八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,影響了學(xué)生的發(fā)展和正常的教學(xué)。依據(jù)多年的初中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),指出八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)現(xiàn)象應(yīng)予以足夠重視,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全部知識(shí)點(diǎn)

　　說(shuō)明文的答題方法

　　某句或某幾句或直接說(shuō)運(yùn)用、使用了說(shuō)明方法+某個(gè)說(shuō)明方法的作用。

　　舉例子

　　舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。 作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白。

　　例句：云能預(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨。——《看云識(shí)天氣》(根據(jù)大的范圍列舉相應(yīng)的例子)

　　引用

　　為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。 好處：使文章更具說(shuō)服力。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意。 例句：唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。——《中國(guó)石拱橋》(可以增加文章的說(shuō)服力 )

　　作比較

　　作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

　　好處：突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

　　例句：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。——《中國(guó)石拱橋》(突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。)

　　列數(shù)字

　　為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 好處：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。更體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。

　　例句：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。——《中國(guó)石拱橋》(體現(xiàn)準(zhǔn)確性 )

　　分類別

　　要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類別。分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法，有時(shí)事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，也屬分類別。

　　好處：條理清晰，一目了然。

　　例句：按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。——《說(shuō)“屏”》(使讀者明白屏的種類。)

　　打比方

　　利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。

　　說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

　　好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。

　　例句：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。——《中國(guó)石拱橋》(可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象生動(dòng)。) 摹狀貌

　　為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹(mó)狀貌。 好處：使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。

　　例句：這些石刻石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。——《中國(guó)石拱橋》( 使被說(shuō)明更具體，更形象。)

　　下定義

　　用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。

　　好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

　　例句：統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。——《統(tǒng)籌方法》(能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。)

　　作詮釋

　　從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋，這種方法叫作詮釋。

　　好處：使讀者在閱讀時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白，更加理解。

　　例句：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀。——《中國(guó)石拱橋》(使讀者明白這個(gè)設(shè)計(jì)的巧妙之處。) 列圖表

　　為了把十分復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，就可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、了當(dāng)。更具體。

　　好處：使人看了一目了然。條理清晰。

　　擬人法

　　為了把使我的特征說(shuō)明得生動(dòng)準(zhǔn)確，在說(shuō)明文中常用一種修辭——擬人，其說(shuō)明方法可稱為“擬人法”(也有叫作“作擬人”、“擬人”等)，比如，“那最輕盈、站的最高的云，叫卷云。”(《看云識(shí)天氣》)

　　人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸類

　　【重點(diǎn)字詞】

　　發(fā)髻(jì)蘆薈(huì)畸形(jī)杳無(wú)消息(yǎo)　　不遜(xùn)詰責(zé)(jié)

　　爛熳(màn) 匿名(nì) 　　瞥見(jiàn)(piē) 解剖(pōu) 緋紅(fēi)油光可鑒(jiàn)

　　寬恕(shù)綽號(hào)(chuò) 侮辱(wǔ) 文縐縐(zhōu)眼翳(yì)吹笙(shēnɡ)

　　庶祖母(shù)摻和(chān)馬鬃(zōnɡ)磨蹭(cènɡ)枉讀(wǎnɡ) 一綹(liǔ)

　　胡髭(zī)長(zhǎng)髯(rán)黝黑(yǒu)藏污納垢(ɡòu)頷首(hàn)甲胄(zhòu)

　　锃亮(zènɡ)　　粲然(càn)廣袤(mào)犀利(xī) 熾熱(chì) 尷尬(ɡān ɡà)

　　鬈發(fā)(quán)黯然失色(àn)譬如(pì)搓捻(cuō niǎn)小憩(qì)困惑(huò)

　　期期艾艾(ài)　遷徙(xǐ) 枝椏(yā)冥思遐想(mínɡ) (xiá) 恍然大悟(huǎnɡ)

　　《藤野先生》

　　是魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。

　　文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，還有一條內(nèi)在的暗線，就是作者思想感情的變化。

　　文中具體寫(xiě)了四件事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

　　(1)主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義，表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　(2)為“我”改正解剖圖，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和循循善誘。

　　(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，表現(xiàn)藤野先生對(duì)“我”的學(xué)習(xí)一直關(guān)心、一直惦記，既熱情，又誠(chéng)懇。

　　(4)向“我”了解中國(guó)女人裹腳，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。文中還有白描的手法來(lái)勾畫(huà)人物的特征。

　　線索

　　明線：作者與藤野先生的交往

　　暗線：愛(ài)國(guó)情清國(guó)留學(xué)生的生活(憎惡，離開(kāi)東京前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由)途徑的日墓里的水戶(愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)，學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī))

　　仙臺(tái)的職員對(duì)自己的優(yōu)待(為下文寫(xiě)藤野先生做正面襯托。)

　　日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁(為藤野先生做反面襯托。)

　　寫(xiě)課堂上看電影(與藤野先生告別的直接原因。)

　　以事寫(xiě)人——沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)

　　添改講義——工作認(rèn)真、一絲不茍

　　糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、尊重科學(xué)

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——誠(chéng)懇熱情、熱情無(wú)私

　　了解裹腳——認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

　　人物描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作(夾著一疊大大小小的書(shū)、聲調(diào)緩慢而很有頓挫)——生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　情感：感激(無(wú)私的幫助、學(xué)術(shù)的影響);敬重(偉大);懷念(收集講義、掛照片、寫(xiě)文章);愧疚

　　內(nèi)容探究

　　1 “上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動(dòng)地表現(xiàn)上野的櫻花鮮艷而美麗的特點(diǎn)。

　　2 “頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，

　　《我的母親》

　　作者是學(xué)者胡適。文章選自《胡適自傳》。這篇文章寫(xiě)自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。

　　從全文來(lái)看，課文寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。

　　寫(xiě)母親作為后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：

　　(1)如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性;

　　(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待他們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。

　　(3)寫(xiě)母親受人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。因此在為人方面，母親具有克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)。