兒童心理健康教育資料
兒童心理健康教育資料
近年來(lái)，在少年兒童中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的越來(lái)越多，重視兒童心理健康已成為全社會(huì)迫在眉睫的問(wèn)題。重視兒童心理健康需要引起全社會(huì)思考，應(yīng)采取行之有效的對(duì)策。今天學(xué)習(xí)啦小編搜集了一些兒童心理健康教育資料，歡迎大家閱讀。
兒童心理健康教育資料一、針對(duì)兒童心理健康的四個(gè)思考
暑假到了，全國(guó)各地各種名目的學(xué)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)班火爆起來(lái)，為了孩子成才，家長(zhǎng)不惜花大價(jià)錢(qián)給孩子報(bào)班，少則一個(gè)，多則四五個(gè)。這樣大力投資智力教育，孩子果真能成才嗎?中國(guó)青少年的自殺比例在自殺人群中最高，這是否意味著注重智力教育的同時(shí)兒童心理教育的嚴(yán)重缺失?
1、家長(zhǎng)越來(lái)越舍得在教育上投資，即使假期孩子們也要參加各種補(bǔ)習(xí)班，這樣做真能使孩子成才嗎?
這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。以為要成才，智力是最重要的。其實(shí)不然，孩子成才，除了軀體健康、智力開(kāi)發(fā)以外，培養(yǎng)健全的人格，健康的心理，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)“天才兒童”的定義第一點(diǎn)是“智力正常”，而不是“智力超常”，因?yàn)檎嬲刹攀侵橇λ?、?chuàng)造性、適應(yīng)能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合，智力只是其中一部分。智商高，也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，很多大學(xué)生自殺案例也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
過(guò)于超前的教育，孩子不但無(wú)法接受，還會(huì)成為不良刺激，造成孩子覺(jué)得上學(xué)是一件可怕的事情，出現(xiàn)厭學(xué)傾向，這是不正常的。
2、相比智力投資，從家長(zhǎng)到社會(huì)對(duì)心理健康的投入確實(shí)很不夠。造成這種情況的原因是什么?誰(shuí)應(yīng)該為此負(fù)責(zé)?
心理健康教育不是德育，心理輔導(dǎo)更不是純粹的說(shuō)教，它是一門(mén)科學(xué)，是一種方法，更是一條途徑。
不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)校的德育工作就可以培養(yǎng)出積極健康的心理， 只有心理有問(wèn)題的學(xué)生才需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢。 其實(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題，既包括發(fā)展性(個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的)問(wèn)題，也包括形成性(需要進(jìn)行心理干預(yù)和矯治的)問(wèn)題。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都面臨著成長(zhǎng)過(guò)程中諸如：?jiǎn)斡H家庭問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題，人際交往問(wèn)題、孩子的日常行為規(guī)范問(wèn)題等等。因此根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育是很有必要的。
家庭教育是第一原因，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的兒童心理健康知識(shí)。我們所鼓勵(lì)的早期干預(yù)，是根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，重視關(guān)鍵期，即敏感期的教育，比如在社會(huì)規(guī)范敏感期，教孩子懂規(guī)矩。但家長(zhǎng)恰恰忽視了敏感期教育，以為孩子小，懂社會(huì)規(guī)范是大人的事情，就導(dǎo)致孩子不懂規(guī)矩，以自己為中心，心理承受能力差。長(zhǎng)大以后，如果遇到困難很可能出現(xiàn)極端反應(yīng)，或者遇事退縮，或者出現(xiàn)攻擊性行為。
媒體也負(fù)有責(zé)任。缺乏正確引導(dǎo)，大炒智力開(kāi)發(fā)，神童、天才兒童的報(bào)道，速記、速算等學(xué)習(xí)方法的大力推薦，用個(gè)別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū)。
社會(huì)的科普宣傳也不到位。國(guó)外心理健康的書(shū)籍都是大科學(xué)家寫(xiě)的，很有價(jià)值，而中國(guó)就少有大科學(xué)家寫(xiě)科普讀物，非心理健康專(zhuān)業(yè)的人寫(xiě)的讀物又不系統(tǒng)。
中國(guó)有4億兒童，目前心理健康方面的專(zhuān)家卻不足100人，同時(shí)還存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題。大醫(yī)院的心理門(mén)診，十幾元就可以掛一個(gè)專(zhuān)家號(hào)，而去醫(yī)院咨詢的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于去那些收費(fèi)昂貴又不是心理專(zhuān)家開(kāi)的小診所。這說(shuō)明目前市場(chǎng)不規(guī)范，同時(shí)人們觀念還沒(méi)有扭轉(zhuǎn)，覺(jué)得看心理醫(yī)生是見(jiàn)不得人的事。
3、過(guò)去我國(guó)對(duì)心理健康的重視確實(shí)不夠，但是近幾年也有了一定好轉(zhuǎn)。要建設(shè)良性的心理健康教育系統(tǒng)，應(yīng)該從哪個(gè)方面做起?
我國(guó)近幾年接受了國(guó)際上“全面健康”的概念，認(rèn)為軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等都健康才是健康的人，規(guī)定各個(gè)醫(yī)院都要有心理門(mén)診，三級(jí)甲等以上的醫(yī)院都要有心理科，現(xiàn)在這些硬性機(jī)構(gòu)基本有了。
心理健康要以預(yù)防為主，媒體應(yīng)該通過(guò)各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識(shí)，比如在初中生訂閱的報(bào)紙雜志上，在《小學(xué)生報(bào)》上，正確地介紹心理健康知識(shí)，至少提供給大家一個(gè)正確的就醫(yī)渠道，不能把問(wèn)題耽誤了。教育管理部門(mén)可以請(qǐng)專(zhuān)家做顧問(wèn)，甚至制定硬性規(guī)定，比如各個(gè)學(xué)校都要有心理醫(yī)生，至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問(wèn)題，重要的是先有這個(gè)意識(shí)。另外，父母應(yīng)該多學(xué)習(xí)兒童心理健康知識(shí)，尤其是最基本的知識(shí)。
4、心理健康聽(tīng)起來(lái)比較抽象，是否檢測(cè)起來(lái)有很大難度?治療方法是什么?
檢測(cè)心理是否健康并不難，就像不同年齡段都有一個(gè)大致的身體指標(biāo)一樣，心理健康也有。家長(zhǎng)只需要做幾個(gè)題，對(duì)照一下孩子的情況即可。
一般采取綜合治療。如果問(wèn)題是急性的，開(kāi)導(dǎo)一下，幾天就好了。如果是慢性的，要采用藥物、心理、家庭和學(xué)校的綜合治療，同時(shí)要注意防止病情反復(fù)，這一點(diǎn)非專(zhuān)業(yè)醫(yī)生開(kāi)的小診所就很難做到。
兒童心理健康教育資料二、對(duì)少年兒童進(jìn)行心理教育的對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路，致使我國(guó)從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧個(gè)性、人格的完美成長(zhǎng)。為了考高分，家長(zhǎng)不顧孩子的身體健康，不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光，無(wú)休止地補(bǔ)各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童積極樂(lè)觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度，讓他們懂得，無(wú)論將來(lái)做什么，只要對(duì)社會(huì)有用，就是成才。
2、面向全體、正確引導(dǎo)
堅(jiān)持正確引導(dǎo)，是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先，針對(duì)少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對(duì)不同年齡層、不同類(lèi)型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識(shí)，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說(shuō)的面向全體，就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。
3、優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強(qiáng)心理指點(diǎn)
少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會(huì)越來(lái)越多，因此他們希望得到指點(diǎn)，或老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的指點(diǎn)，或通過(guò)各種報(bào)刊、圖書(shū)的指點(diǎn)。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，讓每一位少年兒童都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對(duì)他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會(huì)各方面都來(lái)關(guān)心他們，通過(guò)心理輔導(dǎo)，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系，培養(yǎng)樂(lè)觀的進(jìn)取心，以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。
4、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的家庭氣氛
家庭是少年兒童成長(zhǎng)的第一驛站。事實(shí)證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長(zhǎng)，應(yīng)該為子女著想，給子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們?cè)谟袗?ài)的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。
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