高中語文常用教學(xué)方法
為高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開更寬廣的學(xué)習(xí)之窗，在高中語文教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文常用教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文常用教學(xué)方法
利用多元化的教學(xué)方法
運用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行高中語文教學(xué)是當(dāng)今教育界在積極普及的一種教學(xué)理念，這種理念的運用可以讓學(xué)生更好的掌握語文知識，為高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開更寬廣的學(xué)習(xí)之窗。在高中語文教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，利用科學(xué)、實用的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握語文知識，例如探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，這都是當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)方法。靈活的運用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，同時對學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘也起到了積極的作用。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)思想，如果教師沒有新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，那么要想在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中實現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿望將是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師在教學(xué)活動之中占用不可撼動的主體地位，而學(xué)生完全處于弱勢地位，所有的學(xué)習(xí)活動都由教師引領(lǐng)，這使學(xué)生對教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，導(dǎo)致很多語文教學(xué)活動無法進(jìn)行高質(zhì)量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中掙脫出來，革新自身的教學(xué)理念，跟隨教學(xué)改革的大勢加快自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生對教師的依賴，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。
巧設(shè)課堂提問
提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要因素，同時也是開展高效語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。有效的課堂提問是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，當(dāng)學(xué)生面對自身不理解又比較好奇的問題時，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們渴望利用自身所學(xué)進(jìn)行解決問題，所以教師在開展高中語文教學(xué)時，要善于利用課堂提問開展語文教學(xué)，這不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，是提升課堂教學(xué)效率的重要方法。
2高中語文常用的教學(xué)方法
精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
教師指導(dǎo)探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養(yǎng)主要面向高二學(xué)生，指示學(xué)生運用好興趣愛好閱讀的經(jīng)驗，不同的問題教授不同的閱讀技法，把學(xué)生不同的感悟能力和認(rèn)識能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學(xué)過程中架設(shè)想象橋梁，使學(xué)生通過想象更易于領(lǐng)略其文章的內(nèi)涵，與作者實現(xiàn)心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。郁達(dá)夫曾說：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有……”教師在對這段話進(jìn)行剖析教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)聲響，讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與作者共同感悟生活與人生的能力。
3高中語文教學(xué)方法
1“自主、合作、探究”的教學(xué)方法
從字面上不難看出，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先是自學(xué)，即學(xué)生獨立自主地開展學(xué)習(xí)。這里的“自學(xué)”也是多樣性的，并不是把學(xué)生局限在課本與教材中，;第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流學(xué)習(xí)。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調(diào)節(jié)刺激學(xué)生的情感態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，說出自己在自學(xué)中遇到的疑問及不解之處，在與同學(xué)與老師的交流討論中獲得答案。最后是探究學(xué)習(xí)，即老師在學(xué)生此時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)散開，以便實現(xiàn)更高一點的教學(xué)目標(biāo)?！白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式的三個環(huán)節(jié)，即有承接關(guān)系，又有遞進(jìn)關(guān)系。能最大限度的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一理念，在學(xué)生的交流中，學(xué)生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的，這就需要教師有較高的素質(zhì)與臨場應(yīng)變能力。在此期間，不僅需要教師的現(xiàn)場調(diào)控和指揮，也需要學(xué)生的主動配合，如果學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)思考，那么這種教學(xué)模式就發(fā)揮不出它的優(yōu)勢。
2 情境教學(xué)
高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復(fù)雜、情節(jié)沖突大，所描繪的社會環(huán)境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學(xué)方法，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而情境教學(xué)應(yīng)用于小說教學(xué)中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學(xué)所針對的是現(xiàn)如今比較突出的小說教學(xué)現(xiàn)狀，如小說教學(xué)中重知識的傳授而忽視情感能力的培養(yǎng);重結(jié)構(gòu)的解讀而忽視審美的欣賞;重細(xì)節(jié)技術(shù)的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、導(dǎo)入和創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情境中主動思考、積極發(fā)言并激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的教學(xué)方法與小說的體裁相互結(jié)合，具有很高的教學(xué)效率。情感是小說情境教學(xué)的關(guān)鍵。在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境里，讓學(xué)生感知文學(xué)作品里的所表現(xiàn)出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領(lǐng)悟自己在生活中應(yīng)該怎樣為人處世。同時，在情境教學(xué)的過程中，教師要特別注意所創(chuàng)設(shè)情境的適度性和延伸性。要根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維維度設(shè)計合適的教學(xué)過程。另外，體驗小說的情感是為了學(xué)生能更好地走出文本，把所學(xué)運用到現(xiàn)實生活中。能把所學(xué)運用到實際生活中，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。
4高中語文教學(xué)的方法
語文教師應(yīng)學(xué)會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對突發(fā)事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學(xué)生，老師的幽默和機(jī)智往往可以活躍整個課堂，讓學(xué)生覺得跟這樣的老師學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的樂事。，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。使學(xué)生在開心和興致勃勃中進(jìn)入學(xué)習(xí)。這就是幽默的價值，它不僅能引起學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的文化素養(yǎng)和擴(kuò)展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學(xué)生敬畏的出色教師。讓語文教學(xué)走進(jìn)生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不能和生活脫節(jié)，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的語文從生命開始，與生活同行。
生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。因此，教師在教語文時，應(yīng)把教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，并從生活中尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學(xué)中滲透德育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供不竭的動力，我們在語文教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質(zhì)提供了條件。所以說，教師要運用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，對其進(jìn)行德育滲透，課堂應(yīng)是思想品德教育的主陣地。
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