怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)
怎樣才能會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣才能會(huì)喜歡數(shù)學(xué)
用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！痹跀?shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師必須用情感為教學(xué)開(kāi)道，用愛(ài)做橋梁。
所以教師首先要愛(ài)生，要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)。這種愛(ài)是多方位的，老師既要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，更要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，要多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，生活上要多關(guān)心，學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，這些欄目，都比較適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，而且也帶有一定的數(shù)學(xué)美感，因此教師在課堂教學(xué)中，要充分利用好這些欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著教育的發(fā)展，教學(xué)資源不斷地進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到各學(xué)校中去。多媒體教學(xué)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使一些普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過(guò)程形象地顯示出來(lái)，能活躍課堂氣氛，加深加固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此采用多媒體教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)行程追及問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)多媒體顯示兩人追及動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，能使學(xué)生直觀地了解掌握這方面的知識(shí)。
2讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律思考學(xué)生將會(huì)怎樣去想，可能會(huì)遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破。教學(xué)過(guò)程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂(lè)，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。
在講正比例函數(shù)的性質(zhì)這堂課中我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：首先利用描點(diǎn)畫(huà)圖的方法讓學(xué)生畫(huà)出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)圖像);然后引出正比例函數(shù)的定義并提出問(wèn)題：1，函數(shù)圖象過(guò)哪些象限?2，兩個(gè)函數(shù)圖象有何共同點(diǎn)?給學(xué)生充分的時(shí)間觀察思考之后請(qǐng)學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生自己回答出來(lái)后，他們非常的高興，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后我讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)及圖像的特點(diǎn)做了幾個(gè)不同層次的相關(guān)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)又能深入挖掘知識(shí)，使得整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著學(xué)生，學(xué)生完全參與到知識(shí)形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思,思源于疑”。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力,有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的內(nèi)在需要,發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性,使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成成為可能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)人情味的教學(xué)氛圍和開(kāi)放的問(wèn)題情境,以此營(yíng)造認(rèn)知沖突,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成質(zhì)疑的習(xí)慣,并使學(xué)生學(xué)到質(zhì)疑的方法。
如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征一課時(shí),教師創(chuàng)設(shè)這樣的認(rèn)知情境:讓學(xué)生回憶“能被2和5整除的數(shù)的特征”,再觀察教師出示的一些能被3整除的數(shù),如90、36、459。這時(shí)有學(xué)生提出:“能被3整除與個(gè)位上的數(shù)有關(guān)?！逼溆鄬W(xué)生議論紛紛,馬上提出反例:能被3整除跟個(gè)位上的數(shù)無(wú)關(guān)。在此基礎(chǔ)上,又有學(xué)生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有關(guān)?能被3整除有沒(méi)有規(guī)律,只能一一試除嗎?能被3整除與各個(gè)數(shù)位的和可能有關(guān),為什么?”師生一起對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,進(jìn)而得出結(jié)論。后來(lái)在練習(xí)中有一道題研究能被9整除的數(shù)的特征,學(xué)生馬上提出:“它與能被3整除的數(shù)的特征有什么聯(lián)系和區(qū)別?”課結(jié)束時(shí),學(xué)生又提出:“能同時(shí)被3和2、5整除時(shí)有什么特征?” 本節(jié)課教師故意在課始復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生造成錯(cuò)誤定勢(shì),引起認(rèn)知沖突,然后學(xué)生不斷提出問(wèn)題,師生共同解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被喚醒,主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求被大大激發(fā),從而有效地培養(yǎng)了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師則成為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者。
3課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建
一、教學(xué)的動(dòng)態(tài)養(yǎng)成
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此興趣具有特別的意義。一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)的點(diǎn)，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。數(shù)學(xué)教師要重新審視自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，賦予課堂更多的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生命的活力。
二、課程是動(dòng)態(tài)生成的
課程不再是既定的、高高在上的“圣經(jīng)”。對(duì)于教材和教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生不再處于被動(dòng)的地位，教師由教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者而成為“自己的課程”的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教師和學(xué)生之間要有一種和諧的關(guān)系。
三、針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情景
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)精心組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智力的目的。
四、注意捕捉課堂亮點(diǎn)，迸發(fā)創(chuàng)新之花
課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)的頓悟或靈感的萌發(fā)。瞬間創(chuàng)造，稍縱即逝，必須用心傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在教學(xué)中不僅要努力捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，還要留心傾聽(tīng)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，及時(shí)進(jìn)行提煉。同時(shí)，我們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)的尷尬的問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并巧妙地挖掘其中“問(wèn)題”所在，在學(xué)生出現(xiàn)上述情況時(shí)，還可以允許進(jìn)行爭(zhēng)論，在彼此思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。
4喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感 ,培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的美感,從理論教學(xué)中,體驗(yàn)邏輯的縝密性,體會(huì)探究的樂(lè)趣,從實(shí)踐活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美。初等數(shù)學(xué)中的線(xiàn)段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們?cè)谔剿髯匀幻酪约八囆g(shù)美的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線(xiàn)為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學(xué)公式都是那么簡(jiǎn)潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線(xiàn)條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
重視教學(xué)藝術(shù)的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會(huì)更有效地掌握知識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。正因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位,在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無(wú)定法,然不可無(wú)法,一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(zhǎng)久,會(huì)使課少幾分吸引力。
高明的老師會(huì)根據(jù)需要,在不同的時(shí)候,采用不同的教學(xué)手段,不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生,決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針:低起點(diǎn),高要求,面向全體,突出個(gè)體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡,通過(guò)雙邊關(guān)系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路,在我的不知不覺(jué)的教學(xué)示范下,靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)知識(shí)技巧。讓學(xué)生從您的課上感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)相關(guān)文章：
5.家長(zhǎng)要怎么在生活中教育孩子親近數(shù)學(xué)
怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學(xué)
