北師大五年級語文下冊第四單元教案

　　為了幫助老師們?yōu)槲迥昙壪聝缘恼Z文第四單元的學習內(nèi)容做準備，下面是由學習啦小編為大家整理的北師大五年級語文下冊第四單元教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大五年級語文下冊第四單元教案(一)

　　九色鹿　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思?(舊時在主人家里從事雜役的人)

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么?(這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。)

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情?

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎?為什么?你會怎樣表示感謝?

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應(yīng)嗎?你會怎樣對你的恩人說?發(fā)誓呢?

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎?你為什么這么堅定?

　　4、好孩子!同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話?(恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報)

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎?今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么?

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來(學生自由讀書，可以引導(dǎo)學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿;讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。)

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。(生說。)

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人--九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞(見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報)

　　一個人如果見利忘義!忘恩負義!背信棄義!那他的靈魂就是——骯臟的!卑鄙的!

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內(nèi)心會怎樣?

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎?

　　賽讀后齊讀九色鹿的話(引導(dǎo)學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。)

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友--九色鹿吧!

　　出示：填空：這是一只______的九色鹿。(美麗、勇敢、善良)你是從哪兒感受到的?

　　(說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿?其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎?

　　其它同學想試試嗎?選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎?

　　它需要的是什么?

　　這是它唯一的要求嗎?

　　你從哪兒看出來的?(只要　就)

　　它為什么只需要這些?

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢?(可以償試討論)(我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。)

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友--九色鹿?

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”____見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　北師大五年級語文下冊第四單元教案(二)

　　修鞋姑娘一、說教材：

　　《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預(yù)習課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，我確定本課的教學目標是：

　　1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

　　3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，

　　教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　教學難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她?”

　　二、說教法：

　　新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導(dǎo)學生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　基于教學目標和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式

　　三、說教學程序：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?這是一位怎樣的修鞋姑娘?用一個貫穿全文的問題，自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。

　　2、初讀課文，整體感知

　　指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事?學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

　　3、細讀課文，感悟品質(zhì):

　　(1)、在學生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導(dǎo)學生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么?從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么?這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

　　①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

　　北師大五年級語文下冊第四單元教案(三)

　　幸福在哪里教材分析

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福;十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預(yù)習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　課時　2課時

　　板書設(shè)計

　　幸福在那里

　　三個牧童

　　尋找幸福

　　幸福的含義

　　幸福在對人類有益的活動中

　　教學活動設(shè)計

　　第一課時

　　一、審題入手，設(shè)疑激趣。

　　1、板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?

　　板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學生預(yù)習情況。

　　3、課文講了一件什么事?

　　分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。