。我們輕輕的進(jìn)入教室找了個(gè)地方做了下來(lái)。她用她的語(yǔ)言、身體、動(dòng)作等等,全身心的融入到課堂中。我們和她既是師生又是朋友,培訓(xùn)過(guò)程中,我們的思維一直跟著她轉(zhuǎn),做的小游戲都非常的有意思,會(huì)讓我有一種感覺:“啊?音樂課可以這樣上嗎?”例如在說(shuō)到節(jié)奏時(shí),她把我們所有人分成了三組,節(jié)奏分別是:××,×××,×× ×× ,而歌詞是麥當(dāng)勞中賣的食物:薯?xiàng)l,巨無(wú)霸,草莓新地。三組的人一起說(shuō),每個(gè)組要保持自己的節(jié)奏,不讓受別的組的影響。這就是奧爾夫音樂里面的頑固伴奏。除此之外,還有一個(gè)平時(shí)我們都會(huì)忽略的問題,就是預(yù)備拍。預(yù)備拍的節(jié)奏決定歌曲的節(jié)奏,有些人的預(yù)備拍和歌曲的節(jié)奏不統(tǒng)一,也是我們需要注意到的。我們的身體也是一種樂器,拍打不同的部位可以發(fā)出不同的音色,而且音量上也可以有大中小。所以我們平時(shí)上課的時(shí)候可以充分利用自己的身體,即使沒有樂器一樣可以進(jìn)行音樂教育。

  潘俞安老師的課程進(jìn)行了一天半,11號(hào)開始由姚迦勒老師為我們具體講解了教師指導(dǎo)用書中的所有課程,每一節(jié)課都講的很細(xì)致。從中講到的重點(diǎn)同潘俞安老師講解的內(nèi)容有很多的共同點(diǎn)。在姚迦勒老師的身上,讓我感受最深的是他的“穩(wěn)”,有點(diǎn)泰山壓頂而不懼的感覺,同時(shí)兼顧著簡(jiǎn)單直白的連孩子都能很快接收的語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)言中的親切、好奇、奇怪讓人忍不住想知道下面的內(nèi)容。而且的他的課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都套的那么緊,過(guò)渡非常的自然輕松。我想學(xué)的就是他身上的這種氣勢(shì),也就是既讓孩子們能專注的聽你上課,也要讓孩子們能順應(yīng)課程的進(jìn)度不斷深入。

  兩位老師給人的感受都是非常的具有親和力,從他們的身上我不僅要學(xué)習(xí)奧爾夫音樂課程中的內(nèi)容,更要學(xué)習(xí)他們身上所散發(fā)出來(lái)的那種和諧的感覺。

  受南昌鐵路藝術(shù)園安排我有幸接受奧爾夫音樂培訓(xùn),雖然是短短的一天,但受益非淺,對(duì)奧爾夫有了新的認(rèn)識(shí)和了解。

  通過(guò)此次培訓(xùn)使我初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)的特點(diǎn)與基本的方法,奧爾夫音樂教育對(duì)啟迪幼兒思維,培養(yǎng)、健全幼兒人格是極佳的教育方法,我將把奧而夫音樂藝術(shù)引入日常的幼兒園常規(guī)音樂教育中,讓音樂陪伴孩子們成長(zhǎng),塑造他們真、善、美的健全人格。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)最多的是“快樂”,音樂用“快樂”感染我們,而讓我明白應(yīng)該用快樂去感染我們的孩子們。奧爾夫音樂教學(xué)法,是世界上影響最廣泛的音樂教學(xué)體系之一,適用于兒童,追求動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈、表演的緊密結(jié)合,是一種孩子們必須親自參與的音樂活動(dòng)。其與柯達(dá)伊的歌唱性教學(xué)、達(dá)爾·克洛茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)并稱為世界三大音樂教育體系。如果要用一些關(guān)鍵詞來(lái)描繪對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的理解的話,那就是“創(chuàng)造”、“自由”、“享受”、“個(gè)性”、“合作”。 奧爾夫音樂啟示著我:每一樣平凡的東西都能具有無(wú)窮的想象、都能制造出美妙的音樂,生活無(wú)處不是音樂,我們可以在音樂中享受自由和快樂,在音樂中大膽地嘗試、成長(zhǎng),在音樂中學(xué)會(huì)與同伴交流、相互信任與合作。

  
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奧爾夫?qū)W習(xí)總結(jié)

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