2020年高考語文復習建議
高考文言文閱讀所考實詞、虛詞、句式中大部分出自我們學過的課文.因此,我們有理由相信,課文中出現(xiàn)的重點字詞句是高考出題人青睞的對象,立足課文,夯實基礎,就顯得極為重要。下面是小編為大家整理的關于2020年高考語文復習建議，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
2020年高考語文復習建議
(一) 立足課文,夯實基礎
高考文言文閱讀所考實詞、虛詞、句式中大部分出自我們學過的課文.因此,我們有理由相信,課文中出現(xiàn)的重點字詞句是高考出題人青睞的對象,立足課文,夯實基礎,就顯得極為重要.
本人建議不妨采取以下幾個小措施：
1. 在第一輪復習的基礎上,我們可以從必修語文課本和選修課本中精選一些重要的文言文,其中可包括規(guī)范的人物傳記類,如《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》和各類優(yōu)秀散文,如《赤壁賦》《六國論》等,針對這些文章,學生可結合自己手中的參考資料和字典對重要的實詞和虛詞進行分類歸納整理.重點通假字、多義詞、古今異義詞、活用的詞、重點虛詞、特殊文言句式、關鍵句子,盡量做細,整理到積累本上.其次,教師從精選篇目中再準備一些翻譯題,讓學生參照課下注釋來翻譯課文,要求做到信、達、雅,并認真做好講評工作.
2. 學生將自己動手歸納的字詞結合字典進行拓展.比如歸納《過秦論》中“收天下之兵,聚之咸陽”的“兵”字有兵器的意思,就可以補充“兵”的其他義項.以課文為例,如《廉頗藺相如列傳》“得選兵八萬人”(士兵、軍隊);“強秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也”(戰(zhàn)爭)等義項.《考綱》規(guī)定的120個常見文言實詞用法,15個常見虛詞用法印成資料發(fā)給學生,也可將高中語文所有的通假字、古今異義詞、文言句式,以及古文中常見的官職人物常用詞語印發(fā)給學生,讓學生有一個整體系統(tǒng)的把握.
3. 學生將試卷上課外文言文段中出現(xiàn)的重要實詞、虛詞、句式加以標注解釋,特別是在課內(nèi)出現(xiàn)過的,以培養(yǎng)自己的遷移意識.比如2010江蘇卷文言文第一題A選項出現(xiàn)的“年二十以歸吾”中的“歸”,出現(xiàn)在《項脊軒志》中“后五年,吾妻來歸”.D選項出現(xiàn)的“庶幾以慰其魂”中“庶幾”,出現(xiàn)在《史記·秦始皇本紀》“中興機會,庶幾在此”.
(二) 拓展閱讀,提高能力
在夯實課文的基礎上,二輪復習中,對文言文的拓展閱讀尤為重要,二輪復習貫穿始終的其實是一個“題”字,選題,做題,改題,講題.我覺得應根據(jù)所教學生的實際情況和高考考查的重難點來決定量和難易度.所以我們在選擇文言文閱讀材料時要注意題的難易度,訓練時要有一定梯度.可將文言文拓展閱讀分為三個階.
1. 初級階段.精選10篇近年來江蘇省和其他省市的高考題,并附上詳細注解印發(fā)給學生,讓學生自己讀、分析,做到每個詞都落實到位,明確高考考查的重難點.
2. 提高階段.再精選10篇課外我們教師收集的高考模擬題,附上重要實詞注解印發(fā)給學生,讓學生在注解和工具書的幫助下,疏通文段,仍然做到每個詞都落實到位.
3. 飛躍階段.精選10篇課外文言文印發(fā)給學生,但無任何注釋,讓學生獨立翻譯文章,并找出其中重點實詞、虛詞以及文言特殊句式.
當然,這是一個循序漸進的過程,具體操作時可根據(jù)二輪復習的時間和學生實際情況來決定各階段文言文的數(shù)量和難度.也可以和其他模塊穿插進行.相信通過這三個階段的訓練,考生文言文閱讀能力將會有所提高.
(三) 抓住考綱,落實考點
以2013年《考綱》為基準,讓學生通過練題來吃透考點.然后結合考情和學情,進一步強化.在處理文言文復習時我們可以做到以下幾點：
1. 利用好晨讀時間和每節(jié)課課前的幾分鐘,讓學生重點識記和回顧課本、積累本上的文言知識.
2. 在課上,我們把學校給學生統(tǒng)一選擇的復習材料上的文言文板塊作為重點,結合其中我們二次精選的題目,并且穿插進行實、虛詞的補充訓練.這樣做到每節(jié)課上文言文做題——講解——文言實詞、虛詞的積累鞏固.特別注意的是,在翻譯練習時一定要讓學生明確題目中的考點在哪里,有的放矢地翻譯.例如2012江蘇高考文言文第4題(1) ：“知公之賢,屈意禮之,以郡委公.”其中“屈意”“禮”“委”的譯法,省略句的不全都是我們在落筆翻譯前就應該已經(jīng)明確的考查點.
3. 在課下,用天天練等形式,在每天的訓練中加入實詞的一詞多義和虛詞的意義、用法的訓練,從而進一步鞏固,讓天天練與小專題練有機結合.
4. 同時,利用好階段測試,復習一個階段后,對學生掌握的情況進行測試,教師結合考點自己命題,針對課本,針對學生,針對教學,考題包括：實詞虛詞、特殊句式以及詞類活用和文言語段閱讀訓練.總之,考查的要點要與考點相對應,能夠體現(xiàn)知識的遷移和能力的轉化.這樣測試后,能進一步了解學生這段時間的掌握情況,從而找出相應的對策進一步強化.
5. 利用好身邊的材料,我們身邊的《語文報》文言文訓練部分、《古代漢語詞典》等一些材料和工具書,要有效地和平時做題聯(lián)系起來,真正讓學生對文言文重視起來.
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