北師六年級語文下冊教案

北師六年級語文下冊教案

　　北師六年級語文下冊教案還可以給教師帶來更多的反思，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展。對北師六年級語文下冊教案開展研究，在理論意義上可以指導(dǎo)教師對合格教案的標(biāo)準(zhǔn).以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師六年級語文下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師六年級語文下冊教案

　　1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3、把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。

　　二、讀懂，把課文讀得有聲有色

　　1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥：

　　第1自然段：我們都是中華少年。

　　引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　?、磐高^這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

　?、瓢阉慕M詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么?

　　指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園。

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

　　指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

　　第3、4自然段：千年文化、中華精神。

　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

　　指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

　　“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

　　指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)。

　　以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　三、讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2、推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

　　北師六年級語文下冊教案的反思

　　我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。

　　我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

　　我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢?靜下心來思考，究其原因是1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂駕馭能力有待提高。

　　總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

　　點評：我在講這個模塊的課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂業(yè)也是一個重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義。