高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文
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高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(一)
一、問題的提出
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為，個(gè)體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業(yè)與興趣特長相符，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。高中學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃、盲目選擇專業(yè)可能導(dǎo)致多方面的問題：第一，大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教育質(zhì)量降低，人才素質(zhì)不高，增加就業(yè)壓力;第二，浪費(fèi)社會(huì)資源，增加機(jī)會(huì)成本;第三，學(xué)生幸福感降低，引發(fā)一系列的心理和社會(huì)問題。
因此，了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題顯得尤為必要，本文以湖南省益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃為研究對(duì)象，分析其中存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。
二、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析
通過實(shí)地調(diào)查和訪談，目前益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)方面呈現(xiàn)以下狀況。
(一)益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.高中生自我認(rèn)識(shí)不夠
益陽市高中生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清晰主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)自身性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的不了解。16.33%的學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)非常了解，59.51%的學(xué)生比較了解，21.70%屬于不太了解的狀態(tài)，2.46%的同學(xué)還沒有認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)。第二，對(duì)自身性格適合做何種工作的不了解。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有5.82%的學(xué)生非常了解，30.65%的學(xué)生比較了解，56.82%的學(xué)生表示不太了解，6.71%的學(xué)生從沒想過，將近六成以上的學(xué)生不太了解自己的性格適合做什么職業(yè)。
2.高中生職業(yè)認(rèn)知不夠
益陽市高中生缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)知表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，對(duì)自己喜歡的職業(yè)前景不了解，半數(shù)以上學(xué)生不太清楚自己喜歡職業(yè)的前景，25.28%表示比較清楚，14.31%的學(xué)生從未想過，僅有6.04%的學(xué)生非常了解。第二，對(duì)社會(huì)目前就業(yè)形勢(shì)和未來對(duì)人才需求情況不了解，近六成的學(xué)生不太了解社會(huì)目前的就業(yè)形勢(shì)和未來對(duì)人才的需求狀況，只有近三成比較了解，非常了解的學(xué)生更是不足一成。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性差
益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)性較差表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，主動(dòng)收集職業(yè)或升學(xué)方面信息的少，僅有5.82%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地收集職業(yè)或升學(xué)方面的信息，43.18%的學(xué)生偶爾會(huì)，33.6%的學(xué)生曾經(jīng)有過，17.23%的學(xué)生從未有過。第二，作過職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生極少，在被調(diào)查者中作了職業(yè)生涯規(guī)劃的僅占11.19%，63.98%的學(xué)生表示正在考慮中，23.49%的學(xué)生尚未作過，0.89%的學(xué)生認(rèn)為高中生沒有必要作職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏
益陽市高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)不夠了解，具體表現(xiàn)在高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知之甚少。調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不太了解達(dá)65.55%;沒聽說過的也近兩成;僅有4.03%非常了解，13.2.%比較了解。
(二)益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀
1.學(xué)校的指導(dǎo)力度弱
調(diào)查顯示：75.39%的學(xué)生表示從未接受過學(xué)校開展的與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)，12.98%的學(xué)生偶爾接受過，僅有3.36%的學(xué)生表示參加過學(xué)校定期開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，8.28%的學(xué)生表示學(xué)校曾有過但是為時(shí)不久?？梢?，目前學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.專業(yè)選擇信息獲取渠道狹窄，信息良莠不齊
據(jù)訪談，四所高中學(xué)校學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)都是以學(xué)校所發(fā)四本書、自己在網(wǎng)上查到的相關(guān)信息為主，老師家長親戚的意見為輔來選擇專業(yè)的。
三、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃欠缺的原因分析
我國現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，造成高中階段的教學(xué)不是在為學(xué)生如何走向社會(huì)服務(wù)，而是單一的升學(xué)和應(yīng)試教育，再加之益陽市的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，從而導(dǎo)致益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃的欠缺以及對(duì)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的淺薄。
(一)“成績就是一切”的觀念影響太深
在調(diào)查關(guān)于學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)時(shí)，66.00%的學(xué)生受到的引導(dǎo)是成績最重要，升學(xué)排第一，關(guān)于職業(yè)是以后的事再考慮;僅有7.83%的學(xué)生受到的引導(dǎo)是在學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，要考慮今后的職業(yè)發(fā)展;17.23%的學(xué)生受到的引導(dǎo)則是在學(xué)習(xí)生活中探索出自己的職業(yè)理想，并以之為目標(biāo)去學(xué)習(xí);8.95%的學(xué)生表示不是很清楚學(xué)校的引導(dǎo)。大部分學(xué)生受到學(xué)校以“成績”為引導(dǎo)的觀念，一味注重提高學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、探索和這方面的準(zhǔn)備。同樣，這種引導(dǎo)使高中老師平時(shí)只注重提高自己本專業(yè)的水平，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。
(二)學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊(duì)伍
一位高三班主任老師說：“學(xué)校對(duì)我們只培訓(xùn)專業(yè)知識(shí)，我們自己對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也是個(gè)門外漢，更別說能指導(dǎo)學(xué)生了?！庇纱丝梢姡瑢?duì)學(xué)生職業(yè)選擇影響較大的班主任老師不具備專門知識(shí)，學(xué)生得不到專業(yè)人才的專業(yè)指導(dǎo)。有些學(xué)校設(shè)置了心理咨詢室，但很少有學(xué)生去咨詢，形同虛設(shè)?？梢?，學(xué)校設(shè)置的某些機(jī)構(gòu)沒有充分發(fā)揮作用，學(xué)生也得不到專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。
(三)教育部門對(duì)高中學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作考核的缺失
通過對(duì)益陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)的訪談發(fā)現(xiàn)，教育局考核高中學(xué)校的主要指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全，并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作納入考核體系。該領(lǐng)導(dǎo)表示，這項(xiàng)工作很難進(jìn)行考核。教育部門沒有該項(xiàng)工作的考核，高中學(xué)校便沒有了職業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)校在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中的嚴(yán)重缺失。
(四)益陽市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，中學(xué)教育投入有限
益陽市是以農(nóng)業(yè)為主的三線城市，經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍然存在很大距離。近些年來，盡管益陽市教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件逐步得到改善，但是教育經(jīng)費(fèi)仍然略顯不足。一位教育局領(lǐng)導(dǎo)坦言，曾經(jīng)有人向教育局推銷關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)站，但是迫于經(jīng)費(fèi)壓力，沒有購買。沒有資金很難開展工作，這也是造成目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因。
(五)家長知識(shí)水平的局限
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭。一般而言，在省重點(diǎn)中學(xué)就讀的學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)情況或家長知識(shí)水平比普通高中的要好些。因此，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性等方面比普通高中的同學(xué)要差，但是相反，其職業(yè)認(rèn)知水平卻比普通高中同學(xué)高出了8.15%，這與家長的知識(shí)水平有關(guān)，家長的知識(shí)水平以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有很大影響。益陽市普通市民多數(shù)不具備職業(yè)生涯規(guī)劃專門知識(shí)，他們大多以“考上大學(xué)”、“鯉魚躍龍門”等作為教育、培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)，同樣忽視了引導(dǎo)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、加強(qiáng)益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策
對(duì)于高中生而言，高考不僅僅是升學(xué)，更是職業(yè)生涯的開始。在中學(xué)階段就向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應(yīng)該成為高中學(xué)生的必修課。因此，只有通過國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自己等多方面的努力，才能使高中生職業(yè)生涯規(guī)劃得到更好的發(fā)展。
(一)建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
資金是開展一切工作的前提，擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購買軟件和有關(guān)量表，才能引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，組織資源為高中老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組織高中學(xué)校開展各種活動(dòng)。
(二)教育部門完善考核體系
教育局除了落實(shí)教育廳發(fā)放的三本志愿填報(bào)輔導(dǎo)書和光盤外，還應(yīng)該添加職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)資料。例如，制作含有自我認(rèn)知的各種量表和職業(yè)知識(shí)的書籍，此外，改革對(duì)高中學(xué)校以升學(xué)率為主的考核體系，將高中學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作納入考核體系，做到專人管理。
(三)幫助和引導(dǎo)學(xué)生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃
正確引導(dǎo)學(xué)生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，包括引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析、輔助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)分析、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系和培養(yǎng)實(shí)踐能力。在這一過程中，學(xué)校和家庭的支持不可少。
首先，家長必須樹立職業(yè)生涯規(guī)劃有利于孩子的意識(shí)，學(xué)生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭，家長有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很大影響。
其次，學(xué)校引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，如果指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解，那就談不上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)了，甚至?xí)`人子弟。
最后，要為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具和途徑，自我認(rèn)知即對(duì)自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及自身適合從事何種職業(yè)等方面的了解，是作好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提;據(jù)調(diào)查，33.56%的學(xué)生獲取職業(yè)信息的主要來源是網(wǎng)上的資料，20.53%的學(xué)生愿意通過專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、開展活動(dòng)和出版書籍等途徑來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
結(jié)論
綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃不完善是由多種原因?qū)е碌?，加?qiáng)教育部門對(duì)高中學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和考核是解決這一問題見效最快、可操作性最強(qiáng)的措施，通過多種途徑正確引導(dǎo)高中生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，為一個(gè)成功的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(二)
國內(nèi)第一個(gè)將職業(yè)規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭，不久前在北京舉辦的一次講座上呼吁，中學(xué)生也需職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)吳志蘭介紹，國家相關(guān)部門對(duì)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但從來沒有正式進(jìn)入過課堂。那么究竟現(xiàn)實(shí)中，我們周圍的中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀又是怎樣的呢?為此我們?cè)谛?nèi)進(jìn)行了一次網(wǎng)上的問卷調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：高一學(xué)生141人。
調(diào)查方法：利用學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)上問卷調(diào)查。我們編制了《高一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查》，樣本總數(shù)141人，最終收到有效問卷141份。
調(diào)查成果：形成了一份調(diào)查報(bào)告。
一、從問卷中看學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.自我認(rèn)識(shí)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及學(xué)生，“你非常清楚地知道自己的興趣、個(gè)性、能力嗎?”有83.7%的學(xué)生(118人)認(rèn)為自己“清楚”自己的興趣、性格、能力，能夠比較全面的認(rèn)識(shí)自我，尊重自己的興趣。
有這樣一份材料：在美國，有一群心理學(xué)家，他們到哈佛大學(xué)的MBA畢業(yè)班做調(diào)查。他們問這些學(xué)生：你們馬上就要畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，那么，你們會(huì)根據(jù)什么來選擇你的工作呢?結(jié)果，有七成的人回答說，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)來選擇職業(yè)。另外有三成的人說，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇自己的職業(yè)。五年后，這群心理學(xué)家再進(jìn)行追蹤，發(fā)現(xiàn)其中最為成功的，最出色的人都是當(dāng)初說，要根據(jù)自己興趣去選擇工作的人。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)
當(dāng)問及學(xué)生，“你知道什么叫做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?”有39.7%的學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃，也有39.7%的學(xué)生聽說過，但還有21.6%的學(xué)生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃，說明了多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵，所以在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是非常必要和重要的。當(dāng)問及“你對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣嗎?”66.7%的學(xué)生(94人)對(duì)此感興趣，由此表明在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是有“市場(chǎng)”的，但也有12.8%的學(xué)生不感興趣和21.6%的學(xué)生無所謂，由此也反映出，還有部分學(xué)生沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題，這個(gè)問題應(yīng)該引起重視和更多地思考。新東方董事徐小平說:“不做人生規(guī)劃，你離挨餓只有三天?！边@是他送給青年朋友的箴言。作為21世紀(jì)的現(xiàn)代高中生，更應(yīng)該有前瞻意識(shí)，“誰準(zhǔn)備得早，誰就將占得先機(jī)。”
3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
當(dāng)問及學(xué)生：“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展重要嗎?”56.7%的學(xué)生(80人)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展很重要，40.4%的學(xué)生(57人)認(rèn)為有一些幫助。說明絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性?！澳阏J(rèn)為有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎?”85.1%的學(xué)生(120人)認(rèn)為有必要。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，高中階段的學(xué)生人格類型剛剛穩(wěn)定，在這個(gè)時(shí)候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質(zhì)，并為自己制定一套長遠(yuǎn)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。
成功的人生必須有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、探索職業(yè)興趣、提高自我決策能力以及對(duì)自己未來進(jìn)行規(guī)劃的意識(shí)和能力更具有重要的積極意義。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展
當(dāng)問及學(xué)生：“你認(rèn)為誰最適合對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?”53.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自己最適合進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，說明了學(xué)生尊重自己的興趣，認(rèn)為能夠做到充分認(rèn)識(shí)自己，在此基礎(chǔ)上做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。從問卷中也反映出，學(xué)生不愿父母更多的參與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，只有7.8%的學(xué)生認(rèn)為父母最適合對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，這里建議：作為父母最好能更充分地尊重孩子的興趣和選擇，“適合的才是最好的”。值得一提的是有29.1%的學(xué)生想尋求職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家的幫助?！澳阆Ｍ诟咧须A段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程嗎?”73.8%的學(xué)生認(rèn)為希望在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程。這說明了學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到高中階段是自己職業(yè)試驗(yàn)的重要時(shí)期，也有一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
曾經(jīng)看過這樣一篇文章：很多學(xué)生因?yàn)楫?dāng)年填錯(cuò)志愿，大學(xué)四年一直不滿意自己的專業(yè)，導(dǎo)致四年后還要通過考研來轉(zhuǎn)換專業(yè)方向;或是“所學(xué)非所做”，給自己帶來很多困擾。曾經(jīng)也有一個(gè)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，有75%的學(xué)生認(rèn)為目前這個(gè)專業(yè)不是他所喜歡的;85%的學(xué)生認(rèn)為，如果再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他不會(huì)選擇現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)。事實(shí)上，到大學(xué)階段再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯然不是最佳時(shí)期。所以早作規(guī)劃，早做打算是明智之舉。宏威職業(yè)顧問總經(jīng)理兼首席咨詢師郭策首次在國內(nèi)提出，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃最適合的時(shí)間是在高中階段。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃與高考
當(dāng)問及學(xué)生：“你覺得高考報(bào)志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系嗎?”90.1%的學(xué)生(127人)認(rèn)為高考填報(bào)志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系，并有81.6%的學(xué)生希望對(duì)自己將來要報(bào)考的專業(yè)以及未來的職業(yè)作規(guī)劃。因?yàn)樵趩柕綄W(xué)生：“你認(rèn)為高中生在沒有專業(yè)指導(dǎo)的情況下能否正確選擇適合自己的專業(yè)?”其中有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己如果在沒有專業(yè)指導(dǎo)的情況下不能或者不確定正確選擇適合自己的專業(yè)。12.1%的學(xué)生對(duì)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)完全不了解和83.7%的學(xué)生對(duì)大學(xué)開設(shè)的專業(yè)只了解一點(diǎn)。因此，給學(xué)生這方面的幫助是非常必要的。一本以中美機(jī)構(gòu)聯(lián)合調(diào)查結(jié)果為內(nèi)容的《高考志愿填報(bào)指南 2008》11月22日在北京面世，提出高考志愿填報(bào)應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃來定專業(yè)、以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)來選大學(xué)。
6.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的前景
高中生對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其職業(yè)準(zhǔn)備的要求應(yīng)該說更多的是茫然不知，所以從問卷中了解到，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的前景看好，同時(shí)寄予了厚望。47.5%的學(xué)生(67人)想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程了解自己的性格適合什么樣的職業(yè);16.3%的學(xué)生向得到職業(yè)生涯規(guī)劃的方法的指導(dǎo);36.2%的學(xué)生想通過該課程確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃存在不可替代的優(yōu)勢(shì)，在問到“你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)在于?”50.3%的學(xué)生認(rèn)為可以對(duì)未來的目標(biāo)職業(yè)能夠提前做準(zhǔn)備，43.3%的學(xué)生認(rèn)為可以避免盲從，能夠有目標(biāo)地前進(jìn)。誠然，學(xué)生們已經(jīng)逐漸意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的重要作用，而且對(duì)它很期待。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)一步多元化及職場(chǎng)競爭地不斷加劇，人們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)，職業(yè)生涯規(guī)劃已被列入人事部、勞動(dòng)部等相關(guān)部委的“十一五”工作之列。中學(xué)課堂是否該開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課?學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育嗎?清華大學(xué)教育研究所樊富珉教授曾給某中學(xué)高一新生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座中表示，在高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃猶為重要。因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)自己的職業(yè)取向。美國的職業(yè)學(xué)家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論也認(rèn)為高中階段(15-17歲)屬于職業(yè)發(fā)展的試驗(yàn)期，這個(gè)時(shí)期是綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，開始進(jìn)行擇業(yè)嘗試。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程目前作為一門選修課在高中階段開設(shè)，是普通高中課程改革的發(fā)展需要，更是學(xué)生個(gè)性化教育的需要。《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出：學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課程恰恰可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和挖掘潛能。在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以在實(shí)踐中從以下方面進(jìn)行嘗試：
1.“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為一門課規(guī)范地進(jìn)入課堂。據(jù)有關(guān)教育人士預(yù)測(cè)，“職業(yè)規(guī)劃”課不久將來會(huì)有規(guī)范地進(jìn)入課堂。2007年秋季，深圳中學(xué)編制出了國內(nèi)首本中學(xué)職業(yè)規(guī)劃試用教材。人大附中聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯顧問為高中生做職業(yè)生涯指導(dǎo)。濰坊市教育局于近日也下發(fā)《關(guān)于在初中學(xué)校開展人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育的通知》，明確要求初中生尤其是初三學(xué)生必修人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課，總課程不得少于10個(gè)學(xué)時(shí)。筆者已經(jīng)嘗試將職業(yè)生涯規(guī)劃課程以選修課的形式給高一學(xué)生開設(shè)，課程名稱暫定為《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，這也是一線教師以非專業(yè)人士的視角進(jìn)行的一種嘗試，同時(shí)筆者將其作為自己的研究課題通過市規(guī)劃辦的立項(xiàng)審批，將繼續(xù)研究下去。
2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫。包括各行各業(yè)分析，大學(xué)專業(yè)介紹，高校招生政策，出國留學(xué)信息，系統(tǒng)全面收集關(guān)于當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、職場(chǎng)動(dòng)態(tài)等資料，旨在給學(xué)生提供充足的信息，便于學(xué)生了解社會(huì)需求的變化，做到“隨機(jī)應(yīng)變”。
3.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程平臺(tái)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以作為一項(xiàng)主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是“職業(yè)體驗(yàn)”、“與企業(yè)零距離接觸”等主題內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地獲得職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)。
4.創(chuàng)建職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)。在高中階段成立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展協(xié)會(huì)，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的主觀能動(dòng)性。開展關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)講座;請(qǐng)成功人士，包括取得一定成就的校友解讀職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生近距離接觸各領(lǐng)域代表公司或企業(yè)及其管理人，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離;加強(qiáng)與大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)等相關(guān)部門的交流與合作。
5.充分利用家長這個(gè)巨大的社會(huì)資源。學(xué)生的家長在社會(huì)上從事著各種各樣的職業(yè)：企業(yè)老總、大學(xué)教授、政府機(jī)關(guān)公務(wù)員、個(gè)體經(jīng)營家、傳媒人、下崗再就業(yè)者……家長所擁有的職業(yè)經(jīng)歷可以作為我們免費(fèi)的課程資源和職業(yè)實(shí)踐基地，在每學(xué)期可以邀請(qǐng)家長做關(guān)于職業(yè)經(jīng)歷的介紹，這個(gè)工作由職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)組織協(xié)調(diào)。
誠然，作為一線教師進(jìn)行高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究還處在摸索、嘗試階段，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者決定將此作為自己今后的職業(yè)追求，一直堅(jiān)持下去。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(三)
每個(gè)人一生中都要面臨眾多選擇，一個(gè)正確的選擇可能會(huì)讓人受益一生。對(duì)每一位高中生(本研究中的高中生僅指未來將接受高等教育的學(xué)生)來說，高考畢業(yè)后的去向，無疑是其人生中的一次重大抉擇。如何選擇高校、選擇適合自己的專業(yè)是牽動(dòng)幾百萬高三學(xué)生和家長的一大難題。做出正確的選擇需要兩個(gè)必不可少的條件:一是了解自己，對(duì)自己的興趣、能力和個(gè)人風(fēng)格能夠正確的認(rèn)知;二是了解外部環(huán)境所能提供的機(jī)會(huì)，而這兩點(diǎn)都已囊括在了職業(yè)生涯規(guī)劃中。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃及其特征
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高中生根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測(cè)定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
心理學(xué)對(duì)青少年時(shí)期的研究顯示，一個(gè)人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定，而對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀也正是在高中階段變得現(xiàn)實(shí)和具體。指導(dǎo)高中生制定出切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其發(fā)展有著積極意義，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該具有以下特征:①可行性:即根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)人風(fēng)格制定出適合自己，憑借個(gè)人努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;②彈性:即該職業(yè)生涯規(guī)劃可以適應(yīng)職業(yè)生涯中的可變因素，可以根據(jù)具體情況作適度調(diào)整;③持續(xù)性:即職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的;④具體性:職業(yè)生涯的各個(gè)階段的路線劃分和安排都必須具體可行;⑤可評(píng)估性:這樣便于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯管理。
二、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
(一)高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上缺乏理性
據(jù)《中國青年報(bào)》上一篇名為《大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)還需謹(jǐn)慎》的文章報(bào)道，“有1/3以上學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣?！诟呖继顖?bào)志愿時(shí)根據(jù)自己興趣愛好填報(bào)的只有35%，……80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所填專業(yè)不是很了解?！痹斐蛇@一現(xiàn)狀的原因是多方面的:首先，一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解。主要指學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、風(fēng)格缺乏了解，又沒有在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行自我探索，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生選錯(cuò)專業(yè)。其次，有些學(xué)生缺乏關(guān)于高校、專業(yè)方面的詳細(xì)信息，許多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)只是憑借自身對(duì)高校、專業(yè)的主觀理解而盲目地填報(bào)志愿。再次，學(xué)生填報(bào)專業(yè)時(shí)缺乏理性，只選擇當(dāng)前熱門或者主觀認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后能獲得高薪水的專業(yè)，而全然不顧自身的興趣、能力和風(fēng)格。
(二)高校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)不易
許多人認(rèn)為即使高考志愿填報(bào)錯(cuò)了，在大學(xué)里仍然可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)這一過失，殊不知學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是有諸多條件限制的。如《溫州大學(xué)本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)施辦法》中對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要求“學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，第一學(xué)年所修課程平均成績?yōu)楸緦I(yè)前50%，且沒有不及格課程，英語等專業(yè)對(duì)相關(guān)課程成績有要求?！笨梢?，雖然部分高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了綠色通道，但轉(zhuǎn)專業(yè)仍然不是面向所有學(xué)生的。同時(shí)，再次選擇專業(yè)是要付出一定代價(jià)的。比如文科專業(yè)向理工科專業(yè)轉(zhuǎn)，因?yàn)闆]有工科專業(yè)的基礎(chǔ)，所以學(xué)校會(huì)建議學(xué)生降級(jí)，跟下一年級(jí)學(xué)習(xí)，來補(bǔ)充自己落下的課程。有的專業(yè)則不需要降級(jí)，但是缺少第一學(xué)年的專業(yè)課，這就需要學(xué)生自己想辦法補(bǔ)上，所以再次選擇專業(yè)對(duì)他們來說付出的代價(jià)還是很大的。
正因?yàn)楦咧猩趯I(yè)選擇上缺乏理性，且在高校轉(zhuǎn)專業(yè)方面存在許多困難，筆者認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行自我探索，正確地進(jìn)行職業(yè)定位是十分必要的。
三、對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可能性
美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格將青年的職業(yè)選擇觀念分為幻想期(11歲前)、嘗試期(大約從10-12歲之間開始，到16-18歲之間結(jié)束)、現(xiàn)實(shí)期(17歲以后)。我國的高中生絕大多數(shù)處于現(xiàn)實(shí)期，“這一階段的學(xué)生即將步入社會(huì)勞動(dòng)，能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色。”“現(xiàn)實(shí)期的特征，是縮小個(gè)人選擇的范圍。這一時(shí)期的職業(yè)需要不再模糊不清，已有具體現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性、現(xiàn)實(shí)性、講求實(shí)際?！备咧猩呀?jīng)具備了對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的能力，利用學(xué)生對(duì)“自己”及“職業(yè)”的好奇心，適當(dāng)?shù)貙?duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是可行的。
同時(shí)，研究還表明高中生在面臨職業(yè)選擇時(shí)很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，在這個(gè)階段展開職業(yè)規(guī)劃教育能夠促進(jìn)學(xué)生興趣等心理特質(zhì)的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都是有益的。
四、對(duì)高中生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想
本文試根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，綜合眾多學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展理論前期任務(wù)的研究，以高中學(xué)校教育的三個(gè)年級(jí)來劃分階段，提出對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施方案設(shè)想。
1.高一、高二階段建議
雖然高考離高一、高二年級(jí)的學(xué)生還有一段時(shí)間，但是這兩個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還是很重的，也很難讓學(xué)校拿出專門的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。職業(yè)紛繁復(fù)雜，人們對(duì)各種職業(yè)只是一知半解，且隨著科技的進(jìn)步，職業(yè)也在發(fā)生著變化，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中很難接觸到這些知識(shí)。因此本階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)置為:讓學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學(xué)生對(duì)職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有一定了解，指導(dǎo)學(xué)生自覺地對(duì)自己的職業(yè)理想、外在環(huán)境等進(jìn)行思考。
實(shí)現(xiàn)這一階段目標(biāo)的教學(xué)方法可以是發(fā)放關(guān)于專業(yè)介紹、職業(yè)介紹的資料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可開設(shè)專家講座等。這些方式既不會(huì)增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生對(duì)自己的未來有所思考。
2.高三階段建議
高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，不適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此應(yīng)當(dāng)將這一階段的教學(xué)放在高考后。這一階段的教學(xué)目標(biāo)有:①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行科學(xué)的自我探索;②在教師、家長、學(xué)生的共同努力下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
目標(biāo)一的實(shí)施方法主要是:對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試。目前的職業(yè)傾向測(cè)試包括以下方式:a.自我分析，讓學(xué)生對(duì)生理自我、心理自我進(jìn)行分析;b.心理測(cè)驗(yàn)，即采用問卷形式對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，目前比較常用的相關(guān)測(cè)驗(yàn)有:霍蘭德編制的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、卡特爾的人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)、艾森克編制的個(gè)性特征問卷，這些問卷都是針對(duì)成人的，因此在使用時(shí)要對(duì)其進(jìn)行修改，使其適合高中生職業(yè)傾向測(cè)試;c.計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法:目前具有權(quán)威性和專業(yè)性的測(cè)驗(yàn)是張厚粲教授帶領(lǐng)的由中科院、北京大學(xué)、北京社會(huì)心理所、北京師范大學(xué)等單位的專家組成的課題小組大量試測(cè)修正完善的《升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》(升學(xué)版)，該測(cè)驗(yàn)包括興趣測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)兩部分，具有良好的信度和效度。在綜合自我分析、心理測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)法所得出的結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向進(jìn)行分析，力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、客觀性。
目標(biāo)二的實(shí)施方法是:高考分?jǐn)?shù)出來后，學(xué)校提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決各種問題，學(xué)生在教師、家長的幫助下選擇合適的專業(yè)，作出正確的職業(yè)定位。
總之，通過對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)有一定的認(rèn)知、準(zhǔn)確全面地了解自身的興趣特點(diǎn)，最終選擇合適的專業(yè)。
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