北師大八年級語文教案
北師大八年級語文教案
教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,是教師提高教學(xué)質(zhì)量的保障,同時也是教師對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計、實施、評價和反思的文本與載體。那么北師大學(xué)八年級語文教案是什么，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師大八年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
北師大八年級語文教案
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計
黑龍江省富錦市長安小學(xué) 于鳳嬌
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。
2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。
3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
二、教學(xué)重點：
了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備：
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
五、教學(xué)過程：
1.激情導(dǎo)入：
(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”
學(xué)生回答：“烏龜、兔子。”
師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”
學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事。”
師：“誰能給大家講一講這個故事?”
生：講故事。
師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”
生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力。”
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)
生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊涵的道理)
(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)
2.初讀課文，整體感知。
(1)初讀之后，請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?
生：用文中的話回答。
(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機(jī)板書：直插云霄，渤海。)
(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。
生：讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀：最后一個自然段。
師問：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”
生答：“是愚公的精神。”
師問：“什么精神?”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神。”(師板書：持之以恒)
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會。
師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學(xué)們找一找，看誰找得多?”
7.結(jié)束：
師：“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課。”
生：唱。
六、板書設(shè)計：
直插云霄
籮筐鋤頭
愚公移山 癡心妄想成功(堅持不懈)
風(fēng)燭殘年
教學(xué)反思：
本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進(jìn)行起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與老師的對話，是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
《愚公移山》教學(xué)反思
愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多,因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評價愚公,對此展開辯論,最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.
文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的,通過朗讀來增進(jìn)理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文,不僅可以加深對文意的理解,而且有助于語感的培養(yǎng),有助于文言文語句及知識的積累.
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問題.學(xué)生能自覺地有針對性地發(fā)言,自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點,口語交際能力也得到很好的培養(yǎng).