2024江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案

2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案是怎樣的呢?江蘇人工智能賦能專業(yè)同學們了解多少?下面給大家分享一些關(guān)于2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案(一覽)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)方案(一覽)

江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)行動方案正式出爐。

方案提出，聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，從課程建設(shè)、實驗條件、教師隊伍等多方面，加強人工智能品牌專業(yè)和國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，打造若干江蘇特色、國內(nèi)一流的人工智能專業(yè)集群。支持相關(guān)高校成立人工智能教學聯(lián)盟，加強資源共建共享和經(jīng)驗交流。

支持高校增設(shè)人工智能領(lǐng)域特色專業(yè)。支持有辦學基礎(chǔ)和能力的高校結(jié)合自身優(yōu)勢特色，合理增設(shè)人工智能、智能科學與技術(shù)、智能視覺工程、機器人工程等相關(guān)專業(yè)，或申請新設(shè)人工智能相關(guān)新興交叉目錄外專業(yè)。

支持有條件的高校采用輔修專業(yè)和微專業(yè)等形式，面向其他專業(yè)學生開設(shè)相應(yīng)人工智能課程及學習模塊，支持有興趣的學生跨專業(yè)學習人工智能知識技能。

支持有關(guān)高校開設(shè)“人工智能+其他專業(yè)”的雙學位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目和聯(lián)合學士學位項目，開展多類型人工智能人才聯(lián)合培養(yǎng)，豐富人工智能人才培養(yǎng)形式、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)涵、提升綜合育人水平。

方案提出要構(gòu)建“人工智能+”課程體系。支持全省本科高校結(jié)合實際，為不同專業(yè)學生開設(shè)有關(guān)人工智能課程，包括人工智能通識教育課程、人工智能專業(yè)核心課程、“人工智能+X”交叉課程等，形成覆蓋全面、層次清晰、特色鮮明的“人工智能+”課程體系。

鼓勵有條件的高校面向全體本科生開設(shè)人工智能通識教育課，加強人工智能倫理教育，促進學生了解人工智能思維方式和基本方法，掌握人工智能基礎(chǔ)性工具。

江蘇人工智能賦能專業(yè)微課題研究

在一次次磨課中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，針對小問題進行微團隊和微課題研究是教師在教學改革中的有效實踐形式，結(jié)合大數(shù)據(jù)智能分析，可以為教師提供更準確的數(shù)據(jù)支持和教學策略，促進教學改革的實施。微課題研究是教師把在教學中出現(xiàn)的“問題”上升為“課題”，讓人工智能賦能智慧教研，促進教師進行“教學微改進”的課題研究。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從復(fù)雜系統(tǒng)到簡易的自然語言交互

過去的信息系統(tǒng)往往配備復(fù)雜的操作界面，需要專業(yè)知識進行使用，普通用戶難以快速上手。隨著LLM的快速發(fā)展，自然語言逐漸成為人與信息系統(tǒng)交互的通用接口。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從“信息無處不在”到“知識無處不在”

隨著技術(shù)的普及，信息獲取的方式正從單一的工具性服務(wù)轉(zhuǎn)向智能化、個性化和主動化的知識體系。這個時代的信息不再僅僅“無處不在”，它正通過的處理與優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為能夠隨時隨地被理解和應(yīng)用的知識。這是時代賦予我們的全新機遇，也是信息技術(shù)發(fā)展中的一次質(zhì)變。

江蘇人工智能賦能專業(yè)促進教研聯(lián)動共同發(fā)展

以“雙師課堂”為抓手，通過國家智慧教育平臺、共享課堂、國家教育資源平臺、數(shù)字教材應(yīng)用平臺等，將線上教師資源與線下教師資源進行有機整合,通過優(yōu)秀教師之間的協(xié)同工作來提升教學效率，同時加強集團內(nèi)各校間的教學教研聯(lián)動，資源共享，促進教育集團內(nèi)各校教師的共同發(fā)展。