初中語文閱讀理解模擬試題+答案
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梧桐樹(16分)
?、俅扒坝泻脦字晡嗤?。這些都是鄰家院子里的東西。但好像是專門種給我看的。自初夏至今，這幾株梧桐樹在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。
?、诋敶罕M夏初，那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好像一堂樹燈，又好像小學生的剪貼圖案。布置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧：有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察其由禿枝變成綠葉。只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態(tài)度最為坦白。它們的枝頭疏而粗，它們的葉子平而大。葉子一生，全樹顯然變?nèi)荨?/p>
?、墼谙奶?，那些團扇大的葉片，長得密密層層，望去不留一線空隙，好像一個大綠嶂，又好像圖案畫中的一座青山。在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，但數(shù)目不多，那丁香結(jié)要過好幾天才展開一張葉子來，全樹的葉子寥寥可數(shù)。梧桐葉雖不及它大，可是數(shù)目繁多。那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐，綠葉成陰，我覺得綠意實在太多了。
?、芤粋€月以來，葉子由最初的綠色黑暗起來，變成墨綠;后來又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃;北風一起，翻大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉便開始辭枝——初突然地落脫一兩張來，后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西。枝頭漸漸地盤空了，露出樹后面的房屋來，終于只剩幾根枝條，回復了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡了的光棍，樣子怪可憐的!我想起了古人的諦：“高高山頭樹，風吹葉落去。一去數(shù)千里，何當還故處?”現(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來，使它們一齊變綠，重還故枝，回復夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不可能的事了!回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如耍兒初生即死，我們雖也憐惜他，但因?qū)λP(guān)系未久，回憶不多，因之悲哀也不深。葉的壽命比花長得多，尤其是梧桐的葉，自初生至落盡，占有大半年之久，況且這般繁茂，這般盛大!眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為鳥有。世間的“無常”，莫大于此了!
?、莸鼈兊闹魅?，恐怕沒有感到這種悲衰。因為他們雖然種植了它們，占有了它們，但都沒能體驗到上述的種種變化。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根干，站在階前仰望它們的枝葉，為它們掃掃落葉而已。何從看見它們的容貌呢?何從感受到它們的象征呢?可知自然是不能被占有的?？芍囆g(shù)也是不能被占有的。
(作者豐子愷，有刪節(jié))
21.窗前的幾株梧桐樹在“我”面前顯出了三種容貌：
(1)梧桐樹生葉、(2) 、(3) 。(4分)
22.第④段運用了哪一種寫作手法?請分析這種寫作手法的表達作用。(4分)
答：
23.對這篇散文的賞析，不正確的一項是(3分) ( )
A.本文以時間為序，描寫、議論相結(jié)合，寫出了梧桐樹從生長到衰亡的過程。
B.為了表現(xiàn)梧桐樹的不同容貌，文章用了許多比喻和擬人的句子，新穎而又形象。
C.第②段用梧桐的生葉與其他植物的生葉進行比較，表現(xiàn)梧桐生葉的拙劣和坦白。
D.第③段的“綠意實在太多了”一句，表達了作者對梧桐葉的喜愛之情。
24.文中結(jié)句說“可知自然是不能被占有的。可知藝術(shù)也是不能被占有的”，為什么?你從中得到了什么啟示?(5分)
參考答案
21.(2)綠葉成陰 (3)梧桐落葉
22.對比。通過梧桐落葉與落花的對比，寫出了梧桐落葉尤其令人悲哀(或渲染了梧桐落葉的悲哀)。
23.A
24.因為擁有的東西未必能理解和欣賞，自然和藝術(shù)都是這樣。或者：因為鄰居家雖然種植了梧桐樹，占有了它們。但是，他們沒能看見它們的容貌，沒能體驗梧桐的種種變化，沒感受到梧桐生長的象征意義，因而沒法“占有”它們。自然和藝術(shù)都是這樣。啟示：(1)對事物要有充分的理解和欣賞，才能為自己所擁有。
(2)生活需要去感受(體驗)，用心去發(fā)現(xiàn)，你才可以說是擁有生活。
(3)形式上為你占有，而內(nèi)容上未必為你所占有，這樣的情況在世上為數(shù)不少。
(4)本文以這句話作為全篇的結(jié)句，揭示了全文中心。
……
五月的鮮花
女兒的班主任趙老師打來電話，說學校要搞活動，班上也準備出個節(jié)目。我心想班上出節(jié)目跟我這家長有什么關(guān)系?趙老師說完節(jié)目的事后便使勁夸女兒明明如何有音樂天賦表演才能，上了臺如何從容不迫游刃有余;接著又夸我這做家長的如何教育有方龍生龍鳳生鳳什么的。我說趙老師有什么事你直接說吧。趙老師說，也沒什么大事，就是明明堅持要唱一首叫《五月的鮮花》的歌……你是知道的，我們這鄉(xiāng)村學校，別說沒唱過，連聽都沒聽過這首歌……
我說沒聽過并不妨礙明明唱這首歌吧?
趙老師說我不是這意思，我是說如果我沒聽過，學校其他老師、校長肯定也沒聽過，沒聽過評分肯定就會低，評分低了我這班主任的獎金……你是知道的，我們的獎金是很微薄的……
我說知道了知道了，等明明回來我問問她。
明明回來的時候我真問明明，為什么偏要唱《五月的鮮花》呢?唱其他不行嗎?比如唱《讓我們蕩起雙槳》什么的。
明明說大家都唱那些歌我干嘛要跟人家一樣?年年唱他們也都唱煩了，可是他們想得獎就還得唱，我不想得獎我想唱《五月的鮮花》。五月，有好多的花呵，還有血和拳頭和仇恨，仇恨和血像鮮花一樣。
嗨!我說，跟你說不清楚!
明明不理我，放起音樂練唱《五月的鮮花》：“五月的鮮花，開遍了原野;鮮花掩蓋著志士的鮮血……”
我躺在沙發(fā)上半夢半醒地聽明明唱歌，明明唱得一絲不茍，聲音雖然稚嫩了些，但漸漸地我眼前仿佛有大片大片的鮮花迎風怒放，怒放的花朵中一道道火焰般的目光燃向天邊。這是什么時候的感覺?五歲?十歲?對了，是當初跟我的父親，也就是明明的爺爺學唱這首歌的感覺;盡管那時我不懂“九·一八”，不懂那個烽火連天的歲月里如血一樣的憤怒，但是，從父親的眼神里我看見了火焰和淚光。
后來父親告訴我，他的父親教他唱這首歌時他就是這種感覺。
女兒明明唱得如癡如醉，一雙清澈的眼睛潤潤的?？粗畠旱难劬?，我突然有種深深的感動。
半夜的時候，女兒的班主任趙老師又打來電話，再一次闡明了怕評分低的意思。我不知該說什么好，便什么都沒說。
女兒到底沒唱成《五月的鮮花》，盡管班上得了獎，明明仍滿臉沮喪。后來我們自己便在家里放起音樂，一起唱《五月的鮮花》：“敵人的鐵蹄已越過了長城，中原大地依然歌舞升平……”明明的爺爺從床上爬起來，滿頭白發(fā)如雪，雙唇顫抖，瘦弱的身軀迎風而立。
我的眼前有一大片怒放的五月的鮮花。 選自《小小說選刊》
19.故事雖短，卻發(fā)人深省，你從中讀出了哪些問題?(4分)
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20.結(jié)合文章內(nèi)容，說說是什么讓明明的父親“有種深深的感動”?(4分)
21.你對趙老師的做法怎樣評價?(3分)
22.明明的父親在半夜接到趙老師的電話，其實是想對老師說些話的，可是礙于面子“便什么也沒說”，請你替他把話說出來吧。 (4分)
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23.閱讀上文和下面幾則材料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)?寫出你探索的結(jié)論。(3分)
材料一：在今年召開的深圳市三屆人大五次會議上，有代表指出深圳孩子生活條件優(yōu)越，不少孩子全身穿名牌，還配手機。可對戰(zhàn)爭年代的艱苦生活，卻不甚了解，甚至提出過“長征那么苦，干嗎不打的”的問題。
材料二：今年九.一八前夕，南京的一些高校讓學生自發(fā)組織參觀侵華日軍大屠殺紀念館，記者前去采訪，詢問了十多位大學生，大概有一半多說不清“九.一八”是什么事件。
材料三：今年高考，南京市因成績不理想，遭到社會抨擊，一些人認為學校沒有高升學率，孩子考不上名牌，所有的教育都毫無意義。
19.老師怎么尊重學生的問題;老師怎么引導學生真確對待歷史的問題;老師怎么對待功利的問題;(4分，寫出一點給2分，只要是不脫離文本的問題即可。)
20.為女兒堅持自己的主張，不屈從于壓力的鮮明個性而感動;為女兒不忘歷史，對戰(zhàn)爭歲月的緬懷而感動;為女兒單純率真執(zhí)著的性格而感動。(4分，答出1點給2分。)
21.老師想讓班級取得好成績，想多得一點獎金也是人之常情，但是老師過于功利的做法有可能傷害孩子單純幼稚的心靈，這種做法是不足取的。(3分，根據(jù)觀點、理由、語言三方面以3、2、1給分。)
22.不設統(tǒng)一答案。(4分，符合語境及人物身份，觀點明確，語言簡明得體給4分，某一方面不足則扣1分，不回答則不給分。)
23.學校削弱了對學生進行革命傳統(tǒng)教育的力度。(3分。如有其他答案，只要合題意亦可。)
溪水
我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的身影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時她不能向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著幽傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵!在夏天的時候。
幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙;早凋的梧桐，飛盡了翠葉;黃金色的曉霞，從杈椏樹隙里，深入溪中;潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
現(xiàn)在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，。面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。
一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心呵，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來;水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的磨難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路?
水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理，于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去;沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。
劈劈啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒嬉。
誰說石頭是始終頑固的呢?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水得安然渡過難關(guān)了。
她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。
我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。
19、本文以少女喻溪水，你覺得溪水有哪些少女的特點呢?(3分)
20、為什么說“深林中的溪水”是被“囚禁”在重疊濃翠中間?(2分)。
。
21、溪水對紅葉兒的嬉戲，體現(xiàn)了她怎樣的性格?(3分)
。
22、你喜歡溪水嗎?讀了這篇文章，你受到什么啟發(fā)?(2分)
參考答案
19、漾著笑渦，像少女般的溫柔。漲水后的活潑和快樂，開心，淘氣，與生命的頑強抗爭等。(意思相近即可)
20、因為流人深林后，她就不流暢了，人們就看不見她的身影。“囚禁”寫出了溪水的孤獨。
21、體現(xiàn)了溪水像少女般的淘氣，頑皮，愛捉弄人的性格。
22、參考：生活是多姿的，有快樂，有艱難，但要不畏艱難，像溪水那樣頑強抗爭，勝利是會到來的。
寫給秋天
盡管這里是亞熱帶，但我仍從藍天白云間讀到了你的消息。那藍天的明凈高爽，白云的淺淡悠閑，隱約仍有北方那金風乍起、白露初零的神韻。
一向，我欣仰你的安閑明澈，遠勝過春天的浮躁喧騰。自從讀小學的童年起，我就深愛暑假過后，校園中野草深深的那份寧靜。夏的尾聲已近，你就在極度成熟蓊郁的林木間，怡然地擁有了萬物。由那澄明萬里的長空，到穗實累累的秋禾，就都在你那飄逸的衣襟下安詳?shù)卣业搅藲w宿。接著，你用那黃菊、紅葉、征雁、秋蟲，一樣一樣地把宇宙染上含蓄淡雅的秋色;于是木葉由綠而黃而蕭蕭地飄落，蘆花飛白，楓林染赤，小室中枕簟生涼，再加上三日五日蕭蕭秋雨，那就連疏林野草間都是秋聲了!
想你一定還記得你伴我度過的那些復雜多變的歲月。那兩年，我在那寂寞的村學里，打發(fā)凄苦無望的時刻，是你帶著哲學家的明悟，來了解慰問我深藏在內(nèi)心的悲涼。你讓我領略到寂寞中的寧靜，無望時的安閑;于是那許多唐人詩句，都在你澄明的智慧導引之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教會了我怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我。
你接收了春的絢爛和夏的繁榮，你也接收了春的張狂和夏的任性;你接收了生命們從開始萌生，到穩(wěn)健成熟，這期間的種種苦惱、掙扎、失望、焦慮、怨忿和哀傷;你也容納了它們的歡樂、得意、勝利、收獲和頌贊。你告訴我：生命的過程注定是由激越到安祥，由絢爛到平淡，一切情緒上的激蕩終會過去，一切彩色喧嘩終會消隱。如果你愛生命，你該不怕去體嘗。因為到了這一天，樹高千尺，葉落歸根，一切終要回返大地，消深于那一片渺遠深沉的棕土。到了這一天，你將攜帶著豐收的生命的果粒，牢記著它們的苦澀或甘甜，隨著那飄墜的落葉消隱，沉埋在秋的泥土中，去安享生命最后的勝利，去吟唱生命真實的凱歌!
生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實而具體。因此，你應在執(zhí)著的時候執(zhí)著，沉迷的時候沉迷，清醒的時候清醒。
如今，在這亞熱帶的藍天白云間，我仍讀到你智慧的低語。我不但以愛和禮贊的心情來記住生命的歡樂，也同樣以愛和禮贊的心情去記念那幾年--生命中難得出現(xiàn)的那幾年的刻骨的悲酸與傷痛。
而今后，我更要以較為沖淡的心情去了解，了解那屬于你的，冷然的清醒，超逸的豁達，不變的安閑，和永恒的寧靜! (南方出版社《時文選粹》第四輯)
8.本文的作者是以“愛和禮贊”的心情寫秋天的，縱觀全文，概述一下，作者為什么“愛秋天”、“禮贊秋天”?(6分)
9.秋天是四季中頗受人們青睞的一個季節(jié)，這篇哲理散文沒有只停留在描寫秋天的景色上，而是集中筆墨表達自己對秋天的種種感悟。試根據(jù)文中相關(guān)語句，回答：作者從秋天得到了哪些人生啟示?(4分)
10.文中畫線的兩處句子非常相似，仔細品味卻又不同，試述一下，它們在文中的作用有什么不同?兩句話的位置能否互換?為什么?(4分)
11.本文語言優(yōu)美凝練，富有詩意。讀了全文，你最喜歡的句子是哪兩處?請在文中用波浪線畫出，標上①、②的序號，并分別說出你喜歡它們的理由。(4分)
12.歷來文人墨客寫盡秋之風采、秋之神韻，請你從讀過的古詩詞中寫出三句寫秋的詩句，并注明作者。(2分)(多寫一句加1分，最多可加2分)。
參考答案
(20分)
8.(1)、秋天的景色很美，使人感覺“安閑明澈”;(2)秋天和“我”結(jié)下了深厚的感情，“伴我度過那些復雜多變”的歲月;(3)秋天具有超強的容忍性。
9.(1)秋天教會了他“怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我”;(2)秋天告訴他“生命的過程注定是由激越到安祥，由絢爛到平淡”;(3)秋天使他懂得“生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真實而具體”
10.前者主要是以此引出下文，后者主要是呼應開頭，總結(jié)上文。它們的位置不能互換，因為前者在開頭，強調(diào)的重點是“你的信息”，以此引出下文，后者則是在上文描寫的基礎上總結(jié)出秋的“智慧的低語”的，所以不能互換位置。前一問2分，后兩問共2分，意對即可。11.選出句子，可以從修辭手法、作者感情或自己的感悟等方面去分析。評分標準：每處句子分析各2分，視分析的準確性、語言表達等因素酌情給分。
12.示例：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。——劉禹錫 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。——劉禹錫 秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。——李清照 等。