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小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

  實(shí)驗(yàn)是有趣的,那么作為小學(xué)生的你,做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫呢?是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文,僅供參考。

  小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文1:

  教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。“結(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動(dòng)整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;“活動(dòng)程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。

  自然學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中所積累的知識(shí)。它與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有較高的一致性,最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式,以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架,較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。現(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用

  (一)提出問(wèn)題階段

  提出問(wèn)題階段是當(dāng)研究一個(gè)問(wèn)題時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動(dòng)他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問(wèn)題,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn),讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  例如,《物體的熱脹冷縮》一課,先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶,瓶中裝滿水,用酒精燈加熱,水還沒(méi)燒開(kāi),瓶中的水就往外溢。教師接著問(wèn)大家,你們看了這個(gè)現(xiàn)象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問(wèn)題:“為什么水加熱后往上溢呢?”“水難道會(huì)變多嗎?”

  教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如:做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣,提出自己的想法。

  (二)作出假設(shè)階段

  學(xué)生提出了問(wèn)題,但在還沒(méi)有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題作出假設(shè)的回答。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。

  例如,《水蒸氣的凝結(jié)》,教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋,過(guò)一會(huì)兒再揭開(kāi)蓋,請(qǐng)同學(xué)們看蓋上的水珠,水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),發(fā)表不同意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō):“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。”有的說(shuō):“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。”教師接著說(shuō):“那么我們就一起研究一下,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。

  物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板

  在這個(gè)階段中,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)演繹、歸納、推理而提出的假設(shè),不少帶有猜測(cè)的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,不管是對(duì)是錯(cuò),都不要忙于作出評(píng)價(jià)。

  (三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段

  讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同,但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦,而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。

  例如,《電磁鐵》一課,研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性,教師問(wèn):“我們可以設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?”學(xué)生積極動(dòng)腦思考,設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn),如:“讓鐵釘接近大頭針,看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘,看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗(yàn)一下。

  讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的器材,并要提前做一做。( 勵(lì)志天下 www.lizhi123.net )

  (四)驗(yàn)證結(jié)論階段

  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后,就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。

  再如,《電磁鐵》一課,課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上,然后得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。

  在這一階段教學(xué)中,要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕易認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要積極引導(dǎo),肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,幫助學(xué)生得出結(jié)論,有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。

  二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

  1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和集中思維能力

  運(yùn)用此模式教學(xué),對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中,學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段,是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。

  教師在學(xué)生擴(kuò)散思維階段(在教學(xué)時(shí)間許可范圍內(nèi)),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,要積極地鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解;在集中思維階段,則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,得出正確結(jié)論。

  2.運(yùn)用此模式教學(xué),教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則

  教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展討論,教師不要用言語(yǔ)或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí),教師要善于捕捉矛盾,引導(dǎo)他們開(kāi)展討論或爭(zhēng)論,必要時(shí)也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

  3.運(yùn)用此模式,教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中,有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起;有時(shí)可用一兩句話把兩個(gè)階段教學(xué)銜接起來(lái)。

  教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善,并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下,必將實(shí)現(xiàn)整個(gè)教改過(guò)程科學(xué)化、高效化,必將大面積提高自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文2:

  聽(tīng)爸爸說(shuō):“蝸牛雖小但力氣很大。”小小的蝸牛能有多大的力氣?我對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,便和哥哥準(zhǔn)備做一次實(shí)驗(yàn)—讓蝸牛拉菇碼。

  一天下午,我們捉了許多蝸牛,從中挑選出3只比較健壯的,分別編了號(hào),還給3只蝸牛稱了體重:1號(hào)12克,2號(hào)11.5克,3號(hào)12克。為使實(shí)驗(yàn)更加精確,我們還借來(lái)了砝碼。

  我們先用一根細(xì)線系住一個(gè)10克重的砝碼,并把它拴在1號(hào)蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的,盯著I號(hào)蝸牛。心想:這下你神氣不起來(lái)了吧?可沒(méi)想到,它竟拉著砝碼,輕松地向前爬去。于是,我又小自地放上了一個(gè)10克重的琺碼,看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來(lái)拉去,我一下子把砧碼加到了100克。此時(shí)的蝸牛仍未顯得吃力,直到我把砝碼加到210克時(shí),它才“面露難色”。只見(jiàn)它把脖子伸得老長(zhǎng),四根觸角筆直地豎了起來(lái),身子緊緊地貼在桌面上,我在一旁看了大聲喊道:“加油哇,加油哇!’’蝸牛似乎聽(tīng)懂了我的話,身子?xùn)|搖搖西擺擺,拼命地拉??墒菕暝税胩欤参茨芡芭绖?dòng)多少,它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是,我們記錄下1號(hào)蝸牛最后的成績(jī):拉動(dòng)200克砝碼。

  我們又用同樣的方法分別給2號(hào)、3號(hào)蝸牛做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是2號(hào)蝸牛能拉動(dòng)240克砝碼,3號(hào)蝸牛能拉動(dòng)260克砝碼。

  小小的蝸牛有這么大的力氣,能拉動(dòng)比自己重許多的物體,這是為什么呢?隨著我知識(shí)一天天地增多.我想我今后一定會(huì)知道這個(gè)謎底的。

  香菇培育觀察報(bào)告

  去年秋天.我們班買了幾筒香菇種,做育菇實(shí)驗(yàn)。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏?,然后把它們放在事先砌好的長(zhǎng)方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度,我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周,坑的上面用濕布罩起來(lái)。每天中午,我們打開(kāi)罩布,給它們通風(fēng)半小時(shí),并在塑料膜上灑些水。

  半個(gè)月后,香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過(guò)了半個(gè)月,香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著,凸起的地方裂開(kāi)了小縫,小香菇出來(lái)了,像小紐扣那么大,褐色的,有趣極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水,不到一個(gè)星期,我們育的香菇就可以采摘了。

  采摘均勻后,香菇筒輕了,我們便用一根8號(hào)鐵絲,豎著給香菇筒打二個(gè)洞。然后放在清水缸里用石塊壓著,浸一晝夜,再把它們?nèi)〕鰜?lái)。我們又把它們放進(jìn)坑內(nèi),照原樣管理。十多天后,小香菇又出來(lái)了。

  第二批收獲后,我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。在這期間,我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西,而且在漸漸擴(kuò)大。問(wèn)了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌,是香菇的大敵。我們按他教的方法,用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉,并在患處涂上石灰,才使病情得到控制。后來(lái),我們又收獲了二批,共采香菇5.1千克。

  在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):

  (1)12月前后,氣溫最低,香菇發(fā)菇最困難,我們就在沒(méi)有風(fēng)的夜間,把香菇筒搬到室外挨凍,接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加溫”,夜里在室外“挨凍”,經(jīng)過(guò)幾次冷熱刺激后,很快就出菇了。

  (2)氣溫在10-200C時(shí),香菇不僅出得多,而且氏得快。

  (3)靠近窗口能照到一些陽(yáng)光的菇筒,比沒(méi)有陽(yáng)光照射的菇筒出菇多,長(zhǎng)得也好。

  小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文3:

  學(xué)期接近尾聲,我們組的實(shí)驗(yàn)也結(jié)束了,由于時(shí)間原因,我們并未按照計(jì)劃做完所有的室內(nèi)實(shí)驗(yàn),而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)都以失敗告終,但是我們從中卻學(xué)到了不少東西,增長(zhǎng)了不少的經(jīng)驗(yàn),也總結(jié)了其中的教訓(xùn),還算頗有心得。

  一、 種子的向重力性:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng),我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn),但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此,浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力。

  二、 番茄的缺素培養(yǎng):本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上了。從營(yíng)養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長(zhǎng)成幼苗等,似乎就經(jīng)歷了這整個(gè)學(xué)期,但最終還是以失敗告終。

  經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

 ?、狈N子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的,雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì),使種子爛掉。

 ?、苍谄綍r(shí)配制培養(yǎng)液時(shí),由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般實(shí)驗(yàn)室里總是將元素分為幾部分,配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養(yǎng)液分為:有機(jī)、無(wú)機(jī)、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時(shí),由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制,因此,我們采用了“先將各元素的代表溶液?jiǎn)为?dú)配成溶液,然后需要哪種就添加哪種”的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時(shí),微量元素的加入得很少,所以我們用到了“槍”,從而也學(xué)習(xí)了“槍”的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來(lái)回晃動(dòng),防止殘液倒流進(jìn)槍里,這樣不僅會(huì)在下次使用時(shí)與新溶液混淆在一起,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密,還會(huì)對(duì)“槍”造成一定的損害。

  經(jīng)分析,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是:在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候,其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高(放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里)等原因而長(zhǎng)毛了,而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的,陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉,造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同,沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。

  另外,我們還種了云豆,雖然宿舍在陰面,我們植物的長(zhǎng)勢(shì)也是不錯(cuò)的,經(jīng)過(guò)自己親自動(dòng)手種植物,才清楚水和陽(yáng)光真的是植物必備的非物質(zhì)條件,因?yàn)閯傞_(kāi)始種植時(shí),總是忘記澆水,我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。

  至于室外,我們則是對(duì)校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察,主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),廣玉蘭今年的花期尤其的長(zhǎng),廣玉蘭是落葉喬木,一般花期為3~4月份,可今年到了五六月份它依然綻放;在觀察過(guò)程中,我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生;學(xué)校有兩種叉葉槭,一種為生科院門外的喬木,綠葉,一種為圖書(shū)館外借部門外的灌木,紫葉,經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭,我們用比較的方式對(duì)兩種植物進(jìn)行了生長(zhǎng)階段的觀察。

  經(jīng)過(guò)這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想,但真的受益非淺。首先我們過(guò)去沒(méi)有過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)歷,所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動(dòng)性;其次,團(tuán)隊(duì)精神非常重要,做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的,需要彼此之間的配合與默契,僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的;再次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然能說(shuō)明問(wèn)題,但是重要的還是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握與治學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;最后,就是動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

  以上是本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)心得,我們會(huì)銘記,努力在今后的實(shí)驗(yàn)中在結(jié)果方面也取得一些成績(jī)。

  
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