北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案

　　為了幫助小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師備課，提高教學(xué)質(zhì)量下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案(一)

　　用目光傾聽(tīng)　一、導(dǎo)入新課：

　　1、板書(shū)“傾聽(tīng)”，理解詞意。

　　2、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、自瀆感知：

　　1、讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　2、指名分別讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一節(jié)的主要內(nèi)容。

　　3、默讀詩(shī)文，談?wù)勛约簩?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解，找出相關(guān)的詩(shī)句回答、朗讀。

　　三、交流評(píng)議：(說(shuō)完就請(qǐng)人讀出理解)

　　1、第一節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”指聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要望著對(duì)方。

　　2、第二節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”指對(duì)人要真誠(chéng)。

　　3、第三節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”給人以溫暖。(抓比喻句指導(dǎo)：“明亮燦爛”怎樣理解?)

　　4、第四節(jié)：“用目光傾聽(tīng)”教會(huì)我怎樣生活。

　　5、小結(jié)：再讀全詩(shī)，聯(lián)系生活，你們認(rèn)為“用目光傾聽(tīng)”是什么意思?我究竟懂得了該怎樣生活?(自瀆、討論)

　　6、指名回答，試著用上“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、千言萬(wàn)語(yǔ)”等詞。(說(shuō)完，就請(qǐng)他再讀詩(shī)，加深理解)

　　四、總結(jié)升華：

　　1、學(xué)了這首詩(shī)，你們有什么收獲嗎?

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)谡n題的“目光”前加一個(gè)詞的話(huà)，你想加什么詞?(“用——目光傾聽(tīng)”)，在后面加一句話(huà)，你想怎樣加?(用——目光傾聽(tīng)，————)

　　3、教師總結(jié)。

　　4、作業(yè)：背誦課文

　　北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案(二)

　　奇怪的圣誕包裹教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘述的順序，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《七子之歌》

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《七子之歌》，教師激情導(dǎo)入(一曲《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人的拳拳愛(ài)國(guó)心。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀流利，并思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　3、教師小結(jié)：這篇課文講的是家明一家人給在異國(guó)他鄉(xiāng)的叔公選擇圣誕禮物的故事。

　　三、再讀課文，理清文章思路

　　1、學(xué)生再讀課文，寫(xiě)提綱筆記。

　　2、指名匯報(bào)，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘述的順序。

　　北師大五年級(jí)語(yǔ)文教案(三)

　　葉公好龍教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

　　學(xué)生分析

　　本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。

　　老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?