教師學習遠程教育工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時間寫寫總結吧?？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的教師學習遠程教育工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師學習遠程教育工作總結1

一、轉變教育觀念，真正理解新課程改革的教育理念。

大家都知道，進入21世紀以來，我國的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養(yǎng)少數專家為目標的升學模式”

它制約了一部分有特長學生的發(fā)展，造成學生心理素質差、身體素質差、創(chuàng)新能力差;而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。

通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統(tǒng)的學科體系。例如以化學實驗的改革為例，傳統(tǒng)的化學實驗內容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發(fā)展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗

精選終身學習必備的基礎知識和技能，新課程初中化學實驗教學不在只是單純驗證化學知識系統(tǒng)，而是結合學生已有的生活經驗、社會實際、人文自然關系等知識基礎，在內容上選取學生發(fā)展最需要的、最基礎的實驗內容，這些實驗不僅能夠使學生學習知識，也是培養(yǎng)學生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。

二、學無止境，改進教育方法，適應新課程改革。

傳統(tǒng)的教學方法，就是按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發(fā)，其結果是學生雖然掌握了知識，但能力沒有得到發(fā)展。

新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能夠真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容

設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主動分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅使學生的主動思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創(chuàng)新精神和方法。

想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

這次培訓我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學習，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學生需求的新的教育模式和教學方法。“學無止境”，讓我們共同努力！

教師學習遠程教育工作總結2

遠程教育就像一縷春風，喚醒了小學語文教師，我們開始重新定位自己的角色；遠程教育就像一池活水，使小學語文教學方法靈活精彩；遠程教育，如催化劑，可以快速提高小學生的素質。

一、遠程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占據“主導地位”，屬于“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠程教育的條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經悄然發(fā)生了變化。在現(xiàn)代遠程教育的條件下，教師的大腦和手中的信息已經不能滿足學生的學習需求。遠程教育為學生展示了豐富多彩的教學資源，教師不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為學生學習知識的參與者和導航員。學生知識的獲取不再主要依靠教師的教學，教師不再是教學的講師，而是學生學習活動的指導者。遠程教育的強大信息使教師感到知識的缺乏，雖然教師接受了漢語言文學、教育、心理學等專業(yè)知識，但與遠程教育提供的綜合信息相比，差距很大，教學危機感使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂藝術欣賞等。遠程教育使教師由“專業(yè)”轉變?yōu)椤耙粚６嗄堋薄Ｔ诂F(xiàn)代遠程教育的條件下，一些傳統(tǒng)的教學方法不再能夠開展教學活動。小學語文教師必須探索新的教學方法，學習與新環(huán)境相關的教育教學理論。在不斷的研究中，語文教師由“單一教學”轉變?yōu)椤敖虒W科研”。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師利用自己的教學計劃，控制學生在課堂上學習，并將學生的鼻子引向預定的教學目標。在現(xiàn)代遠程教育的條件下，學生有很大的獨立學習空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師不再占據“主導地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為學生學習活動的合作伙伴。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活性和多樣性

由于遠程教育可以提供虛擬教學環(huán)境，信息資源豐富，討論空間方便，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的教學方法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、辯論法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個人觀察法等教學方法外，還可以采用人機交互討論法、遠程視聽問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網絡集中教學法等新的教學方法。小學語文教學方法在現(xiàn)代遠程教育條件下具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以因材施教，根據學生的實際水平和個性特點選擇不同的教學方法?？梢栽诰W上指導，也可以在網外指導。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學方法。

三、在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生素質快速提高

在現(xiàn)代遠程教育條件下，小學語文教學更有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如，在學習了《黃山奇石》之后，我讓學生們收集關于黃山的風景圖片。學生們發(fā)現(xiàn)了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，并將其復制到他們自己的軟盤上。在學習赤壁之戰(zhàn)之前，我讓學生找到相關的歷史資料。學生們發(fā)現(xiàn)了三國歷史人物的故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，以及與燃燒赤壁相關的“連環(huán)計劃”、“苦肉計”。根據這些資料，學生們總結了赤壁戰(zhàn)爭中主要歷史人物的性格特征以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在現(xiàn)代遠程教育條件下，小學語文教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在學習了“稱象”一課之后，我讓學生思考在當時的條件下還能用什么方法來稱象。學生們發(fā)現(xiàn)了很多科學知識，最后創(chuàng)造性地提出了用杠桿、蹺蹺板、繩子懸在巨梁上的方法，把大象掛在籠子里，把石頭放在籠子里，直到兩邊的高度相當。在學習了《狼與小羊》一課后，我讓學生們在網上討論：狼向小羊撲去，會有什么結果？學生們想出了十幾個結果，比如狼不小心掉進了河里；就在獵人經過時，獵人用槍殺死了狼；牧羊犬來和狼搏斗，把狼趕走了；羊媽媽盡力保護孩子，嚇跑了狼；狼掉進了坑里；一個孩子正要用彈弓打鳥，射傷了狼的眼睛；羊被狼吃掉了，他的父親決定報復，在現(xiàn)代遠程教育條件下，小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠程教育條件下，學生有足夠的自由和獨立的學習空間，有足夠的時間移動大腦，不斷提高學生的意識，培養(yǎng)獨立的自學能力和自主精神。在遠程教育條件下，學生有足夠的自由和獨立的學習空間，有足夠的時間移動大腦，不斷提高學生的意識，培養(yǎng)獨立的自學能力和自主精神?，F(xiàn)代遠程教育條件下的漢語教學有利于學生個性的成長。學生可以選擇自己的學習內容和學習方法，選擇自己喜歡的學習媒體，在網上發(fā)表自己獨特的觀點，這些都促進了學生個性的快速成長。

總之，遠程教育似乎清風活水，使我們的小學語文教學豐富多彩。

教師學習遠程教育工作總結3

一、運用遠程教育資源提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當地運用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運用現(xiàn)代遠程教育資源吸引學生，導入課題。進行新課的教學時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術，則能像磁古石一樣吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學過程中，讓學生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠程教育資源，介紹背景。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生介紹秦始皇人物背景，學生在沒有具體看到的情況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學生的學習積極性。本學期遠程教育使用率達到了80%以上，已經成為了我教學手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠程教育資源創(chuàng)設課堂情景。在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

二、遠程教育資源在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發(fā)學生的學習興趣，它能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調整教學內容和教學節(jié)奏。只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

教師學習遠程教育工作總結4

不知不覺中，遠程研修學習結束了。在這期間我們全體學員都有著共同的心聲;累并收獲著，苦并快樂著。因為有了這次研修學習，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。

正如有的學員在學習感言中所說的遠程研修無疑是我們開展基礎教育道路上的指路明燈;是一場及時雨。這次培訓讓我們重新燃起了繼續(xù)學習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了我們在今后的教育教學當中大膽創(chuàng)新、開拓進取的信念數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求

即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。通過這段時間的網絡培訓學習，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓體會、總結如下：

踏著春天腳步的尾音，我們的遠程教育學習也拉下了帷幕?；仡欉@段學習的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗;從初上網時的被迫學習到現(xiàn)在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采;這一切讓我們的收獲變的燦爛無比。

學習的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)需揚棄。

學習期間專家們從關于課題學習的教學研討;新增內容的教學;以概率統(tǒng)計教學為例;信息技術與數學教學的整合;以函數教學為例推理與證明;以幾何教學為例學生符號運算能力的培養(yǎng)問題;中小學相同內容的銜接問題;以視圖與投影的教學為例的六個專題分別進行了詳細闡釋，讓我們對當前的數學教學從理論和實際上的認識上了一個新的高度。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。

在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的引領，利用業(yè)余時間，無論身心多么疲憊，我們全體學員都能認真按時完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。我們的指導教師石老師、陳老師和嚴老師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進行點評。

他們的敬業(yè)精神令我們終生難忘。遠程研修，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程研修給我們的教育教學生活帶來勃勃生機。我們相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個碩果累累的秋天。

正如在一次全員培訓時教育學會孫會長所講：要做一個享受教育的幸福教師。的確如此，我們又何嘗不想如此，關鍵在于我們教育觀念的轉變，要養(yǎng)成終身學習的習慣，轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是遠程研修給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。

認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動;可深入實際調查研究，分析解決實際問題;也可動手設計、制作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。

現(xiàn)代數學教育的基本理念認為，數學學習是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數學學習的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程

貼近學生生活經驗和興趣愛好，立足社會需求，兼顧個人將來實用。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。