北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
教案的準(zhǔn)備是一堂課質(zhì)量好壞的重要條件之一，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望大家可以幫助到大家!
北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(一)
濫竽充數(shù)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。
2、找出寫人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。
(1)抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。
(2)找出描寫南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再說說他是怎樣一個(gè)人。
(3)齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了?這說明了什么?
2、討論交流上述問題。
3、補(bǔ)寫課文。
《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)上一段作者的話。
如：
(1)不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。
(2)不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，日子是長(zhǎng)不了的。
(3)不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。
4、體會(huì)寓意。
北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(二)
掩耳盜鈴 一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。
2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書，請(qǐng)你把這兩個(gè)字的寫法告訴我。
3、在某學(xué)生的提示下，板書：掩耳盜鈴
二、初讀課文，理解課題字面意思
1、學(xué)生按下列要求自讀課文。
⑴課文較簡(jiǎn)短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。
?、扑伎迹菏裁唇?ldquo;掩耳盜鈴”，請(qǐng)用課文中的一句話來解釋。
2、學(xué)生自讀課文，并思考問題。
3、檢查討論
?、磐阑プx一遍，看看對(duì)方是否正確、流利地朗讀完全文。
⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不小心讀錯(cuò)了，請(qǐng)主動(dòng)站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會(huì)。(讀→評(píng))
?、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請(qǐng)他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀→師生評(píng)(誰(shuí)讀得好?為什么?)
?、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
?、衫斫猓?ldquo;盜”、“掩”
?、僬n題與出示的句子比較
盜：即“偷”
?、?ldquo;掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個(gè)字來代替?
a、教師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂
b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))
?、视米约旱脑捳f說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)
?、艘龑?dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題：
這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)
三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文
北師大三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(三)
矛與盾一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語(yǔ)，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
(一)解題(解決第一個(gè)問題)
課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
(二)讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
(三)讀懂(解決第二個(gè)問題)
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?
C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”
A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
B：你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”
A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
(四)明理(解決第三個(gè)問題)
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。