噴壺梁超聲的閱讀理解題及答案
噴壺梁超聲的閱讀理解題及答案
噴壺見證了鐵匠=在制作噴壺過程中是如何層層敲開自己心靈的，走向自我救贖的過程。梁曉聲的噴壺帶給大家什么啟示?下面由學習啦小編為你帶來關于噴壺梁超聲的閱讀答案，希望對你有幫助!
噴壺梁超聲的閱讀材料
噴壺做成后，老者很久沒來。
而鐵匠常一邊吸煙，一邊望著那只大噴壺發(fā)呆發(fā)愣。往日，鐵匠每每手里敲打著，口中哼唱著。自從他做成那只大噴壺以后，鐵匠鋪里再也沒傳出過他的哼唱聲。
有一個十七八歲的姑娘替老者來過一次。她將那只大噴壺仔仔細細驗看了一遍，分明的，想要有所挑剔，但那大噴壺做得確實無可挑剔。姑娘最后不得不說了兩個字——“還行”。
“還要做九只一模一樣的，一只比一只小。你肯做嗎?”
鐵匠目光定定地望著姑娘的臉，似乎在辨認從前的熟人，他知道那樣望著對方有失禮貌，但他不由得那樣。
“你說話呀!”姑娘皺起眉，表情顯得不耐煩了。
“我……肯做。當然肯……”鐵匠一時有點兒不知所措……
“那么，記住今天吧。我們一年以后的今天見。”姑娘說完，轉身就走。
鐵匠跟出了門，鐵匠的目光不但憂郁，而且，竟很有些傷感了。他轉身時，碰了那串鐵皮葫蘆，悅耳的聲音剛一響，他便用雙手輕輕捂住最下面的一個，仿佛捂住一只蜻蜓或一只蝴蝶，于是整串葫蘆被穩(wěn)住了;悅耳的聲音也就停止了……
世上有些人沒結過婚，但世上每一個人都是愛過的。
鐵匠由于自己是瘸子至今沒結婚，但在他是一名初二男生時就愛過了。那時的他眉清目秀。他愛上了同班一名沉默寡言、性情特別內向的女生。初二下學期他和她成了同桌。起初他連看都不敢看她。某一天，他終于鼓起一百二十分的勇氣塞給了她一張紙條，上面寫滿了他“少年維特之煩惱”。
三十幾年前中學生的早戀方式與今天沒什么不同，也都是以相互塞紙條開始的。但結果卻往往與今天很不一樣。他首先被與自己的同桌分開了。接著紙條被在全校大會上宣讀了。再接著是找家長談話。他的父親——三十幾年前的鐵匠——從學?；氐郊依?，怒沖沖地將他毒打了一頓，而后是寫檢查和保證書……
這 是初二男生的恥辱，直至““””開始以后方得以洗雪。他第一個沖上批斗臺掄起皮帶抽校長，他親自操剪刀將女班主任老師的頭發(fā)剪得亂七八糟，他對他同桌的報復最為“文明”——他命她拎著一只大噴壺，在校園中澆出一片滑冰場來!那個冬季真是特別的寒冷啊，而他不許她戴著手套拎那把校工用來澆花的大噴壺……整個
冬季她也沒澆出一片足以滑冰的冰場來。
后來，他們再無交集，他上山下鄉(xiāng)，瘸了一只腿，之后返城。
返城后的一次同學聚會中，一名女同學告訴他，其實當年不是他的同桌“出賣”了他，是那名和她特別親密的女同學。當時他聽了并不覺得內疚。他認為都是少年的沖動和時代的過錯。但是當他又聽說，三十幾年前，為了澆出一片滑冰場，她嚴重凍傷的雙手被齊腕鋸掉了，他沒法再認為那是時代的過錯了。他的懺悔遠遠大于那名當年“出賣”了她，也“出賣”了他的女同學。
每一只噴壺的打做過程，都是人心的審判過程。他那顆心的疤疤瘌瘌的數(shù)層外殼，也終于一層層地被徹底敲砸開了。他看到了他不愿承認更不愿看到的景觀。自己靈魂之核的內容，丑陋而又干癟，像一具打開了石棺蓋因而呈現(xiàn)著的木乃伊。他自己最清楚，那丑陋并非來自于外界，而是從自己靈魂里生出的東西。原因是他的靈魂里自幼便缺少一種美好的養(yǎng)分——人性教育的養(yǎng)分。懺悔并不能抵消他所感到的戰(zhàn)栗……
他一天天等待著他的“贖罪日”的到來……那條老街卻在年底就被提前推平了。他十分幸運地得到了一處門面房，而且是里外兩間，而且是在一條市場街上。動遷部門告知他，因為有“貴人”關照著他。否則，他憑什么呢?休想。
他所等待的日子終于等到了。那老者卻沒來，那姑娘也沒來。一個認識他的孩子將一封信送給了他，是他當年的同桌寫給他的。她在信中這樣寫著：
我的老父親一直盼望有機會見到你這個使他的女兒失去了雙手的人!我的女兒懂事后也一直有同樣的想法。他們的目的都達到了。他們都曾打算替女兒和母親懲罰你。他們有報復你的足夠的能力。但我們這一家人都是反對報復的人，所以他們反而在我的勸說之下幫助了你。因為，對我在少女時期愛過的那個少年，我怎么也狠不下心來……
在五月的陽光下，在五月的微風中，鐵匠鋪外那串亮锃锃的鐵皮葫蘆響聲悅耳……
(選自梁曉聲博客《噴壺》，有刪減)
噴壺梁超聲的閱讀題目
(1)下列對這篇小說的分析和鑒賞，最為恰當?shù)膬身検? )()(5分)
A.為懲罰女孩對他感情的“出賣”，強迫女孩在寒冷的冬天用一把大噴壺澆出一片滑冰場來，導致女孩雙手被凍傷鋸掉，男主人公為少年的沖動和時代的過錯而深陷懊悔之中。
B.小說用插敘的手法補充敘述男女主人公年少時的往事，既
解開了讀者的懸念，還讓讀者了解到特殊的社會背景，使男主人公的情感發(fā)展變化更加合理，豐富了文章的內容。
C.小說注重從細微處表現(xiàn)人物的內心活動。鐵匠“望著那只大噴壺發(fā)呆發(fā)愣”，暗示鐵匠陷入對過去不堪往事的回憶之中，不敢面對自己丑陋的人性，對自己年輕時所犯的過錯充滿悔恨。
D.一個初二男生內心萌動著對異性的美好情愫，結果這份情感被擊得粉碎，男主人公走上“報復”的道路。故事意在告訴人們，對孩子的教育不能簡單粗暴，而應該循循善誘。
E.小說結尾處的環(huán)境描寫看似不經意，實則匠心獨運。男主人公的自我救贖，女主人公的以德報怨，最終沒有讓報復持續(xù)下去，反而以“諒解”的方式解開了，他們終于贏來了自己心靈的春天。這樣的結尾也為文章增添了一抹亮色。
(2)小說寫的是鐵匠的故事，為何不以“鐵匠的故事”為題?請你根據文本，分析以“噴壺”為題的妙處。(6分)
(3)請結合小說的情節(jié)，分析文中鐵匠的形象。(6分)
(4)文中的男主人公在機會來臨時，采用“以暴治錯”的方式懲治當事者，而女主人公卻采用“以德報怨”的方式來紀念這段經歷。請你結合文本、聯(lián)系當下現(xiàn)實，談談我們更需要哪一種方式，并說明理由。(8分)
噴壺梁超聲的閱讀答案
(1)(5分)【參考答案】E、B ，選E得3分，選B得2分，選C得 1分;選A、D不得分。
【命題立意】本題主要考查考生對小說思想內容與作品藝術特色的分析與鑒賞能力。對于作品來說，分析與鑒賞能力是考生必須掌握的基本能力，也是文學類文本考查的重點，因此，本試題的設計，除了對小說的內容進行理解概括外，主要從所選文本的思想藝術特色方面提出問題。能力層級為C級和D級。
【解題思路】解答這種以選擇題形式出現(xiàn)的分析鑒賞題，要結合文本具體的語境、聯(lián)系人物形象、文章主題進行綜合分析，要特別注意題目中說得太絕對以及于文無據的地方。本題為多項選擇題，要求選出最恰當?shù)膬身棥１绢}讀懂并不難，難在理解的深入。第一題所要考查的是理解層次的深淺。A項中“男主人公為少年的沖動和時代的過錯而深陷懊悔之中”分析錯誤，文中說，當男主人公聽說女主人公的雙手被凍傷鋸掉時，他的內心非常內疚，他沒法再認為那是時代的過錯。C項中“不敢面對自己丑陋的人性”表述不當，“每一只噴壺的打做過程，
都是人心的審判過程。他那顆心的疤疤瘌瘌的數(shù)層外殼，也終于一層層地被徹底敲砸開了。”“他一天天等待著他的‘贖罪日’的到來”從以上語句中可以看出，鐵匠是直面自己丑陋的人性，迎接審判。D項中“對孩子的教育不能簡單粗暴，而應該循循善誘”的分析與本篇小說的寫作意旨不符。屬于過度解讀，無中生有。
(2)(6分)【參考答案】①以“鐵匠的故事”為題平凡無奇，難以給人想象;以“噴壺”為中心敘事，巧設懸念、引起讀者的閱讀興趣。②本文雖寫鐵匠的故事，但反映了鐵匠人性的復雜、復蘇，都與噴壺緊密相關。年輕時的沖動讓鐵匠懲罰同桌，用噴壺澆籃球場，最終導致同桌的手被鋸掉。噴壺是事件的見證者。③不直接以人物為當事者寫人，而以“噴壺”為見證者寫人，既可以巧妙地成為線索，也可以推動情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物形象特點及體現(xiàn)內心變化。噴壺見證了鐵匠年輕時是如何報復的，也見證了他在制作噴壺過程中是如何層層敲開自己心靈的，還看到了其直視靈魂，展開自我審判，走向自我救贖的過程。(一點2分，三點6分。)【命題立意】此題是考查文中題目的作用，能力層級為D級。
【解題思路】標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格突出表現(xiàn)，或是暗示主題等等。本題標題“噴壺”屬于“事件類”標題。它的答案主要考慮如下作用：①突出主要情節(jié);②設置懸念，增強故事的可讀性;③起到文章線索的作用;④突出人物形象特點。
(3)(6分)【參考答案】①初中時期，男主人公情竇初開，長得眉清目秀，暗戀同桌，內心是懵懂的，好奇的、害羞的、忐忑的、激動的。懷著最美好最純真的感情與女同桌遞紙條。②早戀被公開后，遭受侮辱，被暴打，他變得暴戾，憤怒?！啊遍_始，他用暴力報復之前所受的恥辱，用皮帶批斗校長，剪掉女班主任的頭發(fā)，讓女同桌用大噴壺在冬天噴出滑冰場。③回鄉(xiāng)，知道真相后，他開始懺悔、自責，接受人性的審判，內心開始不斷自我救贖。瘸了腿后的他以打鐵，打噴壺為生，在打做噴壺過程中層層敲開心靈，直視年輕時候的罪惡，審判自己，人性開始走向美好。(一點2分，三點6分。)
【命題立意】本題考查鑒賞作品形象的能力，能力層級為D級。
【解題思路】解答這種題型，一般有如下分析人物方法：①借助情節(jié)分析人物形象;②借助描寫手法分析人物形象，小說對人物的外貌、語言、動作、心理等的描寫，能揭示人物的思想和性
格;③借助環(huán)境描寫分析人物形象;④借助作者的議論或作品中其他人物的評價語句來分析。根據文中情節(jié)，男主人公有三段經歷，初中戀愛傳遞紙條時;戀愛被公開后的批評時;真相大白之后。情節(jié)是人物的性格史，根據這三段經歷男主人公的形象有不同的展現(xiàn)，根據文本，合理分析概括即可。答案要有層次，有條理。
(4)(8分)【參考答案】 ①我認為“以德報怨”這種方式要更好一點，也更為我們當下民主法治社會所需要。(觀點明確1分)②女主人公是受害者。當年，因被親密女友出賣，導致她喜歡的人被全校批評，而她亦是當年的受傷者，但與男主人公不同的是，她始終沒有報復，并反對報復，反而以德報怨。(2分，概括1分，分析文本1分。)
?、勰兄魅斯?ldquo;以暴治錯”的方式沒有解決問題，過得不好，后來又生活在悔恨自責之中。男主人公后來瘸了，生活以打鐵為生，過得并不如意;因為報復，他傷害了無過錯的女主人公，自己也生活在悔恨當中。“以暴治錯”是野蠻的行為，不可取。(概括總結男主人公的處事方式1分，文本分析1分)
?、芪覀儺斚律鐣枰魅斯木瘢荷屏?、寬容、友愛，即使被傷害也反對報復，她人性的光輝與善良在她“以德報怨”的行為方式里得到了很好的展現(xiàn)。我們當今社會是一個民主法治社會，過錯方自然有法律來維護正義。我們人和人交往中應更多地提倡友愛、寬容、諒解，減少傷害，讓善良和溫情能夠得到更多的釋放。(3分，總結出女主人公的精神1分。社會特點1分。倡導的精神1分)
【命題立意】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，為探究題。能力層級為F級。
【解題思路】對作品進行個性化解讀和有創(chuàng)意的分析需要注意：①整體感知文意的基礎上，深入理解作品;②結合自己的閱讀體驗和生活閱歷、情感對作品進行解讀，讀出自我的獨特理解;③多向思維，敢于合理質疑;④根據要求，結合文本進行有理有據的解答。考生答此類型的題時，先明確自己的觀點，再作出合理的解釋，論據要充分，答案不求唯一，但要結合文本合理闡釋。“以暴治錯”和“以德報怨”兩種方式是二選一，答題時要先明確觀點。
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