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2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案

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2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案

  學(xué)習(xí)方案是在具有明確學(xué)習(xí)策略意識(shí)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主建構(gòu)起來(lái)的、適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)條件的、學(xué)習(xí)效果顯著而且學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案,希望對(duì)你有用!

  2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案篇1

  有家長(zhǎng)來(lái)信說(shuō),孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,不愛(ài)學(xué)習(xí),上課精力不集中,走神分心,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,粗心大意,成績(jī)忽高忽低,不穩(wěn)定,不能獨(dú)立學(xué)習(xí),消極被動(dòng),學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,抓不到要點(diǎn)難點(diǎn),不能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)效率低,偏科,成績(jī)差,出現(xiàn)這樣那樣的學(xué)習(xí)困難。孩子智力正常,學(xué)習(xí)也已經(jīng)很努力,但成績(jī)卻明顯低于同級(jí)同學(xué)的平均水平。

  1、孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?

  對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有盡頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。

  問(wèn)題表現(xiàn):喜歡做小動(dòng)作,如抖腿,轉(zhuǎn)筆等 缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫(xiě)作業(yè),學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力。

  原因分析:家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉,在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷,缺乏自控力,容易被外界因素所干擾。

  解決方案:樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,塑造學(xué)習(xí)典范 興趣教學(xué),培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情,創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性很盲目怎么辦?

  這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。

  問(wèn)題表現(xiàn):課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí),老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí),沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  原因分析:家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失,教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。

  解決方案:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。

  3、孩子學(xué)習(xí)眼高手低怎么辦?

  有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò),回答問(wèn)題和課堂討論時(shí),思路似乎也挺清晰,但是一到做題和考試時(shí),不是看漏了解題條件,就是看錯(cuò)了題目要求,不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題,錯(cuò)誤就越是層出不窮。 這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固,也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

  問(wèn)題表現(xiàn):感覺(jué)一看就會(huì),做題一做就錯(cuò),考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大,不知道錯(cuò)在哪了,經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分。

  原因分析:做題時(shí)粗心大意,盲目求快,錯(cuò)誤率高,思路局限,面對(duì)難題找不到思路,容易陷入思維定式,做題只關(guān)注答案,不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程,不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。

  解決方案:認(rèn)真仔細(xì),重視作題的步驟 重視過(guò)程,不要只關(guān)注答案 掌握方法,提高解題正確率 吸取教訓(xùn),防止一錯(cuò)再錯(cuò)。

  4、孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好怎么辦?

  學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利,每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。 對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好,老師再講新的知識(shí),自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多,新的內(nèi)容又紛至沓來(lái),從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。

  問(wèn)題表現(xiàn):對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解,背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多 上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,看似聽(tīng)懂了,過(guò)幾天后一問(wèn)三不知,經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn),做題和考試磕磕絆絆。

  原因分析:沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知,只能被動(dòng)地聽(tīng)課,不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良,造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固,不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差,不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。

  解決方案:學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),專心聽(tīng)講,變被動(dòng)為主動(dòng) 趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí),認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新,活學(xué)活用,提高效率,步步為贏。

  5、孩子學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)怎么辦?

  情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,或者某一階段心情低潮,學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。 這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),做練習(xí)也答的不錯(cuò),但往往一到考試就出狀況,考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上,最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。

  問(wèn)題表現(xiàn):興趣和情緒容易變換,不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí),考了高分后,驕傲自滿;考了低分后,焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾,沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。

  原因分析:思想壓力過(guò)大,導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張,發(fā)揮失常 缺少應(yīng)變能力,遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策,學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助,總是自己鉆牛角尖。

  解決方案:釋放壓力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀 穩(wěn)定情緒,正常發(fā)揮知識(shí)水平,調(diào)整心態(tài),積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境,把握節(jié)奏,從此告別學(xué)習(xí)疲勞。

  6、孩子學(xué)習(xí)知識(shí)生疏怎么辦?

  學(xué)生需要掌握的大量知識(shí)都是以記憶性的為主,中小學(xué)生需要記憶的內(nèi)容有很多,比如:字詞、文學(xué)常識(shí)、英語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)公式、物理原理、化學(xué)元素,等等。如果這些學(xué)過(guò)的知識(shí)都記不住、背不牢,成績(jī)不理想就是必然的結(jié)果。 知識(shí)生疏導(dǎo)致做題和考試時(shí)出錯(cuò)點(diǎn)多,這些又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)情緒,認(rèn)為學(xué)習(xí)高深莫測(cè),進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想包袱和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

  問(wèn)題表現(xiàn):做題出錯(cuò)率多,考試成績(jī)落后,教材的知識(shí)點(diǎn)70%都不熟或者不懂,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,做習(xí)題只能簡(jiǎn)單地模仿。

  原因分析:不善鞏固,學(xué)過(guò)的東西容易忘記,盲目記憶,越背腦子里越?jīng)]頭緒 缺乏記憶的技,只知道死記硬背,導(dǎo)致記憶的內(nèi)容不深刻,不牢固,不懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析總結(jié)。

  解決方案:查漏補(bǔ)缺,快速建立知識(shí)系統(tǒng) 找到規(guī)律,輕松熟記知識(shí)模塊,名師點(diǎn)津,強(qiáng)化鞏固記憶效果。

  7、為什么孩子一直在學(xué)習(xí)卻不見(jiàn)成績(jī)提升?

  所謂“瓶頸”就是不論你是不是一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)或者是更加努力地學(xué)習(xí),而成績(jī)總是停留在那個(gè)分?jǐn)?shù)上!在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)可避免的要遇到瓶頸,它是學(xué)習(xí)曲線當(dāng)中再普通不過(guò)的那么一個(gè)階段而已,但是若出現(xiàn)灰心喪志就要倍加重視,否則成績(jī)很可能停滯不前,最終失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,后果不堪設(shè)想。

  問(wèn)題表現(xiàn):學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng),成績(jī)卻不見(jiàn)提升,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“膩煩”情緒。

  原因分析:心理壓力過(guò)大,學(xué)習(xí)方法有誤,單一學(xué)習(xí)模式,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,學(xué)習(xí)效率低下。

  解決方案:調(diào)整心態(tài),傳授學(xué)習(xí)方法和技巧,變換學(xué)習(xí)模式,對(duì)抗學(xué)習(xí)疲勞,調(diào)節(jié)思維,提高學(xué)習(xí)效率。

  8、孩子學(xué)習(xí)思維呆板怎么辦?

  有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著,他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸,比如:筆記記的很好,老師講什么就記什么,規(guī)定學(xué)什么就做什么,規(guī)定怎么做就怎么做,等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋頭苦學(xué),也是效果甚微,或者徒勞無(wú)功。

  問(wèn)題表現(xiàn):背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背 做題思維單一,刻意鉆研題目,死摳細(xì)節(jié) 不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了,但一考試就蒙了

  原因分析:老師講什么就記什么,不會(huì)主動(dòng)思考,對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書(shū)本,參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)和參考答案,缺乏自己思考問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力。 思維方式呆板單調(diào),不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。 被定式思維所束縛,不能融會(huì)貫通、舉一反三。

  解決方案:主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題 廣開(kāi)思路,找到解題突破點(diǎn) 敢于質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  9、孩子上課不專心走神怎么辦?

  聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間,當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽(tīng)講,自己卻上課走神,毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。 上課走神,就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散,課堂上注意力經(jīng)常不集中,所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。

  問(wèn)題表現(xiàn):課上精力無(wú)法集中,開(kāi)小差 寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象 在課堂上不積極舉手回答問(wèn)題,不積極參與同學(xué)討論

  原因分析:之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好,跟不上課堂進(jìn)度,在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練,所以思想渙散,易受外界打擾,老師教學(xué)方式呆板、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移,無(wú)心聽(tīng)課

  解決方案:生動(dòng)講,巧抓學(xué)生興趣點(diǎn),吸引學(xué)習(xí)好奇心,專心聽(tīng),老師一對(duì)一解疑難,集中學(xué)習(xí)注意力,敢于問(wèn),師生合作交流,共同提高課堂效率,重點(diǎn)記,課堂勤記筆記,上課不再開(kāi)小差。

  10、孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?

  有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

  問(wèn)題表現(xiàn):寫(xiě)做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎,敷衍了事 平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷,考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題,做事沒(méi)有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事。

  原因分析:缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中,缺乏耐性,自我控制能力差 思想渙散,思維跳躍幅度大,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心。

  解決方案:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間,專項(xiàng)注意力訓(xùn)練,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。

  11、孩子學(xué)習(xí)一直很努力,但效果就是不明顯怎么辦?

  無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”。 事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

  問(wèn)題表現(xiàn):對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用。習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。

  原因分析:無(wú)計(jì)劃,學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。無(wú)方法,不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。

  解決方案:制訂計(jì)劃,使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn),學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法,把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,合理、高效利用時(shí)間,利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律,固定學(xué)習(xí)時(shí)間,勞逸結(jié)合,高分回報(bào)。

  12、孩子偏科該怎么辦?

  指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為“偏科”。 其實(shí)偏科也是一種正?,F(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中,這與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。

  問(wèn)題表現(xiàn):一科突出,其他平平,文科或理科突出,另一方面較弱,一科較弱,其他都較強(qiáng)。

  原因分析:受教師影響,喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。

  解決方案:正確認(rèn)識(shí)障礙,排解不愉悅的心理體驗(yàn),激發(fā)“弱科”興趣,鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng),以長(zhǎng)促長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案篇2

  豐富多彩的生活

  狀元們的生活都是豐富多彩的:有能歌善舞的,有琴棋書(shū)畫(huà)俱佳的,有集學(xué)校干部、社團(tuán)干部、班級(jí)干部于一身的,有對(duì)卡通、體育、電影、明星十分熱衷的„„學(xué)習(xí)與興趣并非不可調(diào)和的矛盾。相反,只顧一味學(xué)習(xí)的才是不會(huì)學(xué)習(xí)的。

  其實(shí)哪一件事不是在學(xué)習(xí)呢?大家可以查查宇宙全息論。“一粒沙中就蘊(yùn)藏著整個(gè)宇宙的信息”。從每件小事中都可以學(xué)到很多東西。在書(shū)本中可以學(xué)習(xí)到知識(shí),在電影、電視劇、游戲中也可以領(lǐng)悟到知識(shí),而知識(shí)、道理是相通的。我并不認(rèn)為在“娛樂(lè)”中學(xué)到的知識(shí)無(wú)助于學(xué)習(xí),相反,“娛樂(lè)”中接觸到的鮮活事物反而更容易讓人學(xué)習(xí)知識(shí),更容易讓人感受、領(lǐng)悟這個(gè)浩瀚宇宙蘊(yùn)藏的無(wú)窮道理。“理論是灰色的,生活之樹(shù)長(zhǎng)青”。

  生活要有規(guī)律

  恩格斯在《自然辯證法》中說(shuō):“人類看似面向大自然前進(jìn)了一小步,實(shí)際上卻倒退了三大步”。千萬(wàn)不要跟自然做對(duì)。每天按時(shí)睡覺(jué)、按規(guī)律生活吧,你今天熬一天夜,以后就可能會(huì)花費(fèi)三、四天的時(shí)間去調(diào)整。

  狀元是重學(xué)習(xí)效率的。世間萬(wàn)事都是質(zhì)量比數(shù)量重要。認(rèn)真精心地參悟一道題比得過(guò)漫不經(jīng)心地解決十道題。

  科學(xué)簡(jiǎn)單的記憶法則

  記憶無(wú)疑是學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。其實(shí)最有效的一種方法就是最簡(jiǎn)單的那種方法——重復(fù)。網(wǎng)上可以去搜搜“遺忘曲線”。心理學(xué)發(fā)現(xiàn),人在記憶后最初的一段時(shí)間遺忘速度最快,而后遺忘越來(lái)越慢。也就是說(shuō),鞏固記憶(復(fù)習(xí))要及時(shí)。經(jīng)研究,復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是在24小時(shí)之內(nèi),超過(guò)24小時(shí)再?gòu)?fù)習(xí),就相當(dāng)于又重學(xué)了一遍。白天學(xué)的內(nèi)容,晚上通常只需要花10分鐘就都能復(fù)習(xí)一遍,效率神速,記憶深刻。然后過(guò)兩三天再重新復(fù)習(xí),過(guò)一周再?gòu)?fù)習(xí),過(guò)一月再?gòu)?fù)習(xí),過(guò)半年再?gòu)?fù)習(xí)„„總之,經(jīng)過(guò)7次左右的重復(fù),基本上這知識(shí)你永遠(yuǎn)忘不了了。重復(fù)7次記憶同一內(nèi)容遠(yuǎn)勝于同一內(nèi)容連續(xù)記憶7次。

  以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)

  《孫子兵法》云:“避其鋒銳,擊其惰歸”。在學(xué)習(xí)上也可以借鑒。面對(duì)學(xué)習(xí),我們要用我們的“鋒銳”,不要用我們的“惰歸”。 “一鼓作氣,再而衰,三而竭”。我們要用“一鼓氣”學(xué)習(xí),要保證以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)。前面提到,當(dāng)你向大自然索取一分的時(shí)候,大自然會(huì)向你討回三分。不要狀態(tài)不好時(shí)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí),更不能以犧牲休息和健康為代價(jià)學(xué)習(xí),就像九死上面提到的中考前被老師忽悠的例子。

  “失去了快樂(lè),你就失去了主宰自己的權(quán)利”。興趣是最好的老師。要成為學(xué)習(xí)的主人,不要成為學(xué)習(xí)的奴隸。如果你學(xué)習(xí)不快樂(lè),那就不要學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著!

  一、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由淺入深、由少到多、逐步深入的過(guò)程。只有訂好計(jì)劃再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的,才能克服學(xué)習(xí)中的盲目性、忙亂性。

  二、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講

  有的同學(xué)認(rèn)為,反正老師要講,課前預(yù)習(xí)是多余的;有些則認(rèn)為,反正有些內(nèi)容看不懂,預(yù)習(xí)等于“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”„„這些看法往往是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因之一。關(guān)教授說(shuō),首先,預(yù)習(xí)是課前“偵察”,可打有準(zhǔn)備之仗;其次,預(yù)習(xí)可使新舊知識(shí)聯(lián)系,有利于掌握新知識(shí);再次,預(yù)習(xí)可以克服聽(tīng)課的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率;最后,預(yù)習(xí)可使聽(tīng)課更專心,與老師配合更默契,從而提高自學(xué)能力。此外,預(yù)習(xí)的科目以自己學(xué)習(xí)上有困難的基礎(chǔ)學(xué)科為主,每天預(yù)習(xí)所花的時(shí)間,要服從整體計(jì)劃。

  三、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

  古人云:“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),回家后應(yīng)把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記的記下來(lái),該理解的理解透了,然后再做作業(yè)。做作業(yè)時(shí),第一不要看書(shū),第二不要問(wèn)別人,第三要有時(shí)間限制,只有這樣,作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。假如每次作業(yè)都是先復(fù)習(xí),然后像考試一樣對(duì)待,那就等于一天一次考試,就不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)100分、考試答不上來(lái)的情況了。

  四、先調(diào)整心態(tài)后參加考試

  考試的心態(tài)非常重要,同樣水平的孩子,以不同的心態(tài)走入考場(chǎng)就會(huì)有不同的結(jié)果。心態(tài)良好、斗志昂揚(yáng)就會(huì)促進(jìn)思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就好;心態(tài)不好、緊張焦慮就會(huì)抑制思維,臨場(chǎng)發(fā)揮就不佳,所以考前一定要調(diào)整好心態(tài)。

  五、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人

  沒(méi)有獨(dú)立思考是學(xué)不好知識(shí)的。思考可以對(duì)知識(shí)理解得更深刻,可以使所學(xué)的東西更扎實(shí),可以使大腦變得更靈活。所謂學(xué)問(wèn),就是要又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙,是思考的中介,是深鉆的體現(xiàn)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),應(yīng)在自己思考的基礎(chǔ)上求得別人幫助,但最好不要只問(wèn)答案,而要共同探討,以求開(kāi)拓思路。

  許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都說(shuō),那些經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的同學(xué),他們的能力要優(yōu)于他人。平時(shí),他們看起來(lái)似乎領(lǐng)悟得較慢,但在測(cè)驗(yàn)或考試的時(shí)候,他們卻考得非常好。反之,那些平時(shí)似乎什么都懂了的同學(xué),到了考試的時(shí)候卻往往發(fā)傻了,考不出很好的成績(jī)。

  六、先打好基礎(chǔ)后靈活思維

  學(xué)習(xí)必須先打好基礎(chǔ),就是把書(shū)本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握,尤其是基本概念。如果概念不清楚,即使死記硬背了一些知識(shí),那怕是很用功也是不中用的。所以每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新概念時(shí),必須搞清楚它的內(nèi)涵和外延,還要注意它同其他概念的區(qū)別,切不可概念還沒(méi)掌握就急于去做題,以至陷入題海而不能自拔,那等于拿鈍刀砍柴,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,事倍功半。

  當(dāng)然,光打好基礎(chǔ)還不行,還要靈活思維。要把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解變成有血有肉的知識(shí),能發(fā)揮,能運(yùn)用,能創(chuàng)造。

  2017年學(xué)習(xí)總結(jié)方案篇3

  初中階段,是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)一定要對(duì)自己今后各方面的發(fā)展方向有個(gè)初步的構(gòu)想,要確立自己的奮斗目標(biāo)。

  首先,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流。要想搞好初中文化課的學(xué)習(xí),最重要的就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

  同學(xué)們最好對(duì)自己每天的時(shí)間作個(gè)具體的安排,列一份切實(shí)可行的作息時(shí)間表,科學(xué)地安排好各科的學(xué)習(xí)。另外,每天在完成了老師布置的任務(wù)后,可根據(jù)自己的能力,抽些時(shí)間來(lái)自學(xué),不僅要將所學(xué)的知識(shí)去歸納、總結(jié),還要敢于質(zhì)疑,要不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、勇于探索和創(chuàng)新的能力。

  一定要注意不能偏科,要扎實(shí)地打好各科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這樣才能更加有利于今后自身的發(fā)展。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),可以多向老師和同學(xué)請(qǐng)教,要學(xué)會(huì)把別人的經(jīng)驗(yàn)靈活地組合起來(lái)為自己所用。一定不能和同學(xué)們拉開(kāi)距離。

  其次,要學(xué)會(huì)自律。進(jìn)入初中階段,面對(duì)周圍的環(huán)境,要學(xué)會(huì)和同學(xué)、老師相處。同學(xué)之間、師生之間的融洽的關(guān)系會(huì)令你身心愉悅,還會(huì)使你的個(gè)人修養(yǎng)和心理品格得以健康地發(fā)展。另外,我們要對(duì)照學(xué)校制定的中學(xué)生日常行為規(guī)范,同學(xué)們不僅要有較強(qiáng)的自我約束能力,還要有正確的是非觀念,對(duì)來(lái)自外界的誘惑和干擾,要自覺(jué)地去抵制,要增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己的責(zé)任感。梅花的香艷來(lái)自風(fēng)雪的孕育,寶劍的鋒利來(lái)自不懈的磨礪。只要今天你播下勤奮和智慧,明天你將收獲希望和成功。

  五遍讀書(shū)法“五遍讀書(shū)法”,是以613分的高分考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的譚曙光同學(xué)創(chuàng)立的。學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀書(shū),讀書(shū)必講求方法。“五遍讀書(shū)法”的確是一個(gè)符合人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的好方法。

  這“五遍”是:第一遍,是指上課前對(duì)老師講的課本上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。只需粗略地看一遍,了解一下大致講些什么就行了,不必逐字逐句地細(xì)看,也不要求把內(nèi)容吃透。

  第二遍,是指上課完了后,把老師講過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。這時(shí)就需要認(rèn)真仔細(xì)地看了。要邊看邊想,力求把內(nèi)容吃透??磿?shū)過(guò)程中應(yīng)不斷向自己發(fā)問(wèn),多想想為什么。加深對(duì)概念定理的理解。萬(wàn)一有些地方一時(shí)不太明白,可暫放下先看后面的,過(guò)一陣子再回過(guò)頭來(lái)思索,往往就能明白了。

  第三遍,是當(dāng)書(shū)上的每章講完之后,從頭到尾把它仔細(xì)看一遍。對(duì)定義概念加深記憶,對(duì)定理推論看看它們是怎樣證明的。

  第四遍,是當(dāng)一本書(shū)全講完之后,把整本書(shū)再讀一遍。不要求太仔細(xì),主要是列個(gè)表,將各章知識(shí)整理一下,找出它們的脈絡(luò)和相互之間的聯(lián)系,對(duì)全書(shū)內(nèi)容形成一個(gè)整體性的了解。第五遍,也是最后一遍,即當(dāng)考試前幾天,花一引起時(shí)間把書(shū)粗略地翻一遍,看看其中的概念性的東西,與筆記相配合,看一看平時(shí)老師在課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。老話說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這當(dāng)然是一種泛指,強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看,看熟,并非真的要看百遍。其實(shí),不要說(shuō)百遍,如果能夠像譚曙光同學(xué)所言老老實(shí)實(shí)看上五遍,也一定會(huì)見(jiàn)些成效的。相互復(fù)習(xí)法在學(xué)校學(xué)習(xí)與在家自學(xué)相比,一大優(yōu)勢(shì)就是有小伙伴、有朋友。聰明的孩子應(yīng)該會(huì)利用這一優(yōu)勢(shì)。具體步驟如下:

  (1)三四個(gè)同學(xué)在一起,復(fù)習(xí)并探討有關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些容易混淆的問(wèn)題。答案不能統(tǒng)一或者不懂的問(wèn)題就記下來(lái),回去分別尋找正確答案。

  (2)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí),模擬老師出的卷子,每人在理解的基本上出一張卷子。同時(shí)將做好的答案寫(xiě)在另一張紙上,標(biāo)好每一道題的分?jǐn)?shù),以便批改時(shí)計(jì)分。

  (3)相互交換出好的試卷,然后答題。做題目的同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待,不要看書(shū)也不要問(wèn)別人,要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  (4)把做完的題目交給出題的同學(xué),進(jìn)行批改計(jì)分。然后大家一起針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究分析,找出原因,因?yàn)橥ǔW鲥e(cuò)的題目一般都是沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。如果對(duì)有些題目大家說(shuō)法不一,那么第二天可以去問(wèn)老師。這種方法既針對(duì)性,又可以讓每個(gè)同學(xué)都得到全面的提高,在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法時(shí),要注意以下幾點(diǎn):

  (1)相互復(fù)習(xí)前,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真作好準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)積極發(fā)言,暢談自己的想法,不能只當(dāng)“旁聽(tīng)生”。

  (2)復(fù)習(xí)時(shí)注意力要集中,要認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,不能嬉鬧,不能閑聊,以免浪費(fèi)時(shí)間,一無(wú)所獲。

  (3)答題時(shí)要仔細(xì),把它當(dāng)做一次測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn)一下自己對(duì)基本階段知識(shí)的掌握程度,以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  (4)批改時(shí)要負(fù)責(zé),不要因?yàn)橐晃兜刈非蟾叻侄鴮?duì)錯(cuò)題也不加指正,這樣對(duì)做題的同學(xué)是極不負(fù)責(zé)的。這種方法適用于各種學(xué)科,特點(diǎn)是在數(shù)學(xué)方面十分有效,通過(guò)運(yùn)用這種方法,吳海雯的數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的85分左右提高到95分左右,和她一起復(fù)習(xí)的同學(xué)也在不同程度上有所提高。

  答案補(bǔ)充

  對(duì)于語(yǔ)文,我認(rèn)為最重要的就是平時(shí)的積累. 教課書(shū)上的古詩(shī)\文言要會(huì)背,重點(diǎn)段落要會(huì)翻譯和默寫(xiě).生詞表上的單詞要會(huì)寫(xiě). 這是前面基礎(chǔ)的10分.

  后面的閱讀一定要注意平時(shí)的積累, 首先要多讀好的文章, 注意積累其中的詞匯. 讀完一篇好的文章不僅僅是讀了就完了,要像在語(yǔ)文課上一樣做分析,分析一定要透徹,這樣才有助于閱讀水平的提高. 做題的時(shí)候一定要在把握文章中心的基礎(chǔ)上. 讀不懂就再讀, 要是真的讀不懂,那么就是基礎(chǔ)功不夠了...

  關(guān)于作文首先卷面一定要整潔,有必要的話練下字去.平時(shí)要多讀好文章\好作文,并深刻解析,這樣對(duì)作文也會(huì)有幫助.但關(guān)鍵還是靠自己的感覺(jué).

  數(shù)學(xué)平時(shí)如果作業(yè)不多的話,自己多做一點(diǎn)題吧!一定記住:熟能生巧!

  對(duì)于理科,做完了都要檢查.檢查的時(shí)候如果時(shí)間還多,那么把答案蒙起來(lái),重新做一遍吧!時(shí)間緊就把你認(rèn)為你沒(méi)有把握的題目做一遍.最后加一點(diǎn):切忌驕.

  
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