如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力?！蹦敲慈绾翁岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
一、正確對(duì)待差異，全面提高
學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，基礎(chǔ)基本都是相同的，但由于智力發(fā)展的個(gè)體差異，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有的同學(xué)就因此落伍了。如果教師對(duì)落伍的學(xué)生重視不夠，就會(huì)讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地移向懸崖，最終全一落千丈。不過(guò)教師對(duì)待這些學(xué)生，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，要以發(fā)展的眼光對(duì)待，要給他們以關(guān)愛(ài)。若是給他們的壓力過(guò)大，就會(huì)適得其反。老師要給予他們充分的時(shí)間和空間，在他們的進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都必須及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣來(lái)逐漸縮短他們?cè)谥橇ι系牟罹?。正如新課標(biāo)所提倡的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
二、強(qiáng)化課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與
教師是課堂的客體，學(xué)生是課堂的主體，而教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，關(guān)鍵的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。心理學(xué)研究表明：疑問(wèn)能引起思維的不斷深入。正所謂：“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生有疑，有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生求索的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能更加深入地去探究。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程改革的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底地打破單一的“填鴨式”教學(xué)，把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力較弱，但是他們心中的問(wèn)題也最多，并且可塑性極強(qiáng)，老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多提問(wèn)題，久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，就好引導(dǎo)了。
三、注重知識(shí)多元化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，老師要在這方面下苦功夫。老師是新知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教學(xué)問(wèn)題的研究者。課程改革要求老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能拘于書(shū)本知識(shí)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)教程中，學(xué)生的差異性較大，不過(guò)小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的吸引學(xué)生，教師若能夠充分運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)資源，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)的加以導(dǎo)航，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
2做好課堂安排策略
小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，穩(wěn)定性比較差，注意力很難集中.因此，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地進(jìn)行安排，將小學(xué)生的注意力盡可能地集中.教師講課的最好時(shí)間，就是課堂的前二十分鐘，教師應(yīng)該有效利用好這二十分鐘，將主要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，再多樣化和分層次地在課堂上進(jìn)行練習(xí)，既要滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，對(duì)于個(gè)別不同層次的小學(xué)生的需要也要兼顧到，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，以讓學(xué)生搶答的方式來(lái)集中小學(xué)生的注意力[3].
針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，合理且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具有促進(jìn)和激勵(lì)的作用，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，將傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)論高低的方法打破，結(jié)合小學(xué)生心理，來(lái)將合理且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法進(jìn)行選擇，注重發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而使小學(xué)生的自信心得以增強(qiáng).針對(duì)小學(xué)生而言，很重視自身的榮譽(yù)和其他人的看法，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)步和表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如，同學(xué)，你的想法比較獨(dú)特，應(yīng)該大膽地講出來(lái)等相關(guān)的話語(yǔ)，使小學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣得以有效地增強(qiáng).
若想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師與學(xué)生的關(guān)系必須要協(xié)調(diào)好，在教師與學(xué)生和諧的關(guān)系下，將趣味課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)展，才能夠使小學(xué)生抵觸、消極的情緒消除，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道
理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì);
當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng) 處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。
成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅
心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計(jì)的練習(xí)中總是有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。
面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì)，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。
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