魯班造傘閱讀答案按順序說一說(2)

魯班造傘閱讀答案按順序說一說

　　《傘》閱讀原文：

　　湯學春

　　徒兒功成，拜別師父下山。

　　師父送至山門。

　　風雨凄迷，山色空濛。

　　山風拂動師父銀髯，撩起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。

　　這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。

　　可是，就在這時候，徒兒回首了。

　　師父一怔。

　　徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。

　　是師徒情份實在難分難舍么?

　　師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長，今后怎生成得大器?卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢! 于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。

　　徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。

　　師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。

　　卻是扶不起。

　　師父愕然。

　　一會兒心里明白了，師父好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，如今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢?”

　　徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”

　　師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”

　　“謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。

　　“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”

　　師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵!”

　　“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”[來源:學?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。

　　師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。

　　師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”

　　徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握;師父笑，說明這刀法果然有解。

　　“求師父指點。”徒兒又跪下了。

　　師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”

　　待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”

　　徒兒知道江湖上有以傘為兵器 的，并且巧藏機關(guān)，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘;況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨?即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。

　　徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的!想罷，抽出刀來，運足平生功力，斜著照準那傘，一刀揮去。

　　這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。

　　山雨凄迷，山風如訴。

　　師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。

　　《傘》閱讀題目：

　　16.“風雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。(4分)

　　17.說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家”這句話的含義。(4分)

　　18.談?wù)?ldquo;傘”在文中的含義，并分析以“傘”為題的作用。(4分)

　　19.這篇小小說告訴了我們什么道理?請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?4分)

　　《傘》閱讀答案：

　　16.①為師父雨中送傘埋下了伏筆。②為作品定下了悲劇的基調(diào)，預(yù)示了作品情節(jié)的發(fā)展。

　　17.①真的沒有學到家。只學到了用刀之法，卻沒有學到為人之道;不懂學藝先學做人的道理，更不懂得“刀法乃精、氣、神所致”的武術(shù)真諦。②擔心。因為徒兒重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至會成為武林禍害。(兩個要點各2分)

　　18.①含義：傘，凝結(jié)了師徒之情，又終結(jié)了師徒之義;一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一把斃命的利器，體現(xiàn)了師父所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦;結(jié)尾的這場較量，其實已是人格、武品的較量，通過師徒對傘的處理，高下已分。②作用：以傘為線索，以小見大，深化主題。(含義3分，作用1分)

　　19.示例：①學藝要先學做人。徒兒學成，便要過河拆橋，算計師父，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，不學做人，日后必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎?現(xiàn)代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。②教徒應(yīng)先教做人。老師父功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得德行，也沒有領(lǐng)會刀法真諦，被迫親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。③人格大于武功。中國武術(shù)博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術(shù)既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含有深刻人生哲理。學中國武術(shù)豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結(jié)合，學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。④人不能失其本心。飲水思源、知恩圖報是中華民族的美德。忘恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失去其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個不身敗名裂的。(其它觀點言之成理亦可)