文言文教學(xué)典型案例:語(yǔ)言品味課

　　學(xué)習(xí)啦：教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。以下是有關(guān)“語(yǔ)言品味課”的經(jīng)典教學(xué)案例，希望對(duì)你有幫助!

　　根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容或方法上的聯(lián)系進(jìn)行整合，可以設(shè)計(jì)“語(yǔ)言品味課”。選入課文中的文言文，都是語(yǔ)言精美的佳作。諸子散文的氣勢(shì)磅礴，山水游記的清新亮麗，小說(shuō)寓言的生動(dòng)簡(jiǎn)潔，都令人回味無(wú)窮。學(xué)習(xí)文言文，若不能品味語(yǔ)言的美，文言文教學(xué)也就失去了一大半的意義。從語(yǔ)言的賞析角度對(duì)課文進(jìn)行整合，是文言整合教學(xué)的一個(gè)重要角度。例如《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》都是寫(xiě)山水的美文，在內(nèi)容與寫(xiě)法上是可以找出許多對(duì)比點(diǎn)的;《岳陽(yáng)樓記》和《滿井游記》都是寫(xiě)景的佳作，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，整合在一起教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的品味古文的語(yǔ)言之美。這些經(jīng)典的文章，在教學(xué)時(shí)還可以拿課內(nèi)與課外的同類(lèi)文章進(jìn)行整合，這樣可以讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到審美提升。例如山東省壽光市王望中學(xué)倫凌鳳老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言品味課《尋美小石潭，寄情一水間》就是這一類(lèi)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課例。

　　附課例設(shè)計(jì)：

　　尋美小石潭，寄情一水間

　　【課題類(lèi)型】語(yǔ)言品味課

　　【教學(xué)主題】巧用描寫(xiě)，借景抒情

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元：《小石潭記》

　　《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)·山水人生》(八年級(jí)下)：《泉》《溪水》《鼎湖山聽(tīng)泉》《石澗記》

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的一篇代表作，文章短小卻十分精美，特別是作者對(duì)小石潭的描寫(xiě)細(xì)致而生動(dòng)，小石潭的形態(tài)、潭水的美妙、周?chē)沫h(huán)境如在讀者眼前，文字優(yōu)美而情感動(dòng)人，是借景抒情、情景交融的一篇佳作。賞讀這篇短文，在幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者寄情山水的思想感情的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到一些描寫(xiě)自然風(fēng)景(特別是水)的手法，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生觀察和寫(xiě)作水平的提高有一定的影響。所以，這堂課我在引導(dǎo)學(xué)生理解文意和思想主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)》中的幾篇文章，設(shè)計(jì)了檢查預(yù)習(xí)——疏通文意——理解情感——賞析寫(xiě)法——寫(xiě)作運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)，以完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.領(lǐng)略文章描寫(xiě)的自然景物之美，體會(huì)作者寄寓的感情。

　　2.賞析寫(xiě)景的方法，拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)暗抒情的手法。

　　【課前活動(dòng)】

　　1.讀準(zhǔn)下列字音

　　隔篁竹( ) 卷石底以出 ( ) 為坻( ) 為嶼( )為嵁( )為巖 參差披拂 ( ) 佁然不動(dòng) ( )俶爾遠(yuǎn)逝( ) 翕忽 ( ) 斗折蛇行( ) 犬牙差互( )寂寥( ) 悄愴( )( )

　　2.解釋加點(diǎn)詞

　　(1)心樂(lè)之

　　(2)全石以為底

　　(3)潭中魚(yú)可百許頭

　　(4)似與游者相樂(lè)

　　(5)斗折蛇行

　　(6)犬牙差互

　　(7)以其境過(guò)清

　　3.試用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述《小石潭記》內(nèi)容。

　　【課堂活動(dòng)】

　　檢查預(yù)習(xí)效果

　　1.小組內(nèi)檢查1、2兩小題，提出不懂的地方集體討論。

　　2.四個(gè)小組推一名同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述《小石潭記》課文內(nèi)容，

　　其他四個(gè)小組對(duì)應(yīng)點(diǎn)評(píng)，集體討論明確難點(diǎn)語(yǔ)句。

　　導(dǎo)入：

　　每一處風(fēng)景都有它的美麗之處，巍巍高山，潺潺細(xì)流，一草一木，游魚(yú)飛鳥(niǎo)，我們眼中的自然之景，都可以承載歡悅與悲愁。今天，我們跟隨柳宗元，一起尋覓小石潭之美，學(xué)習(xí)作家們尋美寄情的各種方法。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀課文，欣賞風(fēng)景美

　　1.學(xué)生自由誦讀課文，思考小石潭之美，用“小石潭美在 ，你看， ”說(shuō)話。例句：小石潭美在造型奇特，你看，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　(該活動(dòng)，師生一起尋美點(diǎn)，明確本文從小石潭的位置、潭的形態(tài)、潭水、潭周?chē)沫h(huán)境氣氛幾個(gè)方面描述。)

　　2.啟發(fā)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作手法：小石潭石奇水美，環(huán)境幽深寂靜。作者描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些方法?說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。

　　(該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注意景物描寫(xiě)的方法：本文寫(xiě)水，突出水的清澈平靜，從正面和側(cè)面分別描寫(xiě)。開(kāi)始的“水尤清冽”是正面描寫(xiě)，第二段以寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、魚(yú)的影子是側(cè)面描寫(xiě)。除了視覺(jué)，還有“如鳴珮環(huán)”的聽(tīng)覺(jué)享受。)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品味環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)思想感情

　　柳宗元筆下的小石潭是美麗的，但在寂靜中透著凄寒與寂寞。“心樂(lè)之”、“似與游者相樂(lè)”，那是一種陶醉于自然的愉悅，“凄神寒骨，悄愴幽邃”卻隨之而來(lái)，這種感覺(jué)是通過(guò)哪些描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的呢?

　　(該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生品悟自然景物描寫(xiě)中的感情傾向，理解作者期望借助山水之美排遣被貶后的抑郁憤懣之情，雖有暫時(shí)的快樂(lè)，但心中悲楚不會(huì)消失，因而眼中的風(fēng)景就會(huì)帶上個(gè)人的主觀情感色彩，小石潭的美也就被渲染上了凄寒之意。這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這句話的含義所在。)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)三：拓展閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)·山水人生》中的《泉》、《溪水》、《鼎湖山聽(tīng)泉》、《石澗記》四篇寫(xiě)水的文章，賞析作者寫(xiě)水的方法以及感情色彩。

　　(學(xué)生分小組選擇精讀一篇，其他略讀了解大意，賞析品味，小組內(nèi)討論自己的閱讀所得，然后在課堂上展示。)

　　【賞析參考】

　　《泉》

　　1.有幾處汩汩作響的清泉。純凈的水順著彎彎曲曲的狹窄溝渠流入渾濁的河灣。隨時(shí)可以看到，小魚(yú)成群結(jié)隊(duì)逆流而上，有時(shí)靜止不動(dòng)，不停地扇動(dòng)著魚(yú)翅。(描寫(xiě)了小泉的干凈、寧?kù)o、富有生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)泉水的喜愛(ài)這情。)

　　2.……思量著，不禁有些惋惜，不該把泉眼堵死了。然而，我還沒(méi)澆完一小畦菜的工夫，泉眼就為自己打開(kāi)了通路，又流出來(lái)了。“不屈服哪!”我輕輕地舒了口氣。(用擬人手法突出小泉的不屈，表達(dá)敬佩之情。)

　　3.水坑清澈透明，水底的每個(gè)小沙粒都看得一清二楚。水坑中心，泉眼卷著細(xì)沙正不停息地噴涌著?？磥?lái)，這回誰(shuí)也不能再阻擋它的去路了，它自己已經(jīng)完全能夠沖破一切障礙。它那清涼的水注入了干涸的小溪，小溪像春汛時(shí)一樣奔流，水流進(jìn)了草原……(細(xì)節(jié)描寫(xiě)，擬人化手法，寫(xiě)出喜愛(ài)又敬佩之情。)

　　《溪水》

　　《溪水》是一篇清麗感人的寫(xiě)景美文。作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使得本文語(yǔ)言清新傳神，一條溪水被寫(xiě)活了，洋溢著生機(jī)和活力，表達(dá)了作者對(duì)這條小溪流的脈脈溫情，由此可以看出作者那顆熱愛(ài)自然的細(xì)膩心靈。

　　《鼎湖山聽(tīng)泉》

　　1.“冷冷淙淙的泉聲就撲面而來(lái)”顯得分外清晰，格外悅耳，幾句話就使讀者在不知不覺(jué)中進(jìn)入了萬(wàn)泉齊鳴的世界里。叮咚作響的泉聲給山泉增添了無(wú)比的魅力。

　　2.把山泉比喻成常常繞于膝下的頑皮嬉戲的愛(ài)女，足見(jiàn)作家喜愛(ài)山泉之情。所以在文中作家生動(dòng)形象地寫(xiě)出了泉的形態(tài)，讓人領(lǐng)略到了泉的神韻。

　　3.山間林密，泉隱其中的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，描繪了山泉的各種姿色和聲響，創(chuàng)造了一幅幅詩(shī)的畫(huà)面和令人陶醉的意境，給人以美的享受。

　　4.深夜寂靜空靈的樹(shù)林中傳來(lái)是柔曼的、清脆的、厚重的、雄渾的泉聲，象是一曲奇妙的交響樂(lè)，作者運(yùn)用豐富的比喻，賦予了山泉強(qiáng)烈的旋律節(jié)奏美，音樂(lè)感很強(qiáng)，連用四個(gè)排比句式，具體描繪泉鳴“層次”，句式長(zhǎng)，音節(jié)緩，讀來(lái)盤(pán)旋幽長(zhǎng)，如琴聲在山谷間回蕩。

　　《石澗記》

　　文章著重寫(xiě)石態(tài)水容，寫(xiě)澗中石和樹(shù)的特色，描繪了石澗溪石的千姿百態(tài)，清流激湍，翠羽成蔭，景色美麗宜人，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，鐘情山水的情懷。文中所寫(xiě)石澗很有特點(diǎn)：“亙石為底，達(dá)于兩涯，若床若堂，若陳筵席，若限閫奧。水平布石上，流若織文，響若操琴。”連用六個(gè)“若” 字，比喻形象生動(dòng)，比喻之外、，又生聯(lián)想。這段文字，使石澗的奇妙一下就顯出情味來(lái)，這情味是非常悠然、清麗、明朗的。而“古之人其有樂(lè)乎此耶?后之來(lái)者有能追予之踐履耶?”這兩句話包含著復(fù)雜的情緒，既陶醉于美景，又有難言的哀怨。

　　【課后活動(dòng)】

　　以水為內(nèi)容寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，可以運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，表達(dá)一定的情感。

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

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