鳥島教學(xué)教案
鳥島教學(xué)教案
教師教課的教學(xué)教案乃有目的的教學(xué)活動(dòng)，教案乃教師教課的預(yù)設(shè)方案及程序。那么鳥島教學(xué)教案怎么寫呢，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于鳥島教學(xué)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
鳥島教學(xué)教案
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像;讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鳥島
這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語)
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養(yǎng)育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因?yàn)椤∪祟悺∨笥?/p>
今天，我們就一起去鳥島仔細(xì)地看一看，那鳥島在什么地方呢?
二、新授
(一)出示第一小節(jié)，
1、請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方?(青海湖)
2、是的，看(出示地圖)，這是我國(guó)的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，(每年5、6月份來自我國(guó)南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來到這里，數(shù)量達(dá)10萬余只，)它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么?
4、聞名中外是什么意思?
聞名中外指：國(guó)內(nèi)外都很有名氣。
(不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道)說的真好
5、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節(jié)。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?
(二)出示第二小節(jié)。
1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么?
2、有多少鳥來到這里呢?(找重點(diǎn)詞：一群一群)從哪個(gè)詞語中你知道了鳥兒很多呢?
(鳥很多)是呀，鳥島上的鳥真多呀!你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來的?(畫出：陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解
(有先有后，一個(gè)連著一個(gè))像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續(xù)
比如：下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校
看，這就是一群群鳥兒陸續(xù)飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀!你能讀好這句話嗎?
3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來島上干什么呀?
7、課文里就是這么寫的，它們?cè)谶@里——(點(diǎn)紅：筑巢安家、養(yǎng)育后代)
你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎?指名說
4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊!讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
過渡：時(shí)間一天天過去，轉(zhuǎn)眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢?趕快讀讀課文第三段吧
(三)出示第三小節(jié)。
1、請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多?
討論交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。
?、砒B多(板書：鳥多)
哪句話告訴了我們鳥多的?你能讀讀這句話嗎?
你從哪些詞中體會(huì)到了鳥多?
(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點(diǎn)紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢?出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的( )，有的( )，還有的( )，小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎?
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢?
?、聘C多(板書：窩多)
你從哪兒感受到鳥窩很多呢?
點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
2、怎樣才算是密密麻麻呢?你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊?
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊!能用你的朗讀告訴大家嗎?(指名讀，齊讀)
指導(dǎo)朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多?
?、堑岸?板書：蛋多)
誰來讀讀這句話?
你從哪些詞感受到蛋多的?點(diǎn)紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎?
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。
出示第三段，指導(dǎo)朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎?那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島()的時(shí)候，()的鳥兒()，小島成了()。一眼望去，()的鳥窩()挨著()。()，()是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來鳥島游玩的人很多。
(四)出示第四小節(jié)。
游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書：愛鳥)
從那些地方看出游人愛鳥?
為什么游人會(huì)這么愛鳥?你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來說一說嗎?
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!正因?yàn)槿绱?，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界。
鳥島教學(xué)教案的反思
《鳥島》教學(xué)反思 鳥島是一篇文字清新的課文，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品 讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥多， 激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中 一、 引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句， 在讀中品， 品中悟， 體會(huì)文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二 是讀，第三還是讀。”這就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課 文讀準(zhǔn)確， 讀流暢， 才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵， 也就是有“披 文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句于一 體。通過看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀 中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過換 詞法理解了“挨”就是靠意思，通過畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥窩理 解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情 境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞 品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
二、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
語文課就得要有語文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語 言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言 訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說。在 文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個(gè)句 式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀 去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué) 生的思維。這個(gè)句式我沒有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文 本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中， 讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由 地展開想象。
三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué) 生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜作文”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中， 我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)， 自讀自悟， 以“你讀懂了什么?”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去，讓學(xué)生 在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感 受鳥島的鳥多。如讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真 多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥 窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥呢?學(xué)生有的說，那 里適合鳥生長(zhǎng)，有的說那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有 鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的 天堂，那里的人們都知道愛護(hù)鳥，鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn) 了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè) 性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終成為 學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語言還不夠豐富，語言應(yīng)變能力不夠靈 活，教育機(jī)智有待提高。
其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要 育人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審 美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任 務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”而我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 仍停留在較淺的層次， 應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛 鳥護(hù)鳥，相信效果會(huì)更好